人教版七年级语文上册第14课《走一步再走一步》精品课件

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走一步，再走一步学习目标默读课文，勾画出文中标志事件发展和描写“我”不同阶段心理活动的语句，复述故事情节。（重点）学习课文中伏笔、照应的手法；品味文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。（难点）领悟在人生道路上，即使有再大的困难，只要化整为零、化难为易，就会赢得胜利的生活哲理。（重点）新课导入作者名片莫顿·亨特（1920—2016），美国作家、心理学家。早年曾做过空军飞行员，后成为《纽约客》等报刊的专栏作家，同时也是一位专业的心理学家，代表作有《可怜的动物》《痛击》《心理学的故事》等。背景链接本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。这篇文章是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候作者跟别的孩子不一样，他体弱多病，有一次，他和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了三分之一的高度，再也上不去了，可是要下去又下不去，陷入进退两难的境地。后来照父亲说的，一小步、一小步下来，终于脱险了。这一经验成为他人生的宝贵财富和战胜一切艰难的法宝。酷热（）哭泣（）厌倦（）凌乱（）突兀（）畏惧（）嘲笑（）暮色（）字词学习◆生难字kùqìcháolínɡwùwèijuànmù◆多音字（）和谐（）附和（）和面（）和牌和héhè（）哄堂大笑（）起哄（）哄骗哄hōnɡhònɡhuóhúhǒnɡ◆词语集注犹豫不决：迟疑，拿不定主意。变化莫测：变化多端，难以揣测。恍惚：神志不清，精神不集中。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。抽噎：一吸一顿地哭泣。整体感知自由朗读课文，并分段概括文章内容。第一部分（1—17）：写“我”和小伙伴一起爬悬崖，“我”却被困悬崖遇险的经过。第二部分（18—28）：写“我”在父亲的鼓励和指导下，一步一步走下悬崖脱险的经过。第三部分（29）：写“我”由小时候爬悬崖的经历而领悟到的人生哲理。课文第1段交代了记叙文的哪几个要素？时间：“酷热的七月天”地点：“费城”人物：“和我在一起的五个男孩子”课文讲解起因：“厌倦了”“寻觅其他好玩的事”

“酷热”“灼人”这两个词点明了事件发生时的天气状况，说明那一天让人印象深刻。“酷热”“灼人”这两个词有何深意？

我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。心理描写：一方面交代“我”不敢爬悬崖的原因，另一方面为下文爬悬崖遇险埋下伏笔。如何理解第6段“这是严禁和不可能的化身”这句话？符合体弱的孩子的心理特点，“我”自幼体弱多病，“不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，悬崖又太高太陡。为下文写“我”在悬崖处于进退两难的境地和害怕做铺垫。试从第7、8段中找出描写“我”当时的心理和处境的词语并进行分析。

文中“犹豫不决”“满头大汗”“浑身发抖”“吓坏了”等词细致而具体地写出了“我”当时害怕、紧张的心理和处境。这些细节描写生动形象地刻画出了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临的欲上不敢、欲下不能的艰难处境，容易引起读者的共鸣，进而对“我”的处境的担心。

读第7—9自然段，说一说写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？

作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。“全看你自己了。”杰里看起来很担心，但最后还是和其他孩子一起走了。

你觉得杰里和其他孩子一样吗？有人说杰里不是“我”最好的朋友，你同意吗？

不同意。从文中可以看出：①当“我”伏在岩石上下不来时，别的孩子嘲笑“我”，而杰里却没有；②杰里虽然还是和大家一起走了，但他毕竟还是表现出了“看起来很担心”的神情；③是杰里带着“我”的父亲来找“我”，才使“我”有机会脱险。爸爸是怎样教“我”脱险的？第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰——指导——鼓励。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。在人生的道路上，不管面对怎样的困难，只要把大困难分解为小的困难，一个一个地认真解决，终会取得成功。

“走一步，再走一步”，你怎样认识这一标题的含义？“抽噎了一下”是因为“我”对自己下悬崖的行为感到后怕，“巨大的成就感”说明了“我”因自己的勇敢行为而感到骄傲。怎样理解第28段中“抽噎了一下”“巨大的成就感”表达的意思？

“我”由这次经历得到了怎样的人生感悟？最后一段在全文中有什么作用？

这次经历使“我”懂得大困难是由一个个小困难组成的，小困难是不难战胜的，只要一步一步地战胜小困难，再大的困难也能克服。作用：在结构上，总结全文，卒章显志，用议论的表达方式抒发感悟，深化文章主题，具有画龙点睛的作用。深入探究1.课文的心理描写有什么特色？课文的主体事件是“我”从悬崖脱险的过程，这其实也是“我”心理成长的过程：从最初的犹豫不决，到渴望像其他孩子一样勇敢和活泼，从爬上悬崖后的胆怯、恐惧，到孩子们离开后的孤立无援、麻木恍惚，再到在爸爸的引导下，一步步建立自信，最终收获成就感和人生经验。这其中，有几段心理描写非常细腻、真实，体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。比如，文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动：先是阵阵晕眩，仿佛有一种无名的力量逼迫着“我”要掉下去。站在高处往下看，我们往往有这样的感觉，身体会不由自主地往前倾。这种感觉，符合很多人的认识，很真实。接下来的心理描写，写出了“我”进退两难的艰难境地，也写出了“我”在长久的恐惧和疲劳中神经逐渐麻木的境况，甚至自己哭了都不知道，大脑也停止了思考。还有一些动作、环境描写，实际上侧面写出了人物的心理。比如“手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着”一句，表面上写人物动作，实际写的是“我”紧张的心理。这位父亲是一个善于从心理上帮助孩子成长的人。在孩子遇到困难时，自己只给孩子以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱、胆怯的孩子获得信心，变得勇敢。他让孩子自己从悬崖上下来，经受一次历练，获得勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了宝贵的经验。2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。父亲是一个非常睿智、理性、深知教育艺术的人。从这个故事中我们看到亨特父亲的教子艺术是十分高超的。脱险的过程中，亨特的父亲只给予鼓励、指导，一切由亨特自己去做。他深知亨特需要增强勇气，培养自信，积累自身克服困难的经验。结构梳理中途被弃，进退两难经过：起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境本文通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，并一个一个认真地去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。文章主旨写作特色1.巧用伏笔，记叙周密。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间，地点，人物和事件的起因、经过、结果。本文脉络清晰，明显分为遇险、脱险、人生感悟三个部分。文章巧用伏笔，互相照应，记叙周密。前面交代自己从小体弱多病，后面才有别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上不去、下不来的情节。对悬崖的描写，既说明其险，又说明险的程度，为“我”因胆怯而不能攀爬做了必要的交代，记叙周密，笔笔都见匠心。2.环境描写，烘托心理。文中在描写“我”在悬崖上的恐惧心理时，采用了景物烘托的手法，使“我”的恐惧更加强烈，“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，其景色阴森恐怖，正好烘托人物的恐惧心理。拓展阅读在二战时期的1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。孤胆英雄莫顿·亨特第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：现在要什么都别想，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己：现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛；这个，不难做到。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，来提高勇气，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。课后作业1.搜集有关迎接挑战最终解决问题的短文。2.你在生活和学习中遇到过什么困难吗？你是怎么解决的？把你的经历写成一篇500字左右的短文。七年级语文上册14*

走一步，再走一步一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示呢?下面我们就走进莫顿亨特写的《走一步，再走一步》去寻找答案。同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没有小时候让你印象深刻的经历呢？学习目标1.熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词语的字形,理解“小心翼翼、哄堂大笑”等成语的含义。（重点）2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;理解文中环境描写的作用。(重点)3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。（素养）知识备查莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等。记叙文常识知识备查记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。背景资料知识备查本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》。1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己：只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己：所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛。这个，并不难做到，只要努力。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。知识备查读一读预习检查酷灼倦和兀怦眩泣吟恍惚耸椿稽嘘慰热人厌怦晕呻臭立滑声安kùzhuójuànhèwùpēngxuànòuyínhuǎnɡhūsǒngchūnjīxūwèi附突哭读一读预习检查挪抽惧哄参差吁动畏吁气喘nuóyējùhōnɡcēncīxū堂大笑不齐噎（）弹弓（）弹琴弹dàntán（）和谐（）附和和héhè（）哄堂大笑（）起哄哄hōnɡhònɡ多音字预习检查词语解释预习检查【耸立】【附和】【恍惚】【凌乱】【抽噎】【惊慌失措】高高地直立。(言语、行动)追随别人(多含贬义)。神志不清,精神不集中。不整齐;没有秩序。一吸一顿地哭泣。因害怕慌张而举止失常,不知所措。词语解释预习检查【天旋地转】形容眩晕时的感觉。原形容严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼,谨慎、严肃。【小心翼翼】【哄堂大笑】形容众人一起大笑的样子。整体感知时间：地点：人物：起因：经过：结果：1.默读课文，用简洁语言的概括这篇文章写了一件什么事。七月里的一个闷热下午费城的一个悬崖上“我”，内德、杰里等五个小男孩、父亲游戏玩厌，去爬悬崖。中途被弃，进退两难。

父亲指点，摆脱困境。精读细研再读课文，说说“我”是怎样陷入危险，又是怎样脱险的。这一过程中“我”产生了哪些心理变化？冒险精读细研1.“我”爬悬崖的原因是什么？和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用透镜在干树叶上烧洞的游戏,正在寻觅其他好玩的事。精读细研2.小伙伴们对爬悬崖这件事的态度如何？“我们走吧!”有人附和着。然后他们出发了,气喘吁吁地一路小跑,就像一群迷路的小狗。比喻，生动形象地表现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬悬崖的热情。精读细研3.面对爬悬崖这件事，“我”是怎样的心理？我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。犹豫又渴望，表明“我”当时对要不要爬悬崖这件事的矛盾心理。精读细研入险1.体弱的“我”为什么又决定去爬悬崖了呢？“快来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友，“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“我来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑。最好的朋友杰里说的“胆小鬼”这句话刺激了我的自尊心，我才会冒险去爬悬崖的。精读细研我们穿过公园,进入树林,最后来到一块空地上。在很远的另一边,有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面都是土坡,上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘,只有60英尺左右,但是对我来说,这是严禁和不可能的化身。2.“我”当时决定要爬的悬崖是什么样的?描写悬崖有什么作用？景物描写交代了悬崖的位置、特点、高度及周边环境,为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。方法指导环境描写的作用1.环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。2.考查形式:对环境描写作用的分析是中考现代文阅读命题的常考内容。常见的命题类型有:①画线句子采用了什么描写方法?有何作用?②第×段的景物描写在文中有何作用?③文中多次出现什么景物?有何作用?3.答题技巧:景物描写的一般作用事:①点明故事发生的时间、地点、场景(写出来……的景象)。②渲染……的气氛,烘托了人物在……时……的心情。③推动故事情节的发展,为下文……作铺垫。④烘托人物……的形象。⑤暗示文章的中心。精读细研精读细研3.画出能表现出“我”心理状态的词语。这些词语写出“我”当时怎样的心理状态？

状态满头大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔里面怦怦地跳动、吓坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟心理有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。精读细研1.爸爸是怎样帮助“我”脱险的?

第一步：用非常正常的、安慰的口吻说，“要吃晚饭了”。没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来。总结：安慰——指导——鼓励。第二步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到”。指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下悬崖。脱险精读细研2.当“我”投入父亲的臂弯之时，“觉得自己有一种巨大的成就感”。这“成就感”指的是什么？“我”为什么会有这种感觉？“成就感”是指他做到了自己认为不可能做到的事，也就是从悬崖上下来。

因为这是他一步步战胜了困难、战胜了自我才得到的成功，所以会有成就感。3.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程?这给了我们什么样的启发?

趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步，成功脱险。启发:①面对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐一击破,最终一定能战胜困难,收获成功。②做任何事情都应该坚持不懈,最终一定会获得成功。精读细研1.回顾课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其他的孩子，这样写有什么好处？

作者采用对比的手法，将“我”的艰难处境与其他孩子的顺利攀爬形成对照，突出“我”的体质弱，也表现了那些孩子对弱者的漠视和嘲讽。合作探究2.在爬下悬崖的过程中，“我”曾哭了两次，这两次的原因一样吗？❷扑进了爸爸强壮的臂弯里,抽噎了一下,然后令人惊讶的是,我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。合作探究❶我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。第一次：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。第二次：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。3.课文最后一段中的“一小步”与脱险时的“一小步”一样吗?脱险时的“一小步”指的是在父亲的指引下“我”走出的一小步;最后一段中的“一小步”是比喻义,指人生中的近期目标、小目标。合作探究4.父亲为什么不直接把孩子抱下来？这是一位怎样的父亲？这是一位真正爱自己孩子的父亲，教子有方。他没有把儿子抱下来，而是让儿子自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼儿子的勇气和毅力。只有在磨练下才能成好钢，如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气。这位父亲是一位对孩子负责、真正爱孩子的好父亲。合作探究合作探究5.杰里算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

如果我是杰里，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰里帮“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去这几个玩伴。所以杰里虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。并且，他很可能认为“我”可以翻过这样矮的悬崖。当天越来越黑时，见“我”没回来，杰里的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人的帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰里虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。概括主题课堂小结本文通过记叙童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜困难，赢得最后的胜利。学后感悟课堂小结亨特父亲的教子艺术是高超的。他深知亨特需要锻炼自身的勇气,增加自身克服困难的方法和经验。在亨特脱险的过程中,亨特父亲只给予鼓励指导,其他一切由亨特自己去做。从这个故事中,我们看到:只有让孩子去体验,激发他自身的潜能,才能获得成功。写作特色1.心理描写,真实细腻。课文的主体事件是“我”从悬崖上脱险,这其实也是“我”心理成长的过程:从最初的犹豫不决到渴望像其他孩子一样勇敢、活泼,从爬上悬崖后的胆怯、恐惧到同伴们离开后的孤立无援、麻木恍惚,再到在爸爸的引导下,一步步建立自信,最终收获成就感和人生经验。这其中有几段心理描写非常细腻、真实,体现了作者作为心理学家洞悉人心的特点。如文中描写“我”伏在岩石上时的心理活动时写到“我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。”站在高处往下看,我们往往有这样的感觉,身体会不由自主地往前倾。这种感觉,符合很多人的认知,很真实。写作特色2.以小见大,富含哲理。“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中。其中的“小”,既指篇幅的短小,又指选题的小。“大”是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟,对社会的透彻思考,对未来的丰富设想。本文中的“小”是指“我”在父亲的指导下,一步一步地爬下悬崖;“大”是指“我”在那座悬崖上所学到的经验:不要想着困难有多大,而要着眼于脚下的一小步,走了这一步再走下一步,直到抵达目的地。作者从这件事中感悟到一个人生哲理:在人生的道路上,无论遇到怎样的危险和困难,只有不丧失勇气和信心,把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,才能战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。板书设计中途被弃，进退两难经过：起因：别出花样，去爬悬崖走一步，再走一步分解困难赢得胜利结果：父亲指点，摆脱困境A.附和(hè)

晕(yūn)倒边掾(yuán)B.目眩(xuán)训诫(jiè)

苍(cāng)茫C.啜(chuò)泣暮(mù)色摔(shuāi)倒D.手臂(bì)

颤(zhàn)抖嶙(lín)峋

【解析】A项中,“掾”应为“缘”;B项中,“眩”应读xuàn;D项中,“颤”应读chàn。C课堂检测1.下列红字的注音和字形完全正确的一项是(

)课堂检测(1)我仍能感受到当年那股

的热浪。

(2)有一道悬崖,像一面几近垂直的墙突兀地

在岩石中。

(3)一股无名的力量好像正在

我掉下去。

A.炎热耸立逼迫B.灼人耸立逼迫C.炎热矗立威逼D.灼人矗立威逼【解析】第(1)句中,“炎热”的意思是(指天气)极热,应用“灼人”修饰“热浪”,排除A项和C项。第(2)句中,“耸立”的意思是高高地直立,强调高;“矗立”的意思是高耸地立着,重点在直。此处强调悬崖高耸,应选“耸立”,排除D项。B2.下列句子的横线上所填词语正确的一项是(

)课堂检测(1)一脸雀斑的小内德说道:“嗨!我有主意了。我们很久没去爬悬崖了。”(

)(2)我慢慢地挪动了一下。(

)(3)我犹豫不决。(

)【解析】第(1)句中,从“说道”可以看出本句是语言描写;第(2)句中,从“挪动”可以看出是动作描写;第(3)句中,“犹豫不决”形容拿不定主意,属于心理描写。心理描写动作描写语言描写3.指出下列句子运用的描写方法。课堂检测A.近半年来,梅葆玖、陈忠实、杨绛……等大师的离去,无不使我们每个人心中充满了悲痛之情。B.“都到齐了吗?同学们。”老师说,“到齐了我们就可以出发了。”C.“莫等闲,白了少年头,空悲切”,岳飞的这句诗词激励着我们青少年学生珍惜时光,努力学习,发奋有为。D.十三、四岁的胡适沿着崎岖艰险的小路走进上海,飘到美国,回到北京,他博览群书,学贯中西,成为国人敬仰的国学大师。【解析】A项中的句子应该删掉“等”字;B项中的“都到齐了吗”后应用逗号,“同学们”后面应该用问号;D项中的“十三四岁”表示估计,中间不能用顿号。C

4.下列句子中标点符号的使用正确的一项是(

)课堂检测5.下列各句运用了比喻的修辞手法的句子是(

)A.我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动。B.那高高的摩天大楼像是钻天的白杨树,直刺苍穹。C.我渴望像他们一样勇敢和活跃。D.面对着这幽林秀水、佳木野芳,我仿佛有一种喝了香醇的酒的感觉。【解析】A项没有喻体,C项和D项中的“像”“仿佛”是介词不是比喻词。B拓展探究大风莫言我家后面有一条弯弯曲曲的胶河,沿着高高的河堤向东北方向走七里左右路,就到了一片方圆数千亩的荒草甸子。每年夏天,爷爷都去那儿割草,我爷爷的镰刀磨得快,割草技术高,割下来的草干净,不拖泥带水。最早跟爷爷去荒草甸子割草,是刚过了七岁生日不久的一天。堤顶是一条灰白的小路,路的两边长满野草,行人的脚压迫得它们很瑟缩,但依然是生气勃勃的。爷爷的步子轻悄悄的,走得不紧不慢,听不到脚步声。田野里丝线流苏般的玉米缨儿,刀剑般的玉米叶儿,刚秀出的高粱穗儿,很结实的谷子尾巴,都在雾中时隐时现。河堤上的绿草叶儿上挂着亮晶晶的露水珠儿,微微颤抖着,对我打着招呼。田野里很寂静,爷爷漫不经心地哼起歌子来:(2017·四川广安)阅读下面的文字,完成下列各题。(14分)一匹马踏破了铁甲连环一杆枪杀败了天下好汉一碗酒消解了三代的冤情一文钱难住了盖世的英雄……坦坦荡荡的旷野上缓慢地爬行着爷爷悲壮苍凉的歌声。听着歌声,我感到陡然间长大了不少,童年似乎就消逝在这条灰白的镶着野草的河堤上。他带着我去找老茅草,老茅草含水少,干得快,牲口也爱吃。爷爷提着一把大镰刀,我提着一柄小镰刀,在一片茅草前蹲下来。“看我怎么割。”爷爷示范给我看。他并不认真教我,比画了几下子就低头割他的草去了。他割草的姿势很美,动作富有节奏。我试着割了几下,很累,厌烦了,扔下镰刀,追鸟捉蚂蚱去了。拓展探究【不知何时,天上布满了大块的黑云。我帮着爷爷把草装上车,小车像座小山包一样。大堤弯弯曲曲,刚走出里把路,黑云就把太阳完全遮住了。天地之间没有了界限,我竟然感到一种莫名的恐惧。回头看爷爷,爷爷的脸木木的,一点表情也没有。河堤下的庄稼叶子忽然动了起来,但没有声音。河里也有平滑的波浪涌起,同样没有声音。很高很远的地方似乎传来了世上没有的声音,天地之间变成紫色,还有扑鼻的干草气息、野蒿子的苦味和野菊花悠悠的香气。在我们的前方,出现了一个黑色的、顶天立地的圆柱,圆柱飞速旋转着,向我们逼过来,紧接着传来沉闷如雷鸣般的呼噜声。“爷爷,那是什么?”“风。”拓展探究拓展探究爷爷淡淡地说,“使劲拉车吧,孩子。”说着,他弯下了腰。我们钻进风里,听不到什么声音,只感到有两个大巴掌在使劲扇着耳门子,鼓膜嗡嗡地响。堤下的庄稼像接到命令的士兵,一齐倒伏下去。爷爷双手攥着车把,脊背绷得像一张弓。他的双腿像钉子一样钉在堤上,腿上的肌肉像树根一样条条棱棱地凸起来。风把车上半干不湿的茅草揪出来,扬起来,小车在哆嗦。爷爷的双腿开始颤抖了,汗水从他背上流下来。】夕阳不动声色地露出来,河里通红通红的,像流动着冷冷的铁水。庄稼慢慢地直起腰。爷爷像一尊青铜塑像一样保持着用力的姿势。我高呼着:“爷爷,风过去了。”拓展探究他慢慢地放下车子,费劲地直起腰,我看到他的手指都蜷曲着不能伸直了。风把我们车上的草全卷走了,不,还有一棵草夹在车梁的榫缝里。我把那棵草举着给爷爷看,一棵普通的老茅草,也不知是红色还是绿色。“爷爷,就剩下一棵草了。”我有点懊丧地说。“天黑了,走吧。”爷爷说着,弯腰推起了小车。我举着那棵草,跟着爷爷走了一会儿,就把它随手扔在堤下淡黄色的暮色中了。(选自《萌芽》,有删改)1.用一句话概括“【

】”之间文字的主要内容。(2分)这部分写了“我”与爷爷跟大风顽强搏斗的情景。(2分)

【解析】本题考查学生概括文章内容的能力。