初中物理力学概念学习困难调查及教学实践研究11

课题编号是否立项是否附件2宁夏第五届根底教育教学课题研究立项申报书课题名称：初中物理力学概念学习困难调查及教学实践研究课题类别：学科类学科：物理主持人姓名：张文成单位：西夏区兴泾回中市、县〔区〕：银川市西夏区填表日期：宁夏教育厅教学研究室制

填表说明1.本表格可在公共邮箱进行下载，账号：，密码：jytjys88。2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。3.封面除“课题编号〞“是否立项〞不填外，其他不得有空白项：课题名称：应准确、简明反响研究内容，最多不超过26个汉字〔包括标点符号〕；课题类别：根据?宁夏第五届根底教育教学课题研究方向参考指南?填写以下其中一项：创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类；学科：根据国家课程方案中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的或多种学科合并研究的请填写“其它〞；课题组核心成员根本情况〔≤10人〕：此项不包含主持人根本情况。4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。5.所有上交材料不退，请自行备份。课题名称初中物理力学概念学习困难调查及教学实践研究课题类别学科类学科物理课题主持人基本情况主持人姓名张文成性别男年龄36行政职务职称中一参加工作时间12最后学历本科研究专长物理教学工作单位西夏区兴泾回中联讯地址西夏区兴泾回中邮箱909667358@邮编750021课题组核心成员基本情况〔≤10人〕姓名专业职称工作单位研究专长课题研究中承担的主要任务张宁霞物理西夏区兴泾回中物理教学理论查找卢童童物理西夏区兴泾回中物理教学调查分析马丽玉物理西夏区兴泾回中物理教学数据统计

一、研究的背景和意义〔限500字以内〕1.背景随着科学技术的开展，社会生活的各个方面都发生了巨大而深刻的变化。不仅对人的科学素质提出了新要求，也对中学物理教育提出了更高的期望。学生在初中时普遍存在物理成绩不理想的现象，即同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大?这就促使我们不得不从学生的物理学习过程特别是物理概念学习过程上去寻找原因。为研究这个问题，本人对兴泾回中八年级〔1〕，〔2〕班共106名学生进行2022年〔上〕物理单元考试卷中的选择说明题〔压强，二力平衡，相对静止等概念〕答题进行调查研究发现:学生对物理概念的理解存在着很大的问题，主要是对物理概念的理解不到位有关，因此提出该研究课题。2.意义物理概念是物理知识结构的根底，概念教学在整个根底物理教学中有着举足轻重的地位。学生能否形成清晰而准确的物理概念，能否真正理解物理概念，直接影响学生对物理知识的学习，直接影响到学生认知能力的开展和思维能力的培养。如果学生物理概念不清，就不可能真正掌握根底理论知识，更谈不上运用理论知识去解决实际问题。因此，讲授和学习物理知识，首先要搞清楚物理概念。二、拟研究解决的问题〔限200字以内〕1.初中生力学概念学习困难的调查研究〔1〕．问卷调查和访谈的方法收集学生有关力学方面的物理概念。〔2〕.归纳分析，找出物理概念的特点。2.分析初中生力学概念学习困难的原因〔1〕.调查分析学生学习力学概念困难的原因。〔2〕.分析初中力学概念对学生学习物理知识学习的影响，研究有效学习物理概念的策略和方案。三、研究目标〔限300字以内〕1.根据现代学习理论，按学习性质，对初中物理概念进行分类；2.结合初中物理力学的分类设计调查问卷，考察学生对于不同类型力学概念的掌握情况。3.根据调查问卷中反映的情况，总结出学生力学概念学习的现状以及学习困难的表现，并在此根底之上分析力学概念学习困难的原因。4.按照学生力学概念的掌握程度进行教学设计，进而开展教学实践；并不断进行总结，使之完善。5.对研究的成果进行推广，用以指导面上的教研工作，为教研工作课题广泛性、适用性研究打下坚实根底；把研究的成果转化为说课要求，以提高教师的课堂教学设计水平；最后，通过课题研究，提高中心组和课题组教师的研究水平，转变教师的教学观念，同时为培养青年教师提供较好的材料。

四、国内外研究现状物理概念是物理学的根底，也是根底物理教学中的重点和难点。从历史上看，物理教学研究是随着教育学、心理学的开展而开展的。在我国，大致经历了二个开展阶段:第一，物理教材教法阶段:物理教材教法是师范院校中物理系的必修课，是一门培养教师技能的专业课。在这一阶段，物理概念的教学还只是强调教师如何教，对学生如何学习物理概念研究不够。此阶段物理教学本身还没有成为一门学科，只是附属于教育学这个学科，还没有自己的理论体系，或者说理论体系还不完善;第二，物理学科教学论阶段:从“物理教材教法〞到“物理学科教学论〞这是一次理论上的飞跃。前者只是教育学的一个组成局部，而后者那么变成了教育学的一个重要分支学科。在这一阶段，物理教学有了自己的理论根底和理论体系;第三，物理教育学阶段:把“物理教学论〞提高到“物理教育学〞，这又是一次飞跃。物理教育学不仅要研究物理的教学理论问题，而且要从教育学的根本原理出发，从培养人的高度来讨论物理教育问题。它不仅要揭示物理教学的教学规律，还要揭示物理教学培养人的规律。同时，在这一阶段，将会更加关注学生如何学习物理概念的问题。目前，物理教育学还只是开展阶段，还远未完善，有许多重大理论和实践问题等待人们去探索。〔1〕我国根底物理概念教学研究的现状近年来，我国物理教学研究工作者，对根底物理中的物理概念教学进行了广泛而深入的研究，获得了前所未有的可喜成就。在1981年以前，我国物理教学的著作几乎是空白，而1981年以后，物理教学的著作可以说是百花齐放，百家争鸣。据初步统计达2000多种。早在1985年，王沛清先生就出版了专著?物理概念教学?，对物理概念的教学进行了系统研究。在众多的物理教学著作中也都辟有一定的章节专门讨论物理概念教学问题。广阔一线的物理教师对物理概念的教学也都进行了理论上和实践上的探索。在理论上，主要研究了物理概念教学的认识论问题、方法论问题、心理学问题、教育学问题。在实践上，重点探索了物理概念的引入、建立、理解、深化、稳固和运用。在目前素质教育的思想深入人心的大背景下，广阔物理教师对物理概念教学的重要性有了新的认识。当前许多中学开展的研究性学习，从某种意义上说，就是物理概念教学上的重大突破。“根底物理中的物理概念教学研究〞中指出：物理概念是物理学的重要组成局部和根底。物理学是由物理概念、物理定律、物理定理所构成的能自圆其说的严密逻辑体系。要学好、教好物理学，首先必须认真学好、教好物理概念。掌握牢固的、正确的物理概念是学好物理学的前提和重要保障。在本文中主要研究了对根底物理中物理概念的教与学。“浅谈初中物理概念学习的重要性〞本文介绍了概念在初中物理学习中的主要性。“论高中物理学习的困难及相关策略〞本文在分析学生高中物理学习困难的各种因素的根底上，探讨提高学生物理学习能力的教学对策和学习对策。〔2〕国外物理概念教学研究简况人类已经迈入了二十一世纪。知识经济的时代已经到来。世界各国都意识到了培养和提高本国公民“科学素养〞重要性的认识。美国学者认为，“科学素养〞包含六个范畴:排在首位的是概念性知识构成科学的主要概念、概念体系或观念。其后的五个范畴分别是:科学的理智，科学研究的方法论，科学的伦理，科学所具有的价值标准，即科学研究中科学家的行为标准，又称科学态度或科学精神，科学与人文，哲学、文学、艺术、宗教等文化要素的关系；科学与社会，政治、经济、产业等社会诸侧面的关系;科学与技术之间的关系及差异。这六个范畴是以战后20年间的文献调查为根底的，涵盖了现代科学根本素养的主要侧面。理科教学所要实现的科学素养是注重“概念性知识〞、“科学的本性〞和“科学的伦理〞。

五、核心概念的界定〔限500字以内〕〔1〕.物理概念的含义物理概念是组成物理知识的根本元素，是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映，它既具有一般概念的共性，又具有自身的特征。〔2〕.物理学习困难的理论定义和操作定义学习困难，也称“学习失能〞(LearningDisabilities)或学习困难，这一概念由美国学者柯克在20山_纪60年代首先提出，此后便成为医学、心理学、教育学等多学科的研究对象，由于学习困难的原因和类型纷繁复杂，加上研究者的研究角度不同，所以迄今为止学习困难没有一个明确的统一定义，国内研究者多认为:学习困难本质上是一种或多种心理过程障碍，主要表现在听、说、读、写、思考、数学计算与推理方面的落后和困难(俞国良，2005)。其界定多采用“差异模式〞，这种“差异〞指儿童的实际学业成绩与根据其智力潜能期望到达的学业成绩之间的差异，当这种差异到达一定标准时，就推断为学习困难。参照对学习困难的定义，可以对物理学习困难进行界定。即学生的智力水平正常，不存在身体感官的缺陷，在物理课程的学习中，学习效果明显低于其他学科或班级的平均水平。六、研究方法〔限500字以内〕1.文献法本研究将开始于广泛的文献分析，包括：国内外近年来发表在主要学术期刊中关于多元评价方法理论、多元智能理论、建构主义学习理论、教学设计等方面的著述与文献。本文在关于物理学习困难的教育心理学中使用文献法。2.调查研究法调查研究是科学研究中一个常用的方法，在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调查研究的方法。它一般通过抽样的根本步骤，多以个体为，通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关咨询，加以分析来开展研究。本文在调查学生学习力学概念困难和学习困难的成因中使用。3．行动研究法利用行动研究法从实际工作需要中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，侧重于对行动本身的研究。侧重行动研究中涉及多种评价方法对学生信息素养培养的促进作用，经过比照研究形成具有可操作性的理论。4.心理实验研究法：心理学研究方法是研究心理学问题所采用的各种具体途径和手段，包括仪器和工具的利用。心理学的研究方法很多，例如实验法、观察法、调查法、测验法、档案法等。本文在设计并实施干预实验时使用。

调查问卷观察访谈调查问卷观察访谈文献调查设计教学实验展开教学实践访谈行动研究实施情况诊断修改调整实施总结性评测分析出学习物理概念困难的原因调查问卷

八、研究成果预期形式及内容〔限500字以内〕1.确立研究目地、内容和研究意义，并进行相关理论梳理。为了对初中物理力学概念区别，根据物理概念的类型分类，由于本学科的成绩相对于其他学科成绩较低，而力学又是其中的难点和重点，故为了克服其学习困难，提高物理学习成绩，通过强调概念教学来稳固学生的根底知识，让学生在理解概念、运用概念的根底之上提升学生学习的能力，从根本上将学生的根底打牢，客观上有助于学生的全面开展，提升学生综合能力的同时也能够提升学生物理学习效率。2.以兴泾回中为例，对初中生力学概念学习困难进行调查及原因分析。针对兴泾回中八年级学生学习力学的实际情况设计样卷，进行调查，数据分析得出初中物理力学概念学习困难的原因。3.在初中物理概念教学中实施策略及实践研究。基于力学概念学习困难的原因，结合相应的理论知识和教学实践，采取一定的教学策略，并将策略应用于教学实践，以案例分析策略的有效性。4.根据调查研究得出学习力学概念困难的原因，在教学实践中应用策略，检验策略的有效性并得出结论。九、主要参考文献1．?物理教学论?阎金铎主编，广西教育出版社，1996年版:2．?物理学习论?阎金铎主编，广西教育出版社，1996年版;3．?教育原理?金一鸣著，安徽教育出版社，1995年版;4．?教育心理学?皮连生主编，上海教育出版社，2004版；5．?教育心理学?张大均主编，人民教育出版社，1999年版;6．?学习的条件和教学论?.加涅著，华东师范人学出版社1999年版;7．?谈物理概念的学习?物理通报一梁旭，2001年第8期第8页:8．?利用认知心理学理论指导物理概念教学?物理教学—周彩莺，22卷第3期第7页:9．?物理概念教学心理浅谈))物理教师—范丰会，VO1,22N05第30页:10．?认知心理学?黄希庭主译，〔美〕John著，中国轻工业出版社，2000年版；11．中学物理教学实践与研究(胡百良)江苏教育出版社199912．中学物理知识教学手册(雷树人等)河南教育出版社1994年13．论文“中学物理概念教学中的逻辑学问题及教法设计〞戴静岩，学科教学论〔物理〕，东北师范大学，2004年4月14．学习方法(林崇德)湖北教育出版社1999年