卜算子 黄州定慧院寓居作

长郡雨花外国语洪塘学校语文分层电子教案课题?卜算子•黄州定慧院寓居作?班级及授课时间教学目标1．感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。2．背诵本词积累名句。〔重点〕3．学习词人洁身自好、坚持操守，不肯同流合污人生态度，提升学生的人生观。〔难点〕学情分析八年级的学生已经学过不少诗歌，对诗歌有了一定的认识，分析问题的能力比七年级有很大提高，初步掌握了一般诗歌的学习方法，能自选角度切入诗歌学习。但是，由于受到了年龄与生活体验的制约，他们在理解本课诗歌含蓄深刻的人生体验时还有一定的难度。这是一首课外古诗词，应激发学生诗歌情感体验。板书设计?卜算子•黄州定慧院寓居作?苏轼意象：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。教学过程设计〔师生活动〕学习力开展策略一、创设情境，导入新课同学们,你们知道刚刚听的这首歌是哪位文人写的词吗？是光照千古的苏轼，世称苏东坡。他到底是一个怎样的人呢？他有着怎样的伟大胸襟呢？今天我们来学习他在在黄州的心路历程的第一阶段〔定慧院阶段〕痛苦孤独里写的名篇?卜算子•黄州定慧院寓居作?。二、协同探索，精讲点拨1、分析题目，深入题意卜算子：词牌名，“寓居〞在古代指寄居他国的官僚贵族；后泛指失势寄居他乡的地主绅士官员等人。2、朗读欣赏3、走进作者的世界，体会不一样的人生苏轼〔1037－1101〕，北宋文学家、书画家、美食家。字子瞻，号东坡居士。汉族，四川眉州人。4、学生自由朗读5、试译全诗弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。有谁见到幽人单独往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，却总是无人理解它内心的无限幽恨。它不断于寒冷的树枝间逡巡，然而不肯栖息于任何一棵树上，最后只能寂寞地降落在清冷的沙洲上。6、文本研读〔1〕意象感受明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？疏桐暗示良禽择木而栖的环境的荒凉，也暗示在封建社会里正直的人才难以得到重用。漏断说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。幽人是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境艰难，心情低落。孤鸿指孤单的鸿雁，鸿雁是留鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。寒枝暗示苏轼当时的凄凉处境。沙洲是江湖河流里和海滨、湖滨带出露水面的沙滩，在当时人烟稀少，荒凉清冷。提示：学生寻找的时候容易遗漏，应当提醒学生紧扣意象细致的有条不紊的探寻。7、合作探究。1．古诗词写景往往意在抒情，请从借景抒情这个角度，简要赏析此词上阕的“缺月挂疏桐，漏断人初静〞两句。答案：这两句用“缺月〞、“疏桐〞、“漏断〞等意象写深秋夜深萧瑟、幽寂、凄冷、孤苦的情景，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂气氛，为幽人、孤鸿的出场作铺垫，表达了作者孤独凄清的心情。2.“谁见幽人独往来？〞表达怎样的意思？“缥缈孤鸿影〞，缥缈，高远隐约的样子。孤鸿与幽人有何关系？第一问：意思是说我这个幽居之人在这样凄冷孤寂的深夜单独徘徊，无人相伴，无人看见。突写一个“独〞字。第二问：孤鸿是作者的自喻，本体是孤独的词人，喻体是高远隐约的孤鸿影，一独一孤，同病相怜。3．结合下片词句，说说幽人与孤鸿有哪些共同的处境、心理、志趣？〔1〕处境：飘零失所，孤独凄冷。词人寓居定慧禅院，孤鸿“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷〞，鸿无良木之可栖，只好栖于寂寞冷清的沙洲。〔2〕心理：“惊〞“恨〞，心怀幽恨，惊恐不已。乌台诗案，九死一生，牵连众多，如惊弓之鸟。此处孤鸿纯是作者写照，取其神似。〔3〕志趣：孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。〔4〕飘零失所，惊魂未定，却仍择地而栖，不肯同流合污、坚持操守。寂寞、孤高、孤芳自赏、洁身自好三、练习反应，夯基破难背诵全诗四、小结提高本词明写孤鸿,而暗喻自己,鸿人合一,这首词的境界,确如山谷道人－黄庭坚所说:“语意高妙,似非吃烟火食人语,非胸中有万卷书,笔