初中英语教学反思

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教学过程的反思，详细指刚好、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。在课堂教学过程中，随着教学内容的不断绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，碰撞出才智的火花，将这些灵感和火花具体地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不行多得的财宝。

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教学反思是老师不断更新教化教学方法，驾驭新的教化技术，提高自己的一个重要途经。老师不仅要重视基础理论的学习，更要特殊重视驾驭“诊断性”探讨方法，重视发觉问题，解决问题和教化教学实践实力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教化阅历的分析与反思。

反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，事实上教学诊断与反思犹如医生看病，开处方依据病情对症下药是一个道理，老师的教学应是一不断调整和校正的过程。通过反思，每一次调整与校正都对后的教化教学产生影响，老师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的状况进行回顾与评价，细致分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教化教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新谛视，找出差距，寻出缘由，拿出对策，再把自己的思索和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强老师之间的沟通，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机灵、艺术常体现于令人叹服的教学细微环节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而找寻到适合自己的阅历学问。

总之，教学反思就是回顾教学——分析得失——查出缘由——寻求对策——以利后行的过程。

一个胜利的老师就是在教学中反思，在反思中积累阅历，在阅历中学习而不断成长起来的。反思是老师成长的必由之路。本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感受，现归纳如下。

一．反思的内容

1．综合比较——写教、学

教学反思记录应当是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课——备课——授课——写教学反思”的程序。一节课过去了，老师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习主动性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。老师应刚好进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的缘由综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。

2．扣准要点——写特点

事实上，在平常的教学中，上一节好课不简单，一节课要四平八稳更不行能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是胜利。所以在教学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。

3、实话实说——写得、失

一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺当，抑或不尽人意。一堂课可因老师一句幽默奇异的导语而使课堂气氛空前活跃；可因老师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采纳而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生爱好全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中支配更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。

4．刚好反馈——写师、生

教与学是两种个体间发生的学问传递关系。老师起主导作用，学生则为学习主体。老师的心情、老师的举手投足、老师对教材对学生对教法了解的深浅等都干脆作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的留意力状况、学生的疲惫状态、学生的学问差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该刚好反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行刚好分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的状况作更全面的分析。

5、捕获灵感——写遐想

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际须要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的主动性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者兴致勃勃，课堂忽然充溢勃勃朝气。它能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以老师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性竞赛??）所产生的效应，记录在教学反思记

录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应刚好记录，吸取教训。

二、写好教学反思要留意的问题

1、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思索，是我们的真实感受，因而是特别宝贵的。

2、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，对真理的发觉。

3、要有勇于改革创新的精神，主动投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深化探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升出新的规律。

4、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。要有精深的英语专业学问和心理学、教化学的基本学问，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教化教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发觉新学问奠定基础，否则将很难有所为。

5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。

总之，教学反思能让老师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教化水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶

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一、当前的优势与阅历

期中考试已经结束，我们初三年级组的学生的成果不论是平均分还是及格率，优秀率总的来说在参与的全部学校中是名列前茅的，这同我们备课组全体同志的努力是分不开的。我们年级组的同志能仔细做好六仔细工作，做到面对全体学生，对于学生的作业能做到堂堂清，每天清，仔细编好学生的学案，注意学生的预习，充分调动学生的学习主动性。

二、存在的问题与不足

1.学生对有些学问点的驾驭还好，但不论从单词的改变运用还是动词的时态语态运用有些学生都不太敏捷。

2.阅读理解、完形填空、首字母填空部分学生在平常的练习中错误率较高。

3.学生的书面表达不太好，在学生的练习中，出现句型表达不够严峻，上下文的时态不一样，人称不一样现象较多。

三、造成问题的主客观缘由

老师方面：

1、年级组的同志能做到集体备课但还是存在着缺点，老师课上讲解的内容大都是基本的学问点，对词的背诵和运用要求的比较多，不太注意学生拓展思维的培育。在课堂教学中，有时缺乏师生互动，在课上的某些环节过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，忽视对学生实力培育的关注。

2、课堂教学有时不能针对学生实际状况，缺乏“备学生”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点的练习，使之活化并进行拓展。还有，在编写学案的过程中，多关注的是学问点的驾驭，不太留意学问的运用及学问运用的梯度，所以差生的课堂补差做的不够好。

3、目前，急于完成课本内容的教学，老师对列年的中考试卷的探讨还不多，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解还不够明确，课堂教学缺乏对学生英语学问体系的方法指导和实力培育。

4、有时由于评讲上堂课的作业或对本堂课的教学内容讲的太多，影响了当堂反馈，不能刚好获悉学生在课堂上有多大收获，还有多少学生仍有学问漏洞等学情。

学生方面：

1.部分学生在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。

2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课后又不愿多花时间进行复习；英语学习缺乏主动性，系统性。

3.学生在做阅读理解、完形填空、首字母填空这些题型时，有些患有恐惊感，有些缺少耐性，致使学生的阅读实力得不到提高。

四、解决问题的障碍与困难

1.尽管思想工作常常做，但班上有几个特差生还是成天无所事事，不读书。

2.有几个学生有学好英语的想法，但由于他们的语文阅读实力很有问题，提高英语阅读实力有相当难度。

五、详细措施：

1、老师上课时要注意学生听课效益。老师不但要活跃课堂，更要提高学生的参加面，集中学生的学习留意。其次，要注意教学设计，要留意为学而教，课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，注意上课152022范式，注意小组合作沟通，提高学生自主学习的实力。

2、在课堂上老师要刚好获悉学生的学习状况，有效地进行课前回顾，当堂反馈等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行检查，刚好了解学生的学习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、老师要切实抓好备课这一环节，仔细备好学案，在备课过程中要注意小组合作沟通，获得学问，又要备如何提高学生的学习实力。备的练习要精，作业要精。要主动进行教学反思，反省教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调学生基础学问的学习，在教学重点上有适当的加深拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。

5.加强学生的阅读理解实力的训练，除了平常的每周两次的阅读理解以外，可以采纳依据Reading部分填空，改写课文等形式提高学生的阅读实力。

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我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培育学生的自学实力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教化的主渠道，尽最大可能为学生创建运用英语的情景，指导学生主动地运用语言，在学中用，在用中学。

一、强化课堂教学交际化运用

⑴几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。

⑵注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。

⑶对话运用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。

二、狠抓基础，留意容量

一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体学生，留意容量，平常留意了解和分析每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向希望。

三、温故知新，克服遗忘

留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学—复—再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

四、当堂巩固，注意反馈

教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后老师以激励表扬为主，满腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、留意培育自学实力

教是为了学生的"学"，是要让学生"会学"。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力。

⑴领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习。

⑶搞好课外阅读，对一些有自学实力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

⑷强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、意几方面培育视察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：

摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、

对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

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书面表达是中学生学习英语应驾驭的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力和评价实力等。然而从近几年的考试状况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：

一．时态误用

学生写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态。时态构成表达错误。由于学生对各种时态驾驭不好，经常将所学的各种时态混淆，以致出现很多错误。

二.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构驾驭不好，导致学经常按汉语的词序来翻译句子，

三.逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌惊慌张起先写，而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

四．单词拼法错误

由于部分学生平常不留意记忆单词，基础学问驾驭不坚固，所以在文章中常出现单词拼法错误如，

五.缺少连接

有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。

针对学生在书面表达中出现的错误，老师在平常的教学中应实行如下的措施：

一.驾驭五种基本句型。首先要让学生驾驭和运用好英语的五种基本句型，因为全部的英语句子都是这5种句型的扩展和延长。

二.弄清所需的时态。动词的时态改变是英语区分汉语的一大特点，因此老师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清晰各种时态的含义及用法。

三.强化单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此老师要特殊重视词句等语言基础。通过多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

四.了解各种体裁，进行专题训练。老师应把文章的各种体裁给学生具体加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

五、阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。

阅读是写作的基础，阅读实力越强，驾驭语言的实力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。

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七年级是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。

一、培育学生良好的英语学习习惯

我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表现在以下几个方面：

1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时间背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。等到其他须要的时候又忘了。

2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起来做。

3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还可以，但真正一考起来，问题出来许多，而且差距很大。这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是许多，落后生比较多。

针对以上状况，要变更这种局面，我觉的要做的事许多。首先，要培育学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的学生请教。其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，因为它终归不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，学生才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。

二、多怪自己少怪学生

新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上，特殊是课文的语法多、讲解味同嚼蜡，会把那些英语底子不好的学生抛下。特殊一节语法课，考试中不考，但因为上了中学学生的反馈，初中的语法没学好的话，在中学还是有困难的。假如一味着讲语法，所以英语老师都怕自己的学生吃不饱，整节课的'讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。淡化语法，并不是不学语法。只是不必过细，多用于交际。教程的编排就是以话题为主线，以语法为暗线。所以，要在语境中学习语法。老师要想方设法地激发学生学习英语的爱好，活跃学生的学习热忱，提高了学生学习英语的主动性。

一堂胜利的英语课，往往给人以自然，和谐，舒适的享受。每一位老师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当。等等对于这些状况，老师课后要冷静思索，细致分析学生冷场、不能很好驾驭学问这方面的缘由。不要一看到学生的成果差就一味着怪学生，学生的的主动性是很重要，即使学生不爱学习英语，应当多考虑厌学的缘由，对状况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的教学中不断提高，不断完善。

三、和谐关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教化质量的提高。假如融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从老师的支配与提倡，促使教学质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、爱好、看法产生消极影响，制约着教化质量的提高。

和谐的师生关系还须要满意学生各种的须要，如关切、敬重、自身价值。依据这些须要，我常常了解学生须要的结构与层次，刚好解决学生的合理须要，而有些短暂解决不了的要创建条件逐步解决，并作好说明工作。在不断的教与学的过程中，我真诚地酷爱每一个学生，关切、理解、爱护、敬重、信任他们，他们也就敬重、依靠、喜爱我，从而融洽了师生感情。正是这样不断地深化培育，才出现了乐教乐学的喜人局面。

总之，教学的方法许多，以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信念，夯实基础并有针对性的训练，肯定会提高学习效果，取得较好的成果。

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本学期开展小组合作学习以来，学生的学习爱好有了很大的提高。特殊是一些学习成果差点的同学，明显的看出来他们在努力的尝试学习了。

四班的袁兆伟以前是个淘气鬼从来没仔细的听过课没按时完成过作业，我也跟他谈过话也训斥过他，可是他总是一副满不在乎的样子，表面一套背后另一套。他的数学成果还不错，说明他并不笨，而是没有仔细学英语。这学期我们用了PPT上课，学生的爱好大增，他们在玩中学，在探讨中解决问题。最近袁兆伟也变了，他起先和同桌探讨了起先问我单词读法了，起先跟组长核对答案了起先举手回答问题了。我也适时的表扬了他，他看起来很兴奋，也很有自信的样子。通过他的例子我思索到爱好真是最好的老师，合作才是最好的方法。

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当前农村初中英语教学几点反思

随着时代的发展和社会的进步，英语不仅是人类思维的工具，更是相识世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科，其须要达到的语言技能是要靠学生个人的主动参加和反复实践才能达到娴熟的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有肯定的英语听、说、读、写实力，除了要仔细学习英语的有关学问外，更重要的是要亲自实践。

结合日常英语教学工作中的点点滴滴，我总结如下几点反思：

一、英语教学要重视培育学生长久的爱好

英国闻名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以，学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培育语言技能，从而形成长久的爱好。

二、英语应用实力须要相应的词汇

英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁。《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为老师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清楚，讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行，没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”和注意词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。这样，不断扩大词汇量的同时提高了英语的运用实力。

三、英语老师应有跨文化意识和发展意识

在中学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作，对该族文化历史的探讨和学习，对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化学问。

目前，我们农村中学英语老师的语言学问实力不很高，时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

四、英语老师更应有情感意识

学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？我认为这是现代教化思想转变的重大原则问题。我们老师要注意情感意识，引导学生主动参加到教学活动中去，才可能做到因材施教。

在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对英语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意视察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益

事实证明，在英语教学活动中，学生才是主体，学生应是教学活动的中心，老师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。老师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培育学生长久的爱好，须要不断扩大相应的词汇以英语应用实力，英语老师更应有跨文化意识，发展意识和情感意识，从而不断适应新时代的英语教学。

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一、如何教学音标

《新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。

我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成娴熟的拼读实力，并进一步对学习英语打下肯定的基础。

二、如何教学词汇

《新目标英语》词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注意培育学生自学的实力。我想应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。这也是一个很好的学习方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

三、如何设计好课堂任务

《新目标英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经

验。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要实行一个晚会，邀请各位同学参与，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？

2、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

3、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

四、如何组织阅读教学

《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。只让学生畅抒己见而没有老师精细的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

五、语法教学也要引起重视

《新目标英语》提倡和激励任务型语言教学。就是让学生通过表达、沟通、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。新教材图文并茂、交际性强。如八年级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中根本没有提到任何语法规则。但在教学实践中究竟要不要教学语法？

我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去，而是强调培育学习者的语法意识。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了

初中英语教学反思

规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

六、如何进行听力教学

驾驭语言技能是语言学习的主要目的，所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力。一个人运用语言的实力必需在汲取信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，肯定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的实力。《新目标英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。

2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子，以强化学生的记忆力。

3、注意听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。

七、如何运用新教材教学

《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于学生基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而setionB中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者提示重点单词或句型等等。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语教学反思10

在小学的英语教学的过程中，老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好，常常会利用嬉戏，因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在，他们会因为有些嬉戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况：课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解;长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉，课堂环节支配不合理，所学的学问没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形，学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规则。

三、适时适度

我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为嬉戏而嬉戏的时候，课堂嬉戏就失去了他的魅力了。

小学英语课教学反思

英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘不过气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自己的教学。所以在英语教学中，我就有了以下的反思。

一、反思学习的环境

在英语的教学过程中，学习的环境是特别重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个轻松而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”.让学生一起先就对学习产生爱好，没有压卷感，自然而然学起来就轻松许多了。

二、反思学生

老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生的地位是不行忽视的。在教学工作中，老师要刚好反思自己的教态、导入方式等形式，学生是否能接受。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好考虑的问题。在教学结束后，反思学生是否主动的参加学习过程?学生的学问和实力有没有发展?而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂形成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自己设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自己和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。

三、反思教材

在英语教学中，教材也是不行忽视的一块内容。特殊是教学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际状况。是否达到教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不同的学生和不同的班级就要有不同的目标，学生的学习特点和与实力都存在差异，比如：有的学生记忆实力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不同的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。

总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。

初中英语教学反思11

初三是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成果，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。每个后进生都支配一个学习较好的学生当他或她的家长负责监督后进生的平常背记状况，常抓不懈。

三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：

（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初中英语教学反思12

反思一、词汇教学

《project英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇454个左右，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生驾驭，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生自学的实力。我认为我们应做

好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育学生仔细听，用心看，主动仿照的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺当完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：

penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。

4、重趣味。英国闻名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中驾驭单词与句型。

反思二、任务设计

《project英语》提倡以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身，又要与社会生活紧密相连。

2、任务要可完成。假如设计的任务不行完成，将在很大程度上阻碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深化，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要留意任务的合作性。任务的完成必需依靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都须要供应自己所驾驭的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神。

阅读教学

反思三、阅读教学

现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《project英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师究竟要不要讲？原委应当怎样讲？

叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深化；只让学生想象体验而没有老师开启才智的引导，学生的创新精神很难得到培育；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教化规律和学生实际动身，细心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？

1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。

3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要显明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深化。

5、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，老师要刚好进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。

音标教学

反思四、音标教学

《project英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生驾驭单词，变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必需进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自由拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特殊是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的实力，使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读实力，并进一步学习和驾驭单音部分的其它学习内容。语法教学

反思五、语法教学

《project英语》提倡和激励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、说明、询问等各种语言活动形式来学习和驾驭语言。这套教材图文并茂、好用性强，交际性强。如八年级（上）重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中究竟要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？

我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识。widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不行少。不学语法是不行能真正学会一种语言的。事

实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们驾驭了规律，那么在任何时候他们都能通过思索，转化成自己的学问，继而形成语言实力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。

听力教学

反思六、听力教学

《project英语》设计了大量的听说材料，而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。那么，我们如何变更现状呢？

1、首先进行大量的听说训练。“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增加听的实力，使两者有机结合，相互促进。听说训练包括听音答问、听后复述、听后说明和听后辩论等。而初中侧重听音答问和听后复述。

2、接着进行听写训练。有意识地支配听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、年龄、尺码的对话和短文。听音画勾或打圈，听音选图，听音标号或排序以强化学生的记忆力。

3、注意听读训练。即听完一两遍录音后，让学生进行仿照跟读。心理学探讨表明，青少年在发音、动作、习惯方面的仿照实力极强。学生在跟读时，细致揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而驾驭一些朗读技巧。同时朗读对培育学生对语言的感觉提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4、培育良好的听说习惯。

课堂限制

反思七、课堂限制

《project英语》每个单元都有pairwork,groupwork和games。同桌之间、小组之间相互交谈，

相互探讨，相互切磋，实现生生互动是《project英语》的最基本的活动。为了实现这一目标，老师就要想方设法地让学生多“动”。学生只有多“动”，才会得到发展，也才会有高的学习效率。但在课堂上做活动，活动一到兴奋时课堂往往会出现失控。假如一下子停下来，学生们不乐意。进行下去吧，整个教室就乱哄哄。可见，在新形势下，我们该如何限制课堂？

1、要依据学生的年龄特征、学问背景和理解实力限制语言的输入量和输入深度。

2、要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时老师能留意到每个学生的所作所为。

3、要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立即就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。

4、要仔细地安排教学活动，从而使之能在老师的限制和学生力所能及的范围内。

5、要刚好捕获和处理课堂内的“意外事务”。

教材的运用

反思八、教材的运用

《project英语》每个单元由两个部分组成。其中sectiona教学本单元的基本语言结构和词汇；sectionb有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写特别科学，但是由于学生基础的不同，我认为老师可适当调整教学内容及教学重点。如我校，七年级的学生在小学没有接触过英语，所以起始单元也应当是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差，而sectionb中听力材料难度偏大，我认为在讲这一部分的时候，应做适当的调整。或者先讲阅读材料，或者绘制图片，或者提示重点单词或句型等等。正如闻名的英语教授龚亚夫先生所说，“教材上有的并不肯定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。

信息技术

反思九、信息技术

我国闻名科学家钱学森曾对将来教化做了如此论述：“将来教化=人脑+电脑+网络”。21世纪是网络信息时代，为我们的教学改革供应了契机。实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的朝气和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培育学生的语言综合运用实力。那么，我们如何将信息技术与英语教学有效整合？

1.开拓获得信息的途径，扩展课堂容量，提高教学效率。“人类获得的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉”(试验心理学家赫瑞特拉的闻名心理试验之一)。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生,增加信息获得量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然,，让学生闻其声、观其形、临其境,使学生自始自终都保持剧烈的爱好，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

2.制作相宜教学实际的课件。作为英语学科，课件的设计应从着重培育学生的“听、说、读、写”的综合实力动身，创设语言情境，激发学习动机，启发、引导学生对所学内容的正确理解和运用，并且突出重点、难点，提高学生的综合语言运用实力。

3、.发挥信息技术的优势，增加、培育学生“文化意识”

学习方式

反思十、学习方式

学习方式不是指详细的学习方法和学习策略，而是指学生的心理倾向和风格。例如有的学生习惯于跟老师学，有的习惯于等吃现成的；有的学生习惯于自学，有的学生习惯于在集体中学。《project英语》最显著的特征就是要求学生采纳自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究；变被动为主动；变个体学为合作的学。当然，学习方式的变更不是代替和否定旧的学习，而是对旧的学习方式的一种扬弃、一种发展。同时，不同的学问，不同的学生要

选择不同的学习方式。那么,在教学活动中实行哪些途径才能够真正实现学习方式的转变?

1、是变更教法。教学中老师要依据现实生活和教材的内容，依据学生已有的阅历提出一个具有挑战性的问题，设计一个任务，引导学生去解决问题,完成任务。在解决问题的过程中使学生对学问的理解、情感、体验等方面有所收获,有所发展。

2、支配好学生的学习活动。要切实变更学习方式，要让学生在学习中有事可做,有事能做。

3、要组织学生沟通。使学生能够在沟通中体会语言学问，通过沟通让学生自己运用语言、自己发觉错误，以便获得学问

背诵

反思十一、背诵

背诵是我国学生学习英语的传统有效方法之一。过去我们强调那种老师填鸭式讲解，学生记笔记、背条条、背课文的死记硬背的学习方式。那么现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？艾宾浩斯遗忘曲线指出，学生学过的东西，二非常钟之后遗忘40%，当天遗忘70%，其次天遗忘75%。依据这一先快后慢的遗忘规律，我们必需让学生刚好复习学过的学问，特殊是单词，以削减遗忘。再者，外语教学中适当的强化记忆也是必要的。对一些句型搭配及习语等，必需精确驾驭，因而须要肯定的强化记忆手段。在教学过程中我们也必需适当地运用强化记忆的方法。我认为现在我们完全可以采纳在“图文提示”下让学生背诵或复述课文的方法。《project英语》每一页都有幽默生动的画面，我们可让学生看图说话，看表格讲句子，只要学生能娴熟地运用语言，我们的目的也就达到了。

这种全新的背诵模式，完全不是死记硬背。它的高超之处，是把背诵变成了学生在详细的语言环境中运用语言的过程。同时，详细语言情境中的背诵充分发挥了学生的智力作用，因而能达到快速、高效。

总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，根据新《课标》的要求，在教学思路

和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的实力以及视察、记忆、思维、想像实力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

初中英语教学反思13

毕业至今，从教已经两年多了，刚到外校工作，应对首次接触的新教材，为了让自我更快地适应外校的教学工作，我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习，尽量做到边工作边学习，给自我不断充电，弥补自我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后，在开课一周前起先设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案，设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征，采纳敏捷多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习爱好，从而调动全体学生英语学习的专心性。在“三课三反思”之后，我又重新整理了思路，思索尽量使课堂的讲解简洁化，条理化，生动化；努力做到学问线索清楚，层次分明，教学言简意赅。

增加上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的，此对话不存在太明显的信息沟，除了四个重复性的问题，对话的资料好像能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能依据提示讲解并描述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

教学设计的指导思想：爱好是最好的老师。依据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案，设计每个步骤时都思索着怎样才能引起他们的爱好。这节课的设计比较多样，既有多媒体图片，又有竞赛的形式，还有听课文的训练，小组探讨，表演复述课文，教学比较有层次，期望能长时间地激发学生的爱好；另外，在题型的设计也想尽量引起他们参加活动的欲望。大致步骤为：设置语境—资料理解—语言教学—巩固练习。

学生的课堂活动以整体练classwork—>小组练groupwork—>同桌练pairwork—>大组合作teamwork的形式有机结合而绽开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注意指导预料的学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟识资料之后，进入“细微环节理解”的环节，设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度，起先的练习设计以“词的活用”为主，之后考查对课文重要长句的结构，此环节以学生pairwork为主，因为是节对话课，检测时要体现话语的交际功能。之后的嬉戏环节—巩固新知以Teamwork开展的，目的就是培育学生的团队合作意识。最终的话题探讨环节，以四人小组的形式开展的，目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

在语言教学的环节当中，先考查学生对关键词的驾驭，之后是课文的关键句，在已驾驭关键词和关键句的状况之下，最终以嬉戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多，资料较杂，要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来，显有难度，所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反应来看，过多的提示，有利有弊，“利”在于能激励基础薄弱的同学开口熬炼的机会，“弊”于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多加留意调整和改善。

反思设计与课堂的不足之处：

1、时间驾驭的潜力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。

2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

3、设计的提问练习太多，没有充分思索给学生自主学习消化的时间。

4、忽视设计学习资料与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补特别的学问。

5、没有做适当的激励，消退学生的惊慌感，假如能让学生在更简洁，自由的课堂气氛下参加活动，或许效果能更好。

初中英语教学反思14

在初中英语课堂教学中，很多学生由于基础语言学问记忆不牢，基本的句子结构和句型、句式的不理解，加之有些句子运用和汉语有肯定的差别，从而导致了相当一部分学生不仅不能用精确得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。缘由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的爱好，同时更制约着他们英语成果的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，老师的一般做法是先细致讲解语法学问的概念、定义、结构与特点，接着再呈现例句并加以说明，最终设计很多练习，让学生进行练习与巩固，这样的教学过程和模式。老师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来接受学问。好像“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确运用所学的语法学问去解决实际问题。

究其缘由是因为我们只重视语法学问的讲解与传授，而忽视了学生的学习爱好和思维的主动性，导致学生只会简洁仿照，死记规则，缺乏在语境中实际运用英语的实力。新课标新提倡的体验(感知)、实践、参加合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的`不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留意以下三点。

1.注意实践，引导学生主动参加和体验。为突出教学目标，老师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计支配一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生主动思维大胆参加，在实践中，在真实的语境中驾驭语法学问。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习爱好和效率，增加他们参加课堂教学，主动互动的主动性和主动性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的状况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件供应大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清楚的语法概论。还可以利用课件供应针对性的练习，多媒体课件的在教学上的运用，可以使语法教学变得爱好盎然。

3.讲练结合。