六级上《牛郎织女》教学设计苏教版

六级上《牛郎织女》授课方案苏教版六年级上?牛郎织女?授课方案苏教版授课稿文章来六年级上册?牛郎织女?授课方案苏教版授课目的：1．有感情地朗读课文，复述课文。2．读懂课文，感觉人物特点，领悟牛郎、织女及老牛之间的真挚感情以及对美好生活的追求。一、激情导入〔复习导入〕1、同学们，这节课我们连续走进这个流传千古的民间故事——?牛郎织女?。经过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的认识？指生说说。2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。二、民主导学任务一：品味人物性格，感觉织女之决1、请同学们先自由读课文1至7自然段,边读边用词概括人物性格特点，划出“织女之决〞最能动人你的一句话，尔后想：这儿的“信心〞何意？织女为什么信心留在人间做牛郎的妻子？假设你是仙女们中的一位，你会怎样劝织女？先自学，再小组交流，做好交流准备。2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便信心留在人间，做牛郎的妻子。〞你读出了什么？〔织女要留在人间的信心很大。“信心〞变红〕3、“信心〞在字典上的意思是：“打定想法。〞〔出示：打定想法。〕织女为什么要打定想法留在人间做牛郎的妻子？〔板书：心地和蔼〕4、我们来看前文“发言中，牛郎理解了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭到。〞织女是什么身份？〔王母娘娘的外孙女，尊贵的公主〕牛郎又有什么遭到？〔父亲母亲早逝，贫贫穷苦〕5、一个尊贵的公主嫁给一个身份卑微、贫穷潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么结果？〔贫穷、劳苦、卑微、处分、甚至付出生的代价〕6、姐妹们，好好劝劝织女吧。〔练习说话〕1〕织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你假设私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心慈面软呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。2〕你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华荣华吧！3〕你也要替我们想一想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。4〕织女啊，若是你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。7、感谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最后还是下定信心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的信心哪？〔把荣华荣华甚至把生死都置之度外的信心〕这样的信心又是怎样的让我们动人。我们一起来读读这句话。“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便信心留在人间，做牛郎的妻子。〞三、领悟爱情之美1、师生接读——“今后，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人勤奋奋动，日子过得挺美满。〞老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前忧如出现了怎样的画面？〔曲?树上的鸟儿成双对?〕〔如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游〕2、三年过去，他们已经是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。生活过得——挺美满。〔“挺“字变红〕我感觉这里该换成“好〞美满才对，你是怎么理解这个“挺〞字的。〔毕竟他们家还是穷，但两人逍遥自在，活的挺美满。〕师：看，作者用词多么正确。3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的向往，深情的祝福他们吧。一起读5、6两节。再接读第7小节。四、任务二：感觉王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾祸便降临了。听同学朗读课文8—10自然段：1.从这一段中你领悟到了什么？2.从哪些词能够领悟到？先自学，尔后组内交流，做好全班交流准备。板书：王母之狠〔你从哪里领悟到王母的狠？〕引导学生抓住动词领悟王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急〔你是从哪些文字中感觉到的？〕心急如焚、心如刀割织女之痛〔挣扎〕领悟写作方法的运用：合适地使用动作、心理描述能令人物形像再生动、饱满。1〕“痛〞能够组成哪些词？〔板书：沉痛、伤痛、恼恨〕2〕织女“沉痛〞的是什么？〔与亲人分别〕真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。〞可是，无论忍受多么大的痛，织女却向来没有懊悔过。谁来读：织女：即便把我剁成泥，心与人间不分别。即便把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。3〕织女“恼恨〞的又是什么？〔无情的外祖母〕王母娘娘为什么这样绝情？〔无情的天规、封建礼教〕让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛所有放到文章中去读。〔齐读8—10节〕接读，出示——今后今后，牛郎在天河这边，织女在天河那里，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。1〕“日子久了〞，终究有多久？〔十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远〕你从这个词中又领悟到了什么？板书：忠贞不渝2〕就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河〔相望〕，这是牛郎对织女的〔信心〕，也是织女对牛郎的〔信心〕3〕同学们，在字典中“信心〞还有别的一层含义，那就是——坚决不移的意志。〔出表示思〕他们的坚决不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于动人了上天。学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了好多，听闻，它们都到天河那搭桥去了。示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。想一想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？〔1〕牛郎啊，你近来过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。〔2〕织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，每天夜晚都喊着妈妈妈妈呀即便每年只能相聚一次，即便万语千言来不及倾诉，即便漫漫永夜孤单而煎熬，他们却向来相信，出示：两情假设是悠长时，又岂在朝朝暮暮！——秦观?鹊桥仙?五．检测导结：?牛郎织女?是一那么民间传说故事，每一那么民间传说故事都反响了古代劳动人民的美美梦想。这个故事表达了和蔼的劳动人民对〔〕，还表达了对破坏美好生活专制者的〔〕。六．部署作业１、将?牛郎织女?讲给低年级的同学听。２、?梁山伯与祝英台?、?孟姜女?、?白蛇传?和?牛郎织女?并称为中国四大民间故事。希望同学们有时间去读一读这些故事，感觉中国古代民间文化的魅力。板书：15、牛郎织女牛郎织女心地和蔼忠贞不渝对美好生活的向往老牛知恩图报王母心慈面软专制强悍对生活专制者的憎恶文章来六年级上?苏武牧羊?授课方案授课稿六年级上册?苏武牧羊?授课方案【授课目的】1、自主学习课文中的生字新词，结合语境理解“旌节、恭恭敬敬、置之度外〞等词语的意思。2、初步掌握经过抓【重点词】：^p语领悟人物质量的学习方法。3、有感情地朗读课文的重点语句。4、感悟苏武在极其困难的困境中，时刻将国家利益、名族气节放于首位的爱国情怀。【授课重难点】1、初步掌握经过抓【重点词】：^p语领悟人物质量的学习方法。2、感悟苏武在极其困难的困境中，时刻将国家利益、名族气节放于首位的爱国情怀。【授课过程】一、介绍人物，揭穿课题。1、同学们，今天让我们一起走近一个历史故事，认识一位民族英雄——苏武。〔出示苏武图片〕〔板书：苏武〕大家都预习了课文，谁能用一句话简单地介绍一下苏武？2、今天我们就来学习发生在这位民族英雄苏武身上的故事——苏武牧羊。〔齐读课题〕3、指导理解课题：“牧〞的意思是“放牧〞，谁来说说课题的意思？4、让我们在理解的基础上再读课题二、以“旌节〞为主线，整体感知1、看，在茫茫的北海边上，苏武单独一人在牧羊，可他的怀里，向来揣着一支——旌节〔生〕。〔板书：旌节〕“旌节〞是古代用彩色羽毛装饰的旌旗，它是国家的象征。2、学习任务单一：①默读课文，思虑文中几次提到“旌节〞，并用直线划出有关句子。②说说苏武是怎样对待这支旌节的？3、交流过渡：旌节在苏武心中有着不一般的地位，可是同学们发现了吗？在不相同情况，他对待这支旌节的动作是——〔不相同的〕，分别是——〔媒体出示，学生一起说：接、握、举、持、揣〕，动作经常反响的是一个人最真实的想法，这几个动词分别代表苏武怎样的心情呢？下面我们经过抓【重点词】：^p语，好好领悟一下。三、品读词语，感悟质量。〔一〕学习苏武出使前接过旌节的画面。出示句子：有一年，汉武帝派苏武出使匈奴，还亲自把一支旌节交给他。苏武知道这旌节是代表国家的，就恭恭敬敬地接过来。1、谁来读一读苏武出使匈奴前的句子？〔指名读〕2、师：同学们从这段描述中读懂了什么？〔旌节代表国家；旌节意义很重要〕3、师：你是从哪些词语中领悟到的？指名说，媒体重申“亲自〞“恭恭敬敬〞。4、师：是呀，旌节不能是是一面旌旗，更是国家的象征，所以汉武帝才会——亲自把旌节交给他，苏武才会——恭恭敬敬地接过来。5、指导朗读〔二〕学习苏武面对匈奴王诬陷、劝降却坚毅不屈的画面。过渡：我们抓住了【重点词】：^p语，认识了旌节的地位，下面请同学们自己读读这两段描述，完成学习任务单二。出示句子1：苏武手握旌节，生气地说：“我是代表国家的，宁死也不能够受侮辱！〞说着抽刀自杀。即刻鲜血直流，幸好被人救下。出示句子2：苏武不等卫律说完，怒目圆睁，手举旌节大声喝道：“卫律！你是汉人的儿子，汉朝的臣下，现在背恩忘义，背叛了父亲母亲，背叛了朝廷，还有什么脸来和我说话！〞1、学习任务单二：1〕轻声读读两段描述，圈出【重点词】：^p语。2〕依照下面句式说一说。当时，苏武，地说：“。〞〔面对的情况〕〔动作〕〔神态〕〔语言〕交流。2、师：面对两种不相同的情况时，苏武的神态是相似的，动作倒是——不相同的，第一段描述中用的是——“握〞，谁手握旌节读读看？〔指名〕，其他同学想一想苏武手握旌节是想告诉自己什么？3、交流师：是啊，为了不让国家承受羞愧，苏武“握〞紧旌节，抱定了必死的信心，让我们怀着对苏武的恭敬之情，读好这句话。3、男女生读。4、师：第二段描述中用的动词是——“举〞，这里为什么不连续用“握〞呢？加上动作，自己读读看。5、指名说。师总结：面对卫律劝降时，苏武愤愤不平，所以高“举’旌节，他举的不能是是一面旌旗，更是整个西汉王朝，他是在代表国家痛骂卫律这个叛徒。6、指导朗读7、师：从这两段描述中你能看出苏武身上有哪些尊贵质量？8、交流师：大家说的都很好，陆老师读这两句话的时候，想到了大教育家孟子的两句话，他说真实的英雄，应该做到这几点〔边说边贴——庄严不能够屈，荣华不能够淫〕，暴力和武力不能够让他屈服，高官和厚禄改变不了他的思想。〔三〕学习苏武北海牧羊的画面。1、认识北海。师：为了使苏武信服，匈奴王又生一计——〔生齐读：一天，他召见苏武，指着一群羊冷笑说：“这群羊归你放牧。哪天生出小羊羔，就哪天放你回国。〞说完派人把苏武押到千里之外的北海边去牧羊。苏武查点羊群，见所有是公羊，就理解了所有。〕①师：苏武理解了什么？〔指名说〕②师引读：但苏武——心坚如铁，绝不摇动。③师：苏武牧羊的地点是在——北海出示北海补充资料，指名读。2、师：在这种荒无人烟的地方，苏武的生活必然特别艰辛，自己读读这两句话，想一想这两句话在写什么？出示句子：苏武坚毅地忍受着各样残害。饿了，他就挖野菜、逮野兔充饥；渴了，他就捧一把雪止渴；冷了，他就和羊群依偎在一起取暖。3、交流，〔写苏武坚毅地忍受着各样残害。〕4、师引读：是啊，苏武坚毅地忍受着各样残害，饿了——〔生读：他就挖野菜、逮野兔充饥；〕渴了——〔生读：他就捧一把雪止渴；〕冷了——他就和羊群依偎在一起取暖。5、师：这个句子有什么特点？6、交流。〔列举了三种苏武受到的残害〕。7、理解“残害〞。师：在北海牧羊十九年，苏武受到的残害可是只有这三种吗？大家想一想他还会遇到哪些困难？交流。〔孤单孤单、对祖国及亲人的思念等。〕是呀，他受到了各样各样的残害，课文却只写了这三种，吃饱穿暖是保持生命所必定的条，苏武面对的是连最根本的生计条都没有，可是这样艰巨的困难都没有使他信服，更不说其他的折磨了。师：那苏武为什么能坚毅地忍受这么多的残害？交流，随机理解“置之度外〞的意思。置：放度：考虑“置之度外〞连起来是什么意思？8、师：这时的旌节对他来说意味着什么？〔精神的支持〕师总结：苏武之所以能忍受下来，是因为他早已将生死——置之度外，更是因为他手中持着——旌节，他相信自己的——国家，所以苏武才会仰望着——南飞的大雁，屈指——计算日子，希望有一天——能举着旌节回到祖国。〔四〕学习苏武回到京城时的画面。过渡：苏武在苦苦地等待，国家也没有忘记他，经过了整整十九年后，他终于回到了分别已久的祖国。1、谁来给大家读读苏武回到京城时的情况？出示句子：他回到京城时，数不胜数的人出来迎接。看到苏武含着热泪坐在车上，怀里紧紧地揣着那支脱光了毛的旌节，人们没有一个不动人，没有一个不落泪的。2、一句话中有两个表示否认意义的词语，这是一句——双重否认句，双重否认句能加重句子的语气和感情，用在这里是为了表达怎样的感情。〔表达人们对苏武的恭敬之情。〕3、哪些词语让你恭敬苏武？〔预设：热泪——心情激动；紧紧——对旌节的重视；揣——藏在衣服里，看作宝贝；脱光了毛——经过无数次抚摸，象征着苏武火热的爱国心〕。三、概括总结1〕无论是接受使命的时候，还是出使匈奴的十九年中，还是历经劫难回归祖国的时候，什么向来陪同苏武？〔旌节〕这旌节贯穿课文的向来，正是课文张开表达的一条线索。2〕我们经过学习重点词语，领悟了苏武——〔指板书，庄严不能够屈，荣华不能够淫，〕的高尚质量，认识了他火热的爱国心。他不愧为中国历史上的一位爱国志士。后辈是这样谈论他的。牧羊十九年，留胡节不辱。任海枯石烂，心如铁石坚。板书设计：苏武牧羊接恭恭敬敬握宁死不屈举旌节训斥卫律持忍受残害揣含着热泪六年级上?心翅膀?授课方案授课稿六年级上册?心的翅膀?授课方案授课目的：1、知识与技术目标：正确认读3个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。联系上下文理解“奇异兮兮、哑然发笑、如获珍宝、绞尽脑汁、心急如焚〞等词语的意思。2、过程与方法目标：使用联系上下文的方法及借助字典理解词语的意思。采用自读自悟及小组学习、轻松发言的方式，使学生乐于表达。经过引导学生想象，感觉到孩子们故事续编的精彩。3、感情、态度价值观目标：懂得爱惜想象力的重要。重点难点：让学生从语言文字中能够感觉到想象力的美好和重要。授课过程：第一课时一、游戏激趣，导入课文。1、同学们，我们先来做个小游戏好吗？〔师画一个〕有同学可能在迷惑，老师画一个圈干什么呀？这可不是一个普一般通的圈，因为当你为自己插上想像的翅膀时，它会变化成五花八门奇异幽默的东西。怎么样孩子们，你想像到它是什么了吗？学生发挥自己的想象答复，并给于夸耀。2、有人说，想象是所有希望和灵感的泉。有了丰富的想象力，人就可以插上翅膀自由游览。那么今天，我们就来学习一篇文章，看看想象力丰富的孩子会带给我们怎样的惊喜。〔板书：11心的翅膀〕二、初读课文，整体感知文章。1、学生默读课文。要求：圈画出生字词。2、小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把简单错的字在纠错本上记下来。3、小组自学。4、出示学生易错的字词，让学生用多种形式屡次读。出示易错词：奇异兮兮哑然发笑冥思苦想心急如焚狐狸蹿下山崖尽管腼腆计谋拇指舔湿提示：1〕重点解析^p这几个生字的写法：策舔2〕对于“心急如焚〞在解析^p字形时能够理解词义。3〕学生能够在本上仔细写一写生字。5、概括文章主要内容。这篇文章告诉讲了一什么事？三、再读课文，练习复述课文。1、这真是一个幽默的故事，诚然简单，可是给我们好多启示。希望同学们能够再朗读课文，复述这个故事。复述要求：语言精练，抓住重点词句，把内容讲完满。2、现在小组中复述，尔后选举同学代表复述课文。教师合时夸耀激励，依照实质情况帮助学生完成复述任务，同时要求其他学生仔细倾听，及时修正。四、作业。1、回家把这个幽默的故事讲给爸爸妈妈听，请他们公布建议并记录下来。2、把本课生字组词写两遍，课后的词语积累到小本本上。第二课时一、发言，导入新课。上节课我们初读了课文，认识了文章马虎，让大家把故事讲给父亲母亲听，现在把你们收集到了建议读给大家听一听。这节课，让我们再次走进课文，深入谈论〔出示中心话题〕二、品词悟句，学习文章重点段落。1、出示中心话题面对同一个故事的开头，成人和孩子续编的故事之间存在着怎样的差异？为什会这样，你从中悟出了什么？是从哪些词句感悟到的？画一画，写一写。2、学生自学，小组谈论。3、全班交流。重点研读以下内容：1〕工程师的表现：没有想象。抓住“呜呼！不知他想象的翅膀在哪里折断了。他可是受过高等教育的呀！〞结合词句“挠了挠头皮〞