2021年1月幼儿园教师教育心得体会范文与2021年3月幼儿园保育员教育心得体会

2021年1月幼儿园教师教育心得领悟范文与2021年3月幼儿园保育员教育心得领悟2021年1月幼儿园教师教育心得领悟范文心得领悟范文玩是孩子们的天性，若是孩子们处在一个轻松快乐的环境中，又有一个像姐姐相同的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感觉又骄傲又快乐又满足。比方我们班有一个孩子特别喜欢看《西游记》，也对里面的___十分着迷。刚来园的时候，他可是很平凡地表达他是___，诚然也常学学___的样子，在他的表述中间有对老师的思疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试试，看老师能不能够理解他。若是我们可是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就领悟不出和老师一起___这个角色的快乐了。但我们对他的反应是积极的，老师故意做出很惊诧的样子说：“真的吗你是___，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，而且还给我们讲___是怎样打妖怪的，讲起来就像自己身临其境相同。户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你能够保护我们吗”他一下子就感觉自己很了不起，做着___的样子在前面奔跑着，还不时时地回来招呼我们。老师的考虑用正确的态度去对待新入园的孩子，我感觉这是每个老师要具备的最基本素质。刚入园的孩子是纤弱的，这是他正式走上社会参加到一个___中间的第一步。作为老师，我们应该让他们从最初走开父亲母亲怀抱的忧愁与不安全中顺利过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各样各样的表现，能让他们在幼儿园感觉快乐，是我们老师的责任，也是家长___的焦点。若是老师经过了孩子的考验，获取了他的相信，孩子就会由此变成了一个十分开朗的小朋友。若是想让孩子在幼儿园中感觉快乐，我们老师不能够忽略孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息也许是孩子向你做试试和考验，也是他们保护自己的一种方式。他们经过自己的试试，发现老师是友好的、可亲的，又是值得相信的;周围的环境是安全的，友好的。这样的环境中，孩子能不快乐吗心得领悟范文我发现大班的孩子，自想法识强了好多，他们会就班上的一些事物公布好多看法，而且主动把自己的一些看法讲给老师听。看到孩子们象个小大人似的，我感觉他们真的长大了，心里感觉由衷的快乐。但这种快乐的心情保持的时间不长，几次下来，我感觉他们都象在打小报告，说的大多是别人怎么怎么不好。一次，我试图采用民主议论的方式评比“小红花”，小___对此反应强烈，各自觉表了好多看法。有的说“__往小朋友身上吐口水”，有的说“__方才欺侮了小班小朋友”，有的说“__昨天扔饭菜”孩子们说起别人的缺点来不遮不掩，有条不紊，有的甚至一口气说出___多位小朋友的不足来。眼瞅着“评比”就要变成“揭短”，成___大会了，我连忙启示他们：“哪些小朋友近来有进步，请小___也来说说!”想不到班上即刻鸦雀无声。我请了几个小朋友来说可他们都抓耳挠腮，说不出个子丑寅卯。我感觉问题有点严重了，在孩子们的眼中，他们看到的可是伙伴的缺点，而看不到长处，作为一种学习的模范作用就会失去意义。这种认识的狭窄对他们的成长是不利的。为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》、《他比我好》等，并___幼儿把它们编排成情境表演。表演从前，我特意提示“小观众”，除了搜寻主人公的不足之外，还要留神主人公有哪些长处。别的，我还依照孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次重申：“我最想知道发生在小朋友中间的好人好事和小朋友进步的信息。”在晨间发言的时候，安排了“夸夸我班的好人好事”小栏目。这样，孩子们纷纷___起周围小朋友的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以宣传，并见告重申这是谁告诉老师的，同时对他表示感谢。就这样，孩子们搜寻伙伴长处的积极性空前高涨，在搜寻的同时自己也有意识地学习，越来越多的幼儿成了大家学习的模范，孩子们渐渐地在这种优异的氛围中健康成长。2021年3月幼儿园保育员教育心得领悟心得领悟范文今年，我带新入园小班。这些孩子最大的只有四岁，最小的也只有三岁半。刚到幼儿园的时候，有的孩子还带着奶瓶，每天他们在摆满玩具的课室里搜寻的不是玩具、伙伴，而是妈妈、奶奶。于是，课室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般爱惜都无论用。但是，身临其境地为孩子们想想，他们这么小，从温柔的家庭抵达陌生的幼儿园，看到的是陌生的环境、陌生的人，怎能叫他们不忧愁、不害怕呢于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行沟通。有的孩子性情很倔，夜晚不肯睡觉，常常我的左手抱一个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照顾着别的几个。记得洋洋来幼儿园时，年龄也比较小。入园前向出处妈妈、奶奶带，性格固执，一到夜晚，就大吵大闹“要妈妈，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔着，小手还一个劲地拉着我要往外挣，我就抱着他，亦步亦趋他的想法，顺便劝他：“是啊，妈妈怎么还不来接秉燊呢若是洋洋跑到外面去，妈妈来了，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上，妈妈来了一眼就看到你啦。”听了我的话，他便使劲地将身子往下坠，我顺便把他放在小椅子上。他被我劝到椅子上后，一坐就是半小时，其他小朋友都平稳入睡了。洋洋终于熬不住了，坐在小椅子上，慢慢地打起瞌睡，我就轻轻地走到他身边，让他的头靠在我的肩膀，他轻轻地动了动，没有“反抗”，我就轻声说：“洋洋坐在小椅子上睡觉多危险，你还是躺在床上等妈妈吧。”在我的劝说下，他终于睡到床上，但他也提出了条件，不脱鞋，要我坐在他的床边，给他讲故事，我都一一答应了，慢慢地，他睁大的眼睛开始不听话了，只一会的时间，就进入了梦幻，我轻轻地帮他脱掉鞋子，长长地舒了一口气。两个月的时间过去了，慢慢地孩子们也适应了幼儿园的环境、生活，大部分孩子认同了我，接受了我。每当听到这个孩子叫声“阿姨好”，那个孩子来亲亲我，依在我的身边，这时候，带小班幼儿的劳累感就一扫而空，我的心里甜甜的。心得领悟范文孩子们诚然已升入大班了，但每次午饭后，我们总是发现有小朋友的桌子里面有饭菜。这不，李雨欣跑过来告诉老师：“王老师，闫依琳把饭菜都挑到桌兜里面了。”一鼓作气，我决定将这种现象好好教育一下。“谁把饭菜倒在桌子里面了”，几个孩子异口同声的说：“闫依琳”。“这样做好不好”“不好”。于是我引导幼儿猜想倒饭菜的原因。“___要倒掉饭菜”，“不喜欢吃、不想吃”。“饭菜是厨房阿姨辛辛苦苦给小朋友做的，若是小朋友把他们都扔掉那多浪费呀，而且阿姨会快乐吗”“不快乐。”“那我们怎样做才能不剩饭菜呢”“让老师少盛点”“把不爱吃的先告诉老师。”最后我说：“不爱吃的小朋友能够先告诉老师，老师能够少盛点，但是饭菜有营养你们不能够够不吃。”孩子们欣然答应了。由此我想到在一日生活各样环节中，我们既要有一致要求，同时对个别幼儿进行特别要求，对幼儿产生的个体差异也要采用不相同的策略。面对幼儿的这种现象我们采用了三种措施。第一，给孩子们发言讲开饭菜的营养，要合理饮食营养均衡，进行活动“比比谁的个子高”，让幼儿认识要长高其中的