体育课课后教学反思随笔例文

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育课课后教学反思随笔例文体育还包括身体形态和动作的衰弱等有关美育的因素。强调磨练身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯，让学生在上体育课时积极主动、活泼高兴。下面我给大家带来关于体育课课后教学反思随笔。

体育课课后教学反思随笔1

听课，针对其中的两节课举行分析与反思，两节课授课年级不同，侧重点不同，教学风格也不同，但在达成教学目标方面都分外告成，值得我学习。

首先谈一下第一节课，这节课是三年级教材中的《腾跃与嬉戏》，首先是本课的整体设计都是从学生的年龄特征启程，对于三年级学生来说，课堂常规很重要，在这一点上，老师把握得很好，导入片面创设情境：以怎样跳过小河沟设疑，激发学生的兴趣，用泡沫栏架做障碍物，老师的循循善诱，安置了大量竞赛，生动多样的跳法练习，在课堂上为学生创设公允竞争的气氛，留给学生确定的活动天地，并让学生在查看斟酌中得到启示，得到磨练，真正调动了学生的积极性，提高了学生的竞争意识。

其次节课，授课内容是《前滚翻》，老师年轻而又有活力，他上的这节课就和他的人一样，分外有活力，充分表达了“自主、有效”四个字，导入别致而又目的性极强，老师让学生自由学习，自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，同时，老师的实时评价和激励也是分外值得我学习，对于才能较弱的学生，也尽量多表扬，少批评和指责。而且教学中，老师也适当的参与，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松高兴中学习。音乐的运用，让孩子不仅磨练了身体，还陶冶了情操。通过这节课，我深深感受到要想让学生得到充分的磨练和才能的提高，务必先采用多种教学形式来调动学生的积极性，沿着学生身心变化这条主线来设计课堂教学模式，安置合理的教学内容，选择适当的教学方法。在教法实施中，第一位老师设置同学的练习由易到难，让学生不断向新的目标挑战，并不断收获告成的喜悦，提高自信仰。

这次听课终止后，我不禁又陷入斟酌：记的在教研活动上，区教研室鲍德明老师说过,何谓一节告成的体育课，那就是让学生在体育练习中找到喜悦，情愿出汗，热爱上课，在练习中获得告成的喜悦。是啊，体育课走在课改的前沿，对于“自主有效”课堂的建立，在体育课上看有可能会对比乱，但作为教师，一是要调控好课堂，二是要赋予学生充分的自由，不要把本该活泼的体育课上成死气沉沉的方程式课堂，课堂上可以介入多种元素，物理的、艺术的、语言的等等。

“课堂不要怕乱，我们要做到创新，就不怕有新处境展现，假设把孩子当成机器人，那我们的体育课也就走进死胡同了，”鲍老师的话很中肯，也很实在：“一堂课包括好多因素，课的片面之间的贯穿，授课内容以及组织形式的多样化，学生的练习密度、练习强度、主动参与性，课堂目标达成率，还有最重要一点，那就是安好，全体这些都要求老师能够提前预设到。”可见，体育课对于老师的素质要求也在不断提高，因此我们争取做一专多能的体育教师。

体育课课后教学反思随笔2

小学低段的体育教学，应以嬉戏为主。使学生在‘乐中学、学中取乐’，达成消遣性与趣味性相结合。”要作好体育嬉戏的教学，首先应懂得如何创编嬉戏。消遣性是检验体育嬉戏的一种分外重要的方法，体育嬉戏只有具备了消遣性、趣味性，才得以使其存在与进展，更具有迷人的魅力。如我国大量优秀的传统嬉戏(母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠)，源远流长。所以体育嬉戏的创编，应从提高其消遣性、趣味性启程。

1、使嬉戏具有希奇性并带有较强的喜剧色调只有使嬉戏希奇，才能诱发学生参与的兴趣。嬉戏的创编出乎学生的意料，奇怪心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗?--我确定会比别人做得更好的!”同时又调动了学生的主动性与积极性，能专心地去完成这一个嬉戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不轻易的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会展现好多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便逐渐下滑--成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。

2、体育嬉戏的设计应淡化竞技意识，变更竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提高嬉戏的消遣性学生只要在体育嬉戏的竞赛中专心完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在嬉戏教学的比赛中，每位学生都会专心去做，集体工程更会为集体着想，争取“第一”，培养了大胆顽强、发愤向上的精神斗志。达成竞赛目的，又实现了体育嬉戏的消遣目的。当你向全班三分之二的学生，或只有几个不在内的众多学生宣布嬉戏结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“耶”。

3、利用嬉戏活跃课堂空气

苏霍姆林斯基说过一句至理名言：课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为沉重的负担，反之会使学习变得轻松好玩。

在四年级的体育课中，我为了调动学生的积极性，在课前安置了嬉戏“捉迷藏”。同学们都按嬉戏的规矩练习去了。可是同学们对“捉迷藏”不感兴趣，都无精打采，一副不想玩的样子，口里还说着没意思。

我看到这种处境，就问着自己，是不是学生玩的次数多了，可能缺少了兴趣，怎样才能活跃气氛，激发学生的兴趣呢?想到这儿，我灵机一动，立刻整队，连忙就对学生说：同学们你们自己找挚友玩好吗?学生异口同声，好!学生就分散在自己的场地里，玩起各种各样的嬉戏，我也不断的参与到学生当中去，这样能使学生玩的更有劲，更好玩，那样会使学生与老师的距离拉得更进，让学生感受老师的亲切感。就在这时，有一组学生的嬉戏吸引了我，把我的视线都集中到那一小组去了。我没多想，快步走到他们小组的面前。同学们这是什么嬉戏?怎么你们这么开心啊!这一组的学生异口同声的说：“八仙过海”踩一脚。

好!这嬉戏很好!心想这嬉戏不但可以练习灵敏性，还可以提高腾跃才能。这不是两全齐美吗!我想到这里，就连忙集合了全班同学，叫这一组的同学演练了一遍，这一下，学生的兴趣大增。我就顺水推舟号召学生像他们这组学习。同学们以三、四人一组来玩“八仙过海”踩一脚。好吗?好!这时同学们的脸上露出了开心的样子。他们都分散在自己的场地里练习去了。看着一个个活蹦乱跳的场面，我的脸上也露出了笑脸。练习了几分钟后，我问学生：你们玩得欣喜吗?欣喜，太欣喜了!那为什么这么开心?好玩啊!对啊!我们的嬉戏就是要接近学生的年龄段，只有这样学生才会热爱上体育课。另外体育课要不断的参与新的嬉戏或是学生中对比好玩的嬉戏。这样学生在体育课中才会有乐趣。

体育课课后教学反思随笔3

大学的体育课已经上了近一年了，从高中到大学，不仅仅生活环境发生了变更，学习环境和学习方法也有了很大的变化，体育系等素质课多方位的向我们开展，由其对体育课更是深有体会。

上中学时，播送体操是我们每一天的必修课，体育课的资料也多是为完成达标而做的一些被动活动，单一无聊，加上中学阶段学生有很大的文化课压力，所以对体育课只是应付而已;上到大学，唯务必量的运动就是每周一次的体育课，在缺乏运动学习的生活中，体育课给了我们一个很好的调理身心的机遇，察觉了中学体育与大学体育的天壤之别，大学体育课除了由老师指定的任务外，还有了自己多样性的选取余地，国为没有了升学的压力，所以体育课的学习变得实在，简朴，而且体育课的学习还占了务必的学分，让我们更加重视，几乎全体的人都抓住了这个机遇，并且在体育课的学习中，学会了好多专项体育的学识，真正懂得了磨练身体的科学方法。

在第一学期的太极拳学习中，我系统学习了二十四式太极拳，收获颇大，对太极拳有了更深的熟悉。在我心中，太极拳不仅仅仅是一门体育课程，也同样是一份每个中国人务必理解的文化教导。这学期，老师往往指导我们，太极拳是一门儒释道三家交融的文化产物，既有着老庄的逍遥无为，又有着孔孟的仁义思想，还有着佛教的“禅”学思维。每一次的练习，我们都是在重新温习一份古老却又青春的文化，重新走进一个经典却又新潮的世界。在太极拳里，我们崇尚着温和，遵循着平缓;我们对自然弥漫敬畏，对人生弥漫愿景。太极拳不是一份简朴的拳法或是技术，而是一份承载着中华五千年文化的宝典。可能对于我们这群80后和90后，太极拳貌似已经是一个老的掉牙的历史了。但是，在这每周一次的体育课上，我们在老师的指导下，开头学习和研究太极拳，摆脱对旧事物的厌烦，重新挖掘这份潜藏在“太极拳”下的精神文化底蕴，我们倍感亲切。

在太极拳的学习里，我明白了为人处事，不就应事事慌张，要学会放松内心，用冷静的容貌来解决任何烦扰的问题。太极拳要求人在磨练中“心无一物”，就是要放松内心，不去想任何的杂碎琐事。而在生活中，这样的状况却很难静下心来，譬如考试，譬如面试。老师以前笑言道，你们以后考试前打一遍太极拳，说不定什么公式啊定理啊都能够记起来的。其实事实也未尝不是这样，越是应对挫折或是麻烦，慌张和惆怅又能有什么用，这时候就应做的就是放松自我，用冷静的斟酌来解决一系列的问题。

或许说，太极拳是一个儒雅的运动，不快不慢，仅仅只是讲究人体的和谐，讲究因人而异，结果却殊途同归。这就宛如生活，生活有着相应的节奏，顺着节奏走，就

能够察觉生活的完备，而当你走快或是走慢一拍的时候，你会察觉，生活竟然如此地和自己不相协调。按照老师的说法，这便是“太极拳”的哲学了。在生活中，我们或许就应“按部就班”的做好每一件事，不留下可惜，不留下烦扰，只划上一个完整的句号。

每个人的生活都有着不同的轨迹，无论如何总是会有这挫折和困难的。太极拳便是要教会我们“不以物喜，不以己悲”，坦诚直率的应对生活中的任何烦扰。太极拳讲究调和冲突，抓住人的身体和性格上的和谐，从而完成一套完整的拳法。生活对于每个人来说，并不是公允的，每个人在他的成长过程中，必然会遭遇到务必的失败和挫折，但是我们就应学会坦诚和直率地解决和应对他们。太极拳是“人向自然界”学习的结果，也同样是人“战胜”自然，挑战“自我”的产物。从这一点来说，练习太极拳，也是一份学习和进步的过程。

我们每一天都就应敬仰地感谢自然，感谢前辈古人，感谢这套“寓及万物”的太极拳。

学习太极拳对我们每一个人来说，都是一种收获和犒赏。每周一次的体育课，在太极拳的学习里，我们重新感受这份古老的文化，这份民族的瑰宝，这份传承千代万代的历史宝藏。

静心，以修养德性;格物，以明察万籁。

很幸运，在大学的体育课上，能够有这样一份机遇接触到这份名贵的资产。或许说，在以后，每当我们的学习，生活或是工作遇到了困难和烦心事，我们能够在“太极拳”里斟酌，解决这一个个难题。学习太极拳，是一份精神的蓄养和沉积，用以净化人的心灵。“模仿、磨练、感悟、自成一体”这是老师报告我们，太极拳的学习境界。可能我们还仅仅只是停留在“模仿”或是“磨练”之间，但是，只要我们感受到这份蕴含在字里行间的“太极”文化时，我们就能够简朴地感悟到“太极”文化的冰山一角，获得思维的升华。在这一个学期的太极拳的学习中，我学到了大量，收获了大量。

体育课课后教学反思随笔4

在教学中有目的、有筹划地举行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐进展来达成体育磨练目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

一、创设情景，激发情感。

人的情感总是在确定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其猛烈的奇怪心。猛烈的奇怪心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得告成的重要条件。譬如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点更加。这下猛烈的奇怪心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的陈述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景得志他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定喜悦体育培养良好的思想道德品质。

二、让音乐走进课堂，促进体育教学空气

体育课是单调的、重复的练习来磨练身体的，这是好多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的磨练可以不这样的。在体育课上我们依旧有美的享受。这就是让音乐走进课堂。譬如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻喜悦曲，在体育课终止片面用音乐舞蹈的形式来终止课程。这样除了增加课堂的高兴气氛外，还能减轻学生运动的疲乏和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师确定要创设快乐轻松的教学空气，调动学生磨练的积极性，让他们以最正确的心理状态举行各种活动，寓教于乐。

三、体育嬉戏化，增加体育教学兴趣感

好多人认为体育课理应是跑啊、跳啊让学活力械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，嬉戏才是他们的乐园。假设体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生那么是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会察觉有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是由于体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提欣喜趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

四、师生共同参与活动提高体育教学积极性

体育教学是双向多边，繁杂的活动。体育教师掌管着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松高兴的音乐和丰富好玩的嬉戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的嬉戏毫无活力，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果分外梦想。因此，师生共同参与活动是学生喜悦体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与按照。教师神情肃穆，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上喜悦而言，喜悦体育就是要建立师生之间和谐协调对等的关系。

五、不断提高业务水平加强体育教学稳定性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，热爱上体育课。第一次上课做《老鹰捉小鸡》的嬉戏学生会很感兴趣，其次次可能也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教导教学在创新，仍旧是原来的学识和方法学生学久了会感到疲惫，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的进展，才能使喜悦体育真正喜悦起来。

体育课课后教学反思随笔5

自从我们学会走路，我们便开头了一生的运动生涯，跑、跳是根本，进而在进入学校后接触各类运动工程，在这个过程中自然有不少心得。

在生理学上，体育运动能够协调我们身体的各片面，使我们的反映更加灵敏，这是体育磨练最为显著的效果之一，在上一学年的时间里，我先后选修了足球与篮球两门球类运动，两类运动分别磨练人的下肢于上肢，但是毫无疑问的事虽然有所着重，两项运动都需要全身的协调，运动动作的完成，主要是个肌肉群的协调收缩并作用于骨髓的结果，各级肉群之间的协调活动都是在神经系统的调解下举行的。足球运动虽然提防脚法，但是若没有上肢的合作，很难保持身体的平衡，更难对球又切实地把握，更不用说头球要直接运用的经部头部的肌肉，而且在这项运动过程中，我们还要时刻集中自己的留神力，对身体生动度要求很高。同理篮球运动虽然要上肢的运动，但是还需要下肢的跑动，仅是这一动作的完成没有全身各片面的协调统一是不成能顺遂完成的。经常加入体育磨练能使神经系统地分析、综合和操纵才能明显提高。人在运动时，身体各片面所处的空间位置以及肌肉收缩的状况，每时每刻都在发生变化。这些变化的信息以神经冲动的形式传祥中枢，达成大脑皮层的题定感觉区域，产生相应的感觉，并通过中枢神经系统地分析和综合作用，对体内外处境举行怕段，并能够操纵动作。经常加入运动，反复强化某些刺激信息，促进了人体各种感觉分析才能的提高，使其具有敏锐的肌肉感觉，以保证切实、适度的万昌动作。经常加入运动的人，在平日的生活、学习和运动中，动作生动、灵巧，大脑回响快，身体的适应才能和工作才能强。

这个学期我所学习的剑术，对身体的协调才能就有了更进一步的要求，身体每一片面甚至于面部的肌肉都要随要保持高度的统一，只有这样才可以使身形步伐美观，假设说篮球足球运动需要的是人体的动态协调性，那么剑术那么是一门静态的学问，动态时虽然需要身体的协调，但不慎严格，由于它们追求的不是过程而是结果，只要能有结果完备的进球、传球，中间没有固定的章法，可以肆意发挥，而剑术运动那么不然，每一个动作都以固定，只需要你调整身体各片面去迎合这些“章法”，因此需要各片面神经及其调动的肌肉能够生动运转，在联系的过程中，不难察觉不少人动作走样，显得滑稽可笑，这与在练习过程中，没有集中留神力有很大的关联，所以体育运动