用心理健康教育服务德育工作(班主任培训)课件

用心理健康教育服务德育工作用心理健康教育服务德育工作

班主任通常都是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师往往是班主任！回首学生时代，让我们深深感激的也是班主任！向广大班主任致敬！向广大班主任致敬！引子老办法不好用新办法不会用硬办法不能用软办法不管用

找寻——打开学生心扉的钥匙引子老办法不好用找寻——打开学生心扉的钥匙一、关系梳理二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行（二）理解万岁（三）穿对方的鞋（四）完善自我（五）掌握几点辅导技能三、班主任工作的困境与误区四、我校学生存在的心理问题五、最后的话一、关系梳理一、关系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

一、关系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。一、关系梳理心理健康教育一、关系梳理2.区别心理健康辅导与咨询的理论心理学的基础理论学校教育的理论A理论基础一、关系梳理2.区别心理健康辅导心理学的学校教育A理论基础一、关系梳理2.区别B具体内容C出发点与具体目标D教育方法、原则一、关系梳理2.区别B具体内容一、关系梳理3.联系

终极目标上的一致性内容上的相互渗透二者在育人工作中相互影响一、关系梳理3.联系终极目标上的一致性一、关系梳理4.心理健康教育与德育结合的必要性

有利于学校教育（德育）目标的完整实现。

有利于教育者对学生形成正确的认识。可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。一、关系梳理4.心理健康教育与德育结合的必要性

有利于浇花要浇根，育人要育心德智

体美

劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介浇花要浇根，育人要育心德智体美劳心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行

教育观——

教育的核心诉求教育的终极指向教育活动的路标和谐人格学问道德艺术宗教身体生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行教育的德育观——

德育是手段德育重践行德育的本质是育人德育是实现学校教育目标的保障

德育即生活

德育即社会

德育在于积累，是全员、全过程的，每一个每一个环节都是德育的组成部分

发展的德育观（一）理念先行德育观——德育是手段（一）理念先行学生观——

学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义学生是学校的消费者，学校为学生存在

没有学生的能动作用教师工作是徒劳的

学生是天生的学习者、未成熟的发展者学生的状态与行为总是有动因的学生只有在平等关爱的环境里才能更好完成学习任务学生是与老师权利相同、地位平等的公民（一）理念先行学生观——学生活的知识，学生存的技能，学生命教师观——

教师是先学一步的学生

教师是学生发展的伙伴、保护者和促进者教师是学生的楷模与榜样教师是自我约束、自我激励、自主发展的专业工作者。（一）理念先行教师观——教师是先学一步的学生（一）理念先行巫师：造孽庸师：浪费经师：传授知识能师：培养能力名师：启迪智慧大师：促进发展

为师的六个层次巫师：造孽为师的六个层次智力观——学习多元智力理论——（美）霍华德·加德纳——多元性、差异性、创造性、开发性——扬长避短取长补短变短为长多元智力理论告诉我们什么？

言语-语言智力逻辑-数理智力音乐-节奏智力视觉-空间智力身体-动觉智力交往-交流智力自知-自省智力自然观察智力存在智力（一）理念先行智力观——学习多元智力理论——（美）霍华德·加德纳——多元性（二）理解万岁——是学生的错吗？

好斗家庭学校社会自私自卑

。。。原始的我现在的我学生是受害者二、班主任工作中如何实施心理健康教育（二）理解万岁——是学生的错吗？好斗家学社自私自卑。（三）穿对方鞋——不一样的感受！父母婚姻家庭经济学习经历成长历程······有无重大事件有无重大疾病有无寄养经历多了解学生成长背景二、班主任工作中如何实施心理健康教育（三）穿对方鞋——不一样的感受！父母婚姻有无重大事件有无重大（四）完善自我——拒绝师源性伤害提升自身的心理健康水平

——合理利用情绪ABC理论

A：刺激事件

B：对事件的信念（看法、解释、评价）

C：情绪反应和行为结果

二、班主任工作中如何实施心理健康教育（四）完善自我——拒绝师源性伤害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情绪B:对事件的信念绝对化要求过分概括化糟糕至极A:刺激事件C:不良情绪B:对事件的信念绝对化要求（五）掌握几点辅导技能

倾听尊重

共情

共享二、班主任工作中如何实施心理健康教育教师：从“兴奋的说话者”到“积极的倾听者”接纳、以礼待人、信任、保护隐私、一视同仁、真诚体验学生的内心世界知识，经验，智慧，人生的意义和价值（五）掌握几点辅导技能倾听二、班主三、误区与困境一、角色困境

管理者辅导者三、误区与困境一、角色困境管理者辅导者三、困境与误区二、误区

以德育的方法解决学生“心病”遇到问题立即告知家长期望立竿见影的效果三、困境与误区二、误区四、我院学生问题心理与行为问题情绪适应网络吸烟行为规范恋爱人际斗殴四、我院学生问题心理与行为问题情绪适应网络吸烟行为规范恋爱人如果生活在宽容中，他学会厚道；如果生活在表扬中，他学会赞赏；如果生活在接纳中，他学会赏识如果生活在肯定中，他学会自信；如果生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和正义；如果生活在安全中，他学会信任自己和他人；如果生活在挚爱中，他学会热爱。。。。。。。。如果生活在宽容中，他学会厚道；

如果生活在指责中，他学会责备；

如果生活在仇视中，他学会争斗；

如果生活在恐惧中，他学会害怕；

如果生活在嘲笑中，他学会害羞；

如果生活在妒忌中，他学会嫉恨；

如果生活在羞辱中，他学会自卑；如果生活在指责中，他学会责备；

如果生活在仇视中，他学推荐读物：1，陈家麟著，《学校心理健康教育——原理与操作》，教育科学出版社，2002年1月2，樊富珉编，《团体咨询的理论与实践》，清华大学出版社，2001年6月3，中国就业技术指导中心、中国心理卫生协会组织编写，《心理咨询师》，民族出版社，2005年8月4，刘在花编著，《青春期问题与教育方案》，中国轻工业出版社，2009年1月5，关文信主编，《问题学生教育指南》，首都师范大学出版社，2007年3月6，《大众心理学》（杂志）7，《中小学心理健康教育》（杂志）

推荐读物：推荐网站：中小学心理健康教育网中国大中学生心理健康教育在线中国儿童与青少年心理健康网：/中国心理健康教育网华夏心理网心理咨询网/index2.htm

北京航空航天大学心理健康教育中心：/北京师范大学心理咨询中心：0/xinli/index.asp华东师范大学心理咨询中心：/中华心理教育网：/中国心理咨询网：/QINGSHAONIANJIAOYU/蓝心心理网：/推荐网站：最后的话学校心理健康教育是一种现代教育理论，是学校德育的新发展。及时有效地对学生进行心理健康教育，即是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。本讲座所涉及的不过是沧海一粟，学校心理健康教育的具体实施及发展，还需要我们各位班主任老师们共同研究和探讨。愿我们共同努力，将心理健康教育知识应用于德育工作及班级具体管理工作之中，进一步促进学生的健康发展！最后的话学校心理健康教育是一种现代教育理论，是学校德育的新发有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作为才有地位；有实力才有魅力。共勉thankyou!有思路才有出路；有眼界才有境界；

有作为才有地位；有实力才有用心理健康教育服务德育工作用心理健康教育服务德育工作

班主任通常都是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担当！和学生结下深厚情谊的老师往往是班主任！回首学生时代，让我们深深感激的也是班主任！向广大班主任致敬！向广大班主任致敬！引子老办法不好用新办法不会用硬办法不能用软办法不管用

找寻——打开学生心扉的钥匙引子老办法不好用找寻——打开学生心扉的钥匙一、关系梳理二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行（二）理解万岁（三）穿对方的鞋（四）完善自我（五）掌握几点辅导技能三、班主任工作的困境与误区四、我校学生存在的心理问题五、最后的话一、关系梳理一、关系梳理1.概念厘清

德育教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

一、关系梳理1.概念厘清

心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依托，并结合学校日常教育、教学工作，根据学生生理、心理发展特点，有目的、有计划地培养（包括自我培养）学生良好的心理素质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。一、关系梳理心理健康教育一、关系梳理2.区别心理健康辅导与咨询的理论心理学的基础理论学校教育的理论A理论基础一、关系梳理2.区别心理健康辅导心理学的学校教育A理论基础一、关系梳理2.区别B具体内容C出发点与具体目标D教育方法、原则一、关系梳理2.区别B具体内容一、关系梳理3.联系

终极目标上的一致性内容上的相互渗透二者在育人工作中相互影响一、关系梳理3.联系终极目标上的一致性一、关系梳理4.心理健康教育与德育结合的必要性

有利于学校教育（德育）目标的完整实现。

有利于教育者对学生形成正确的认识。可丰富学校德育方法，拓宽德育工作渠道，提高德育效果。一、关系梳理4.心理健康教育与德育结合的必要性

有利于浇花要浇根，育人要育心德智

体美

劳心心理健康教育是全面发展教育的核心和中介浇花要浇根，育人要育心德智体美劳心心理健康教育是全面二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行

教育观——

教育的核心诉求教育的终极指向教育活动的路标和谐人格学问道德艺术宗教身体生活生本理念“全人”理念二、班主任工作中如何实施心理健康教育（一）理念先行教育的德育观——

德育是手段德育重践行德育的本质是育人德育是实现学校教育目标的保障

德育即生活

德育即社会

德育在于积累，是全员、全过程的，每一个每一个环节都是德育的组成部分

发展的德育观（一）理念先行德育观——德育是手段（一）理念先行学生观——

学生活的知识，学生存的技能，学生命的意义学生是学校的消费者，学校为学生存在

没有学生的能动作用教师工作是徒劳的

学生是天生的学习者、未成熟的发展者学生的状态与行为总是有动因的学生只有在平等关爱的环境里才能更好完成学习任务学生是与老师权利相同、地位平等的公民（一）理念先行学生观——学生活的知识，学生存的技能，学生命教师观——

教师是先学一步的学生

教师是学生发展的伙伴、保护者和促进者教师是学生的楷模与榜样教师是自我约束、自我激励、自主发展的专业工作者。（一）理念先行教师观——教师是先学一步的学生（一）理念先行巫师：造孽庸师：浪费经师：传授知识能师：培养能力名师：启迪智慧大师：促进发展

为师的六个层次巫师：造孽为师的六个层次智力观——学习多元智力理论——（美）霍华德·加德纳——多元性、差异性、创造性、开发性——扬长避短取长补短变短为长多元智力理论告诉我们什么？

言语-语言智力逻辑-数理智力音乐-节奏智力视觉-空间智力身体-动觉智力交往-交流智力自知-自省智力自然观察智力存在智力（一）理念先行智力观——学习多元智力理论——（美）霍华德·加德纳——多元性（二）理解万岁——是学生的错吗？

好斗家庭学校社会自私自卑

。。。原始的我现在的我学生是受害者二、班主任工作中如何实施心理健康教育（二）理解万岁——是学生的错吗？好斗家学社自私自卑。（三）穿对方鞋——不一样的感受！父母婚姻家庭经济学习经历成长历程······有无重大事件有无重大疾病有无寄养经历多了解学生成长背景二、班主任工作中如何实施心理健康教育（三）穿对方鞋——不一样的感受！父母婚姻有无重大事件有无重大（四）完善自我——拒绝师源性伤害提升自身的心理健康水平

——合理利用情绪ABC理论

A：刺激事件

B：对事件的信念（看法、解释、评价）

C：情绪反应和行为结果

二、班主任工作中如何实施心理健康教育（四）完善自我——拒绝师源性伤害提升自身的心理健康水平二、班A:刺激事件C:不良情绪B:对事件的信念绝对化要求过分概括化糟糕至极A:刺激事件C:不良情绪B:对事件的信念绝对化要求（五）掌握几点辅导技能

倾听尊重

共情

共享二、班主任工作中如何实施心理健康教育教师：从“兴奋的说话者”到“积极的倾听者”接纳、以礼待人、信任、保护隐私、一视同仁、真诚体验学生的内心世界知识，经验，智慧，人生的意义和价值（五）掌握几点辅导技能倾听二、班主三、误区与困境一、角色困境

管理者辅导者三、误区与困境一、角色困境管理者辅导者三、困境与误区二、误区

以德育的方法解决学生“心病”遇到问题立即告知家长期望立竿见影的效果三、困境与误区二、误区四、我院学生问题心理与行为问题情绪适应网络吸烟行为规范恋爱人际斗殴四、我院学生问题心理与行为问题情绪适应网络吸烟行为规范恋爱人如果生活在宽容中，他学会厚道；如果生活在表扬中，他学会赞赏；如果生活在接纳中，他学会赏识如果生活在肯定中，他学会自信；如果生活在诚实和公正中，他学会什么是真理和正义；如果生活在安全中，他学会信任自己和他人；如果生活在挚爱中，他学会热爱。。。。。。。。如果生活在宽容中，他学会厚道；

如果生活在指责中，他学会责备；

如果生活在仇视中，他学会争斗；

如果生活在恐惧中，他学会害怕；

如果生活在嘲笑中，他学会害羞；

如果生活在妒忌中，他学会嫉恨；

如果生活在羞辱中，他学会自卑