《新闻传播专业开题报告》

开题报告论文题目互联网时代传统媒体舆论引导力探究指导教师职称学生姓名准考证号研究目的随着互联网技术的发展和普及，人们在网络平台的帮助下，逐渐习惯于通过网络接收日常信息，表达自己的意见和要求，网络舆论在社会成员价值观和行为中的主导作用日益增强，成为一把双刃剑。一方面，它为公众提供了极大的慰藉，提高了人们的话语权，发挥了舆论的主导作用。另一方面，网络舆情时代的特点使其具有非理性。网络暴力事件时有发生，严重威胁社会稳定，传统媒体在舆论中发挥了突出作用，面对网络时代的冲击，如何保证传统媒体的生命力，对舆论起到积极的引导作用这是一个值得思考和辩论的问题。本文以网络时代为背景，以传统媒体舆论引导为研究课题，分析了网络环境下传统媒体舆论引导和传统媒体舆论现状。从“2018年疫苗事件”入手，分析了传统媒体对这一事件的舆论观点，详细论述了在传统媒体舆论导向下对网络环境的解构。最后，本文总结了传统媒体舆论导向面临的一系列困境，总结了提高传统媒体公众意识的参考策略。二、与本课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破和创新的方面随着近年来网络热点事件的增多，网络舆论问题的逐渐显现，其引导显得越来越重要。学者对网络舆论引导研究的倾向性增加，根据研究内容大致可分为以下几类。（一）对网络舆论中引导的必要性进行研究网络舆论引导的必要性研究一般分为两个方面。一是对我国网络舆论的负效应进行分析，通过展示近年来我国网络舆论中出现的问题及对社会的负影响，来明确研究必要性。如丁俊杰主编的《网络舆情及突发公共事件危机管理经典案例》，谢耘耕主编的《中国社会舆情与危机管理报告》，韩运荣的《我国当前社会问题舆论调控研究》等。另一方面从舆论疏导与社会稳定的关系进行研究，如高红玲主编的《网络舆情与社会稳定》、侧重对网络舆论构成进行解析式的研究，明确其在社会整体系统内所扮演的重要角色。（二）对网络舆论引导主体的进行研究有学者认为“网络舆论的引导主体分别为：决策主体—执政党和政府、执行主体—网络媒体管理层、参与主体—权威网民。”针对各部分我国学者从政治学、传播学、社会学角度进行不同程度的解析。由于学科限制，对网络舆论引导主体的研究往往从新闻学和传播学出发，将其定位在媒体上。就目前对此的研究内容来看，主要为对新媒体和传统媒体的分析上。新媒体方面，集中研究内容为对各类新媒体从运营、传播方面进行解读，韩磊的《网络媒体教程》、赵曙光的《网络媒体经营战略》等。传统媒体方面，集中研究内容为传统媒体对网络的开放与利用和网络对其冲击与挑战两个方面，代表有唐晓芬的《中国媒介：转型与趋势》等。（三）对网络舆论引导策略进行研究对网络舆论的引导策略主要从价值观的传播、技术操作层面和理论指导进行论述。价值观建设方面，如郑洁的《网络媒体传播社会主义核心价值观研究》，从推进社会主义核心价值观在网络舆论中的角度出发，从历史到现实的分析价值观传播方式。在技术操作层面，如蒋晓丽的《网络新闻编辑学》注重对媒体编辑选择上提出学术性的建议、《中国社会舆情年度报告》、《公共网络舆情事件研究》则通过梳理近年来我国的网络事件处理方式，展示了网络事件处理方式的问题与经验。理论层面上说，如杜俊飞的《中国网络新闻事业管理》，从学理角度对网络中常见的流言、新闻侵权等进行解读。三、课题研究的主要内容本文以网络时代为背景，以传统媒体舆论引导为研究课题，首先分析了网络环境下传统媒体舆论引导和传统媒体舆论现状。其次从“2018年疫苗事件”入手，分析了传统媒体对这一事件的舆论观点，详细论述了在传统媒体舆论导向下对网络环境的解构。最后，本文总结了传统媒体舆论导向面临的一系列困境，总结了提高传统媒体公众意识的参考策略。四、课题研究的主要方法文献分析法：通过进一步收集文献资料以及查阅互联网时代传统媒体舆论引导力探究等方面的文献与图书资料，梳理了国内外研究成果。案例分析法：本文从“2018年疫苗事件”入手，分析了传统媒体对这一事件的舆论观点，详细论述了在传统媒体舆论导向下对网络环境的解构。并总结了传统媒体舆论导向面临的一系列困境，从而提高传统媒体公众意识的参考策略。五、研究进度安排2019年10月－11月：搜集、查阅大量的相关资料，对相关研究作全面地了解与认识。2019年11月－12月：对计划书作初步构思，构建主体框架，写出计划书提纲；在对所搜集资料认真研究的基础上，拟定计划书题目，填写开题报告；与老师交流沟通，修改计划书提纲与开题报告。2019年12月：开题答辩之后，听取各位老师意见，对文章框架进行修改，并着手准备撰写。2020年2月：收集资料，完成一稿。2020年2月—2020年3月：与老师进行沟通交流，在老师指导下对计划书进行修改，完成二稿。2020年3月—4月：在老师指导下对计划书进行调整，准备毕业计划书答辩。2020年5月：进行毕业计划书答辩。六、指导教师意见指导教师签字：年月日七、学院毕业论文(设计)领导小组意见