全国高考物理高考题说题比赛一等奖课件复件-刘清平

阳信二中刘清平阳信二中125.(2015)（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。01224V/(m/s)t/sX=4.5m25.(2015)（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木2说题学生学情题目背景审题分析解题步骤引申拓展说题学生学情题目背景审题分析解题步骤引申拓展3题目出处

2015新课标1,25题20分考纲考点

牛顿运动定律及其应用，直线运动规律及其应用，连接体问题。能力要求

理解力---对概念的理解；推理能力—由受力情况确定运动情况，由运动情况确定受力情况；综合分析能力---受力分析，运动分析，画图分析。物理方法

理想模型法，图像法说题目背景就是说命题者的意图。高中物理习题教学的主要功能就是通过习题教学澄清学生对物理概念、规律模糊认识或错误理解，明确命题者的意图。题目出处2015新课标1,25题20分说题目背景就4学生解题障碍分析：

1研究对象不单一研究对象有两个，小物块和木板。2过程多且复杂整个过程共有3个过程3初末状态分析不清确定每一个过程的初末状态。4牛顿运动定律应用复杂每一个过程应用，每个过程中每个物体应用。说学生学情清楚学生解题障碍。障碍主要存在于1认知过程偏差。2记忆障碍。3想象障碍。4思维品质不良。学生解题障碍分析：说学生学情清楚学生解题障碍。障碍主要存在5说审题分析就是教学生的审题方法。审题实质上还是理解能力，理解题目所涉及的物理现象和物理过程，明确题目中所提供的条件和要求的近况。1关键词语：

25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。说审题分析就是教学生的审题方法。审题实质上还是理解能力，理解625.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。01224V/(m/s)t/sX=4.5m2已知条件：书写已知条件：距离墙壁的距离x=4.5m,碰撞后物块速度v0=4m/s,t=1s,vt=0木板质量M,物块质量m,M=15m25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一73隐含条件25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离

X=4.5m01224V/(m/s)t/s对这两句话的理解：1碰撞后木板速度v1=4m/s,方向水平向左。2最终物块随木板一起匀减速运动，直至静止，物块一直在木板上，且最终两者末速度为v=04所求问题3隐含条件25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板81确定研究对象：物块和木板2确定物理过程：整个过程共有3个过程：第一个过程整体向右做匀减速运动；第二个过程碰撞后物块向右匀减速，速度变为零后向左做匀加速，木板一直向左的减速，直至两者速度相等；第三个过程，整体向左匀减速，直至静止。说解题步骤说清解题思路。学生通过读题、审题准确领会了题目提供的信息条件，物理变化过程，结合自己已学知识和积累的经验进行思考分析，形成正确的解题思路。1确定研究对象：物块和木板2确定物理过程：整个过程共有3个过9X=4.5mv0v0F0以整体为研究对象：受力分析如图(1)所示：F0=μ1（M+m)g=(M+m)a0,a0=μ1g由x=(v0+4)t/2得4.5=（v0+4)/2v0=5m/s,由a0=(4-v0)/t，a0=μ1g得，μ1

=0.1以物块为研究对象,受力分析如图（2）所示F2=

μ2mg,a2=μ2g,由V-t图像得：a2=4m/s2

μ2=0.4即物块和木板间的摩擦因数是0.4，木板和地间的摩擦因数是0.1.V1=4m/sF2F1F2’(1)木板和物块看做一个整体，取向左方向为正，设初速度为v0,地面和木板间的摩擦因数为μ1，物块和木板间的摩擦因数为μ2由图得，碰撞后速度为物块v1=-4m/s,方向向右，木板速度为v2=4m/s，方向向左。01224V/(m/s)t/s3画情景示意图(1)(2)V=4m/sX=4.5mv0v0F0以整体为研究对象：V1=4m/sF210v1=-4m/sV2=4m/sF2F1F2’（2）设碰撞后经t2物块和木板达到共同速度v3,取向左方向为正方向。对物块受力分析（3）：a2=µ2g=4m/s2,由v3=v1+a2t2得：v3=-4+4t2对木板受力分析（3）:a3=-(F1+F2)/Ma3=-4/3(m/s2)由v3=v2+a3t2得：v3=4-（4/3）t2由-4+4t2=4-(4/3)t2得：t2=1.5s设物块相对地的位移为x1,由x1=(-v1+v3)/2Xt2得：x1=-1.5m设木板相对地的位移为x2,由x2=(v2+v3)/2Xt2得，x2=4.5m有图示得：木板的最小长度为L=1.5m+4.5m=6.0m

v3v3x1x2F4（3）以物块和木板整体作为研究对象：受力分析如图（4）F4=µ1(M+m)g,a4=µ1g=1m/s2V3=2m/s,v4=0由v32=2a4x3得，x3=2m所以x=4.5m+2m=6.5mxV4=0V4=0X3（3）（4）（5）v1=-4m/sV2=4m/sF2F1F2’（2）设碰撞后11说引申拓展传送带问题2015年对直线运动单独命题较多，因为直线运动是基础运动形式，是永恒的热点。2016考查仍将以图像问题和运动学规律应用为主。说引申拓展传送带问题2015年对直线运动单独命题较多，因为直12谢谢！谢谢！13阳信二中刘清平阳信二中1425.(2015)（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。01224V/(m/s)t/sX=4.5m25.(2015)（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木15说题学生学情题目背景审题分析解题步骤引申拓展说题学生学情题目背景审题分析解题步骤引申拓展16题目出处

2015新课标1,25题20分考纲考点

牛顿运动定律及其应用，直线运动规律及其应用，连接体问题。能力要求

理解力---对概念的理解；推理能力—由受力情况确定运动情况，由运动情况确定受力情况；综合分析能力---受力分析，运动分析，画图分析。物理方法

理想模型法，图像法说题目背景就是说命题者的意图。高中物理习题教学的主要功能就是通过习题教学澄清学生对物理概念、规律模糊认识或错误理解，明确命题者的意图。题目出处2015新课标1,25题20分说题目背景就17学生解题障碍分析：

1研究对象不单一研究对象有两个，小物块和木板。2过程多且复杂整个过程共有3个过程3初末状态分析不清确定每一个过程的初末状态。4牛顿运动定律应用复杂每一个过程应用，每个过程中每个物体应用。说学生学情清楚学生解题障碍。障碍主要存在于1认知过程偏差。2记忆障碍。3想象障碍。4思维品质不良。学生解题障碍分析：说学生学情清楚学生解题障碍。障碍主要存在18说审题分析就是教学生的审题方法。审题实质上还是理解能力，理解题目所涉及的物理现象和物理过程，明确题目中所提供的条件和要求的近况。1关键词语：

25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。说审题分析就是教学生的审题方法。审题实质上还是理解能力，理解1925.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离。01224V/(m/s)t/sX=4.5m2已知条件：书写已知条件：距离墙壁的距离x=4.5m,碰撞后物块速度v0=4m/s,t=1s,vt=0木板质量M,物块质量m,M=15m25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一203隐含条件25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板左端放置一小物块，在木板右方有一墙壁，木板右端与墙壁的距离为4.5m，如图（a）所示。时刻开始，小物块与木板一起以共同速度向右运动，直至t=1s时木板与墙壁碰撞（碰撞时间极短）。碰撞前后木板速度大小不变，方向相反；运动过程中小物块始终未离开木板。已知碰撞后1s时间内小物块的图线如图（b）所示。木板的质量是小物块质量的15倍，重力加速度大小g取。求（1）木板与地面间的动摩擦因数及小物块与木板间的动摩擦因数；（2）木板的最小长度；（3）木板右端离墙壁的最终距离

X=4.5m01224V/(m/s)t/s对这两句话的理解：1碰撞后木板速度v1=4m/s,方向水平向左。2最终物块随木板一起匀减速运动，直至静止，物块一直在木板上，且最终两者末速度为v=04所求问题3隐含条件25.（20分）一长木板置于粗糙水平地面上，木板211确定研究对象：物块和木板2确定物理过程：整个过程共有3个过程：第一个过程整体向右做匀减速运动；第二个过程碰撞后物块向右匀减速，速度变为零后向左做匀加速，木板一直向左的减速，直至两者速度相等；第三个过程，整体向左匀减速，直至静止。说解题步骤说清解题思路。学生通过读题、审题准确领会了题目提供的信息条件，物理变化过程，结合自己已学知识和积累的经验进行思考分析，形成正确的解题思路。1确定研究对象：物块和木板2确定物理过程：整个过程共有3个过22X=4.5mv0v0F0以整体为研究对象：受力分析如图(1)所示：F0=μ1（M+m)g=(M+m)a0,a0=μ1g由x=(v0+4)t/2得4.5=（v0+4)/2v0=5m/s,由a0=(4-v0)/t，a0=μ1g得，μ1

=0.1以物块为研究对象,受力分析如图（2）所示F2=

μ2mg,a2=μ2g,由V-t图像得：a2=4m/s2

μ2=0.4即物块和木板间的摩擦因数是0.4，木板和地间的摩擦因数是0.1.V1=4m/sF2F1F2’(1)木板和物块看做一个整体，取向左方向为正，设初速度为v0,地面和木板间的摩擦因数为μ1，物块和木板间的摩擦因数为μ2由图得，碰撞后速度为物块v1=-4m/s,方向向右，木板速度为v2=4m/s，方向向左。01224V/(m/s)t/s3画情景示意图(1)(2)V=4m/sX=4.5mv0v0F0以整体为研究对象：V1=4m/sF223v1=-4m/sV2=4m/sF2F1F2’（2）设碰撞后