信息的编程加工教学设计

?信息的编程加工?教学设计宁夏西吉中学魏军成一、教学目标让学生亲自感受计算机程序解决问题的过程，简单了解程序代码，初步了解程序执行的主要过程，激发学生对信息技术的求知欲，提高其学习兴趣，形成积极主动学习信息技术的态度。感受利用计算机程序解决问题的独特魅力，了解用高级语言编程解决问题的根本方法及根本流程，感悟计算机程序设计的思想，形成学习选修课程?算法与程序设计?的欲望。二、内容分析教材分析：1．本节的作用和地位针对具体的问题编制专门的程序，是信息加工和处理的一种类型，是人们把现实世界的任务转换成计算机可以直接识别并执行的指令代码。通过学习本节内容，让学生了解到计算机是在人们的具体指令之下解决实际问题的，计算机程序是一组操作指令或语句序列。以往使用过的工具软件事实上也是一种计算机程序，只不过那是别人已经编写好的，可以在计算机上直接使用的工具软件而已。通过操作和剖析已经编好的计算机程序，在解决实际问题中分析并了解其工作过程，这种通过问题分析并形成算法再利用计算机程序解决问题的思路和做法，对学生解决问题有很大的帮助。2．本节主要内容介绍本节课的内容结构是：让学生用了解计算机程序实现绘制二次函数图像的工作过程，通过解剖这段程序让学生了解程序设计的根本流程。在学生练习中，将源程序给学生，让学生运行程序亲身感受计算机程序解决问题的过程，在此根底上对源程序进行修改，而画出其他函数的图像。让学生在理解代码的根底上绘制“运算器的界面〞和编写代码，进而提高学生编程解决问题的能力。3．重点难点分析〔1〕教学重点：在VB中操作执行一段简单的计算机程序代码，了解其工作过程。〔2〕教学难点：解剖程序，了解其结构组成和具体作用，认识计算机程序设计的根本流程。4．学生分析我校高一年级学生在进校后我们作过简单调查，学生对信息技术的应用能力比拟，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，通过学生在数学课中已掌握的画函数图像的方法和步骤，自然地引导用算机画绘制图像的方法和流程上来，样更符合学生的认识特点，引入课题更加自然，说明问题更加清楚，同时简化了“算法〞和简化了程序。三、策略设计1．教学方法设计在教学中选用了学生熟悉的画函数图像的例子，通过学生总结数学课中画函数图像的方法和步骤，引导出计算机解决问题的方法和步骤，即“算法〞。教学中采用了“活动式〞、“启发式〞、“探究式〞等教学模式。在教学设计中安排大量的尝试性、探索性的活动，引导学生积极主动地完成学习任务。逐步建立起自主性和研究性的学习模式，从而更加突出学生在教学过程中的主体地位。教学中还安排大量的实践性、操作性的内容，使学生在具体活动中理解信息技术的根本知识，掌握信息处理的根本技能，并能够灵活应用到学习和生活中。四、教与学的实际过程描述1．教学过程教学阶段及所用时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查信息技术的应用引入课题〔2分钟〕复习上一节课内容，知识回忆引入新课提出问题〔2分钟〕数学课中是如何画函数图像的学生总结出数学课中画函数图像的方法和步骤听学生的答复，了解学生对数学课中所学的画函数图像的方法和步骤掌握的如何剖析程序〔10分钟〕剖析程序，了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的根本流程师生互动，了解程序结构组成和具体作用观察学生，看其能否与教师互动，跟上教师的思维

用幻灯片上机练习

〔17分钟〕辅导学生上机练习运行程序，亲身感受计算机程序解决问题的过程，修改源程序，画出其他函数图像辅导学生上机练习，观察学生谁做出了好的作品，记录修改源程序时出现的错误用投影将的源程序打在屏幕上评价交流〔3分钟〕对好的作品进行评价，对出现的错误进行分析相互交流观察学生，看其对自己的作业是否满意，是否有成就感多媒体播送总结〔2分钟〕和学生一起总结计算机编程解决问题的过程和教师一起总结看学生在老师的引导下能不能自己总结出来用幻灯片感悟〔1分钟〕让学感悟编程的过程，是不是就像跟计算机对话一样学生感悟观注学生，看他们能感悟出什么提升〔8分钟〕给出任务—--作运算器，给出参考界面，给出参考函数。学生自己绘制界面，根据参考函数自己编写程序代码观察学生，看其绘制的界面及其编写的代码，运行调试。自己编写程序。2．关键环节提炼〔1〕引入：借助高一学生正在学习函数图像知识的背景，从演示画学生熟悉的函数图像程序入手，能立即唤起学生求知欲望，产生学习兴趣。〔2〕剖析：这一环节的流程如下图：手工绘制函数图像的方法和步骤计算机如何解决这个问题手工绘制函数图像的方法和步骤计算机如何解决这个问题算法的概念学生在数学课上用描点法画函数图像的方法、步骤表达的数学思维是计算机程序设计的根底，我利用比照的方法，从人机对话的角度，逐句剖析计算机画二次函数的图像的程序〔见程序剖析实例〕，让学生了解其结构组成和具体作用，懂得计算机程序设计的根本思想：按照人类解决问题的思维方法，进行人机对话。计算机能够听懂的“话〞，就是我们输入的命令。这样，就有利于消除计算机编程的神秘感，激发学生学习计算机编程的兴趣。程序剖析实例：PrivateSubCommand1_Click()‘事件Dimx,yAsSingle‘定义变量Picture1．Scale(-10,25)-(10,-25)‘定义坐标系Picture1．Line(-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255)‘画横坐标轴Picture1．Line(0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255)‘画纵坐标轴‘描点画函数图像Forx=-10To510Step0．0001y=x^2Picture1．PSet(x,y),RGB(255,0,0)NextxEndSub〔3〕体验：教材中安排了“编程实现〞一个小节让学生经历和体验程序设计的过程，其“界面设计〞、“代码编写〞、“调试运行〞三个环节非常好。我结合学生的实际情况，仍以画二次函数图像作为主题，组织学生实施上述三个环节的学习、体验。首先将引入课题时运行的〔4〕评价和交流：在整个教学过程中，都注重师生间、生生间的交流互动。如，我在剖析程序时，要求学生与用数学方法解决同类问题比拟，在“编程实现〞过程中，教师进行有目的的分层指导，让完成“任务〞的学生通过“播送教学〞给其他同学做示范，并介绍经验、体会，教师及时进行点评，其他同学提出补充或修改意见。通过交流互动，实现知识“共享〞，共同提高。〔5〕总结提升：在“编程实现〞的根底上，让学生自己运行教材配套光盘上的实用程序，教师引导学生讨论，使学生认识到用计算机编程可以帮助我们解决很多的问题：不但能解决画函数图像这样的小问题，