体育课程标准模拟试题1

体育课程标准试题

2022-12-2711:41:18|

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一、填空

1、经国务院批准，自2022年起，每年的

月

日为“全民健身日〞。

2、教育部、国家体育总局、共青团中2008年10月26日为全国亿万学生

。

3、体育教学设计过程的要素构成：

、

、

、

、、

构成现代体育教学设计的五大要素，也是新课程教学设计过程的共同特征要素。

4、七号文规定，对到达合格等级的学生颁发“

〞，优秀等级的颁发“

〞，增强学生参加体育锻炼的荣誉感和自觉性。

5、七号文规定，中小学要认真执行国家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学1━2年级每周

课时，小学3━6年级和初中每周

课时，高中每周

课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学方案每天上午统一安排

分钟的大课间体育活动。制定并落实科学标准的学生作息制度，保证小学生每天睡眠

小时，初中学生

小时，高中学生

小时。对青少年体质健康水平持续下降的地区和学校，实行合格性评估和评优评先一票否决。中央设立专项资金，实施“

〞器材支持工程，帮助义务教育阶段中西部农村学校配备体育活动器材。

6、中共广东省委、广东省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的意见中，到

年，各级各类学校到达?国家学校体育卫生条件试行根本标准?要求，体育工作整体水平位居全国前列；全省中小学生率先到达?国家学生体质健康标准?要求，农村学校体育卫生条件和状况明显改善，青少年耐力、力量、速度等体能素质明显提高，营养不良、肥胖和近视的发生率明显下降。实现“

〞的目标。自2022年开始，各地要全面组织实施初中毕业升学体育考试，体育考试成绩占中考总分的

。落实健康教育课时和内容。保证每学期小学

节，初中

节，高中

健康教育的时间。对体育卫生工作不重视、体育课开缺乏、学生体育活动时间不能保证、学校体育卫生根本条件不达标、青少年体质健康水平持续下降的予以通报批评并要求整改，取消其在教育强市〔县、区〕评估、教学水平评估中的资格。在全社会倡导“

〞的“健康第一〞的理念。

7、粤体教〔2022〕82号文中，体育教师及卫生〔保健〕室人员的配置最低标准为：小学1-2年级每

个班配备1名体育教师，3-6年级每

个班配备1名体育教师，初中每

个班配备1名体育教师，高中〔含中等职业学校〕每

个班配备1名体育教师。体育教师享受室外高温工作津贴，每年按半年计算。小学1、2年级的4节体育课，可采用2+1+1模式〔

〕，小学3年级到初中3年级的3节体育课可采用2+1模式〔

〕。2022年，珠江三角洲地区、省一级学校和有条件的学校、普通高等学校，学生毕业时要掌握

，其它学校毕业生要掌握

。

年，开始实施将体育升中考试成绩作为高等学校录取新生的重要依据。

二、选择题1、?国家学生体质健康标准?的评价指标是：

〔

〕A、心理、生理、素质

B、形态、机能、素质

C、身高、体重、肺活量2、?国家学生体质健康标准?高中男生选择工程可以是：

〔

〕A、1000米、立定跳远、50米B、1000米、50米、坐位体前屈

C、800米、50米、握力3、人体运动时肌肉工作的直接能源是ATP，其最终的供能形式是：〔

〕A、有氧氧化供能和无氧氧化供能

B、磷酸源供能和乳酸能供能

C、糖源供能

4、:

[多项选择题]

体育与健康课程内容的根底性表现为：高中?课标?规定必修的2个学分分别时是〔

〕

A:

健康教育

B:

球类运动

C:

拓展训练

D:

体操

E:

田径运动

5、:

[多项选择题]

?体育与健康课程?名称所对应的阶段是〔

〕A:

小学

B:

初中

C:

高中

D:

大学

E:

大、中、小学

6

、

[多项选择题]

在学习成绩评定的方法上，?标准?建议，高中采用〔

〕A:

评语制

B:

等级评定制

C:

等级评定与评语式评定结合

D:

定量评定制

E:

定性评定制

7、

[单项选择题]

哪一年，国家公布了?中华人民共和国义务教育法?，实行九年义务教育。〔

〕A:

1979年

B:

1984年

C:

1986年

D:

1999年

8、

[单项选择题]

体育教学大纲的主要指导思想是

〔

〕

A:

“增强学生体质〞

B:

健康第一

C:

素质教育

D:

终身教育

9、

[单项选择题]

获得中国第一枚奥运金牌的是〔

〕A:

马艳红

B:

李宁

C:

栾菊杰

D:

许海蜂

10、

[单项选择题]

只身参加1932年美国洛杉矶奥运会的中国运发动是〔

〕A:

李惠堂

B:

刘长春

C:

唐宝坤

D:

符宝卢

11、

[单项选择题]

?普通高中体育与健康课程标准?为满足学生对在体育学习的不同层次、多样化的需求，设置了几个模块〔

〕A:

四

B:

五

C:

六

D:

七

三、简答题

1、体育与健康课程价值

2、课程根本理念

3、课程标准的设计思路

4、体育与健康课程的4条根本理念是什么？

5、体育与健康课程的性质是什么？

6、健康的概念是什么？

7、体育与健康课程中的三维健康是指什么？

答案一、填空1、8月8日2、冬季长跑日3、体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价4、阳光体育证章，阳光体育奖章5、4，3，2，25-30，10，9，8，全国亿万学生阳光体育运动6、2022，校校有特色，人人掌握两项体育技能和一项艺术特长，8%，8－10，6-8，一个学分，每天锻炼一小时，身心愉快一整天，健康工作五十年，幸福生活一辈子〞7、4-5，5-6，4-6，6-8，其中2节常规课，1节学校体育传统工程或体育特色教学课，1节形体课，其中2节常规课，1节学校体育传统工程或体育特色教学课，游泳和一项球类运动技能，一项球类或其它一项体育运动技能，2022二、选择b,b,b,ae,abc,abcde，bc,c,a,d,b,c三、简答1、1．增进身体健康2．提高心理健康水平3．增强社会适应能力4.获得体育与健康知识和技能

2、坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识以学生开展为中心，重视学生的主体地位关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

3、根据课程目标与内容划分学习领域根据学生身心开展的特征划分学习水平根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性根据课程开展性要求建立评价体系

4、5、6、7、浅谈小学体育?课程标准?21世纪的体育将由以知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创造思维、创造精神、创造能力的开放式教育转变，由单一的知识教育面向全面的综合素质教育转变，由学校体育向终身体育转变，为培养大批符合时代要求的跨世纪人才。改革不适应社会开展的教育体制，将应试教育转变为素质教育。

体育?课标?明确提出了五个目标与五个学习领域目标，对课改要求进行了全面的阐述，并从指导思想、教学目的任务、课程结构、课时安排、选修教材、成绩考核与教学评价等诸多方面进行了变化。为适应课改的新形势，教育应彻底转变教学观念，端正认识，以育人为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位，改革教学方法，充分发挥学生的积极性和主动性。改变过去以教师为中心，以教材为中心的倾向，教师不是从自己想教什么，或教学进度规定教什么，或要求学生应当到达什么水平出发，而是要从学生开展的需要和现在的水平出发，充分调动学生体育学习的主动性、积极性和创造性。教学中要正确处理好教师与学生、教与学、学习与锻炼的关系，充分发挥教和学两个方面的积极性。

在?课标?中明确提出“健康第一〞的指导思想，体育教学以增进学生身心健康为主要目标，开展人们对健康认知水平的深化和提高。是全面实施素质教育，以人为本，注重全体学生的全面开展与个性差异相统一，在教学与锻炼活动中培养学生实践能力、创造能力和创新精神的教学。在本期的教改实验中从教改课与区内的优质体育课中可以看出，摆脱了教师讲、学生练的单一的师徒传习教育，强调把学生的感知、思维、实践有机地结合起来，充分挖掘学生课外掌握体育知识的潜能，让学生自己学、自己练，从而发现问题、解决问题，鼓励学生的创新思维与实践，通过独立尝试、比拟，逐步理解如何才能有效地解决问题，从而开展学生的思维能力、独立性和创造性，并使学生在解决问题的过程中得到乐趣与满足。在教法上注重多法结合、互配使用，以期到达最优化的教学效果。教师在一节课中交替使用讲解示范，纠正错误，实验演示，观看录相，播放录音等多媒体教学方法，使体育教学方法呈现出多样性，百花齐放，不落俗套，更具特色，使学生在“乐〞中练，在“练〞中乐，以期到达课改实验的预期目标。

?课标?中提出以教学理论为依据，构建学生的主体地位，表达以学生为主体的教学理念，真正使学生成为学习的主体、认识的主体、开展的主体，是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的关键。本期在课改教学实验中根据不同的教学内容、教学任务、教学对象实施科学有效的教学形式，有目的地增强和开展学生的时代性、思想性与个性，有情感、有意识地进行培养，创设良好的教育环境，引导学生在教育活动中进行能力、创造和自主地学习，通过学习让学生学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健身、学会审美等，并从实践课放手进行活动练习，在练习中抓学生学习的敏感点，即时点拨释疑；抓学生的闪光点，即时表扬，以点带面；给学生提供多个的表现时机，让每个学生都能展示自己的特长；抓好场地器材的布置，诱发学生练习的热情；抓学生和谐的人际气氛，在民主的气氛下完成练习。教师也积极地参与到学生学习活动中去，与学生同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情、同样的行为，共创良好、和谐的育人环境，共同完成教育教学目标。

在贯彻落实?课标?的同时，我们应清醒地认识一些理念性的问题。?课标?中提出的“健康第一〞不等于就是快乐体育，不能进入思想误区，淡化或放弃体育课的“三基〞教学。深刻认识体育课的“三基〞教学是学校体育贯彻“健康第一〞的方法与措施，“快乐体育〞是学校体育完成教学任务的方法与手段，不是学校体育课的最终目的，不得把已有严格理论与方法要求的体育科学变成以快乐为主要目的的游戏活动，过分夸大其在体育课改中的位置与作用，这样不利于学生体质和体能的提高，不利于体育课程标准中课的目标与学习领域目标的实现。快乐有助于健康，快乐不等于健康。增强学生体质，提高健康水平，本来就是学校体育的目标与任务之一。学校体育只能通过身体锻炼的手段才能使学生的体能、技能、智能和心理品质得到全方位的提高，并为终身体育奠定根底。

?课标?中把学生的体能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学生学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以表达