小学语文课外阅读引导策略

小学生语文课外阅读引导策略语文的课外阅读，它是语文课外活动的一种形式，是对课内阅读的有效补充，是对课堂阅读方法的实践过程，更是学生语文能力的一种综合表现。课外阅读有一定的自主性，它可以是报纸、书本，片断，网络媒体等，它可以是专门的时间阅读，也可以碎片时间阅读，通过各种各样的阅读，增加他们的阅读量，拓展知识视野，提高阅读能力，培养阅读兴趣和审美情趣。但值得注意的是，现在自媒体发达，有的孩子缺少引导，或者引导不当，造成了学生迷恋手机，迷恋网络的现象，进而抛弃了课外阅读。作为语文老师，要怎样引导，才能让孩子回到课外阅读的正常轨道？我认为，可以影响孩子课外阅读的因素非常多，下面我将结合我自己的一点实践谈谈我的看法。一、注重兴趣的引导只有让孩子明确课外阅读的意义，激发他们自主阅读的兴趣，才能让阅读吸引孩子。我采用分年级的形式，给其推荐书目，让孩子在浩瀚书海中能够第一时间选择到所需要的书本，让孩子学会初步批判性地选择适合自己的好书。重视孩子的阅读兴趣，让其选择自己喜爱的书，老师也可以通过课堂引导，激发学生对阅读的兴趣。例如，低年级，可以通过故事，让其对阅读感兴趣。注重方法的引导达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。第一步，有计划地读。我们要有明确的阅读目标，有了目标，才会有读的动力。计划好一个时间段要读的书，读书的时间和地点规划好，不能因为读课外书而影响学习，第二步，有选择地读。每个学生在阅读的兴趣点是不一样的，我们可以让学生在一个较宽松的范围内阅读一定的书籍。第三步，老师指导阅读方法。老师的指导，分成课内和课外，语文课文就是阅读方法最好的老师，学校就是阅读指导最好的场所，老师通过语文课堂教学，让学生学习到阅读方法，学生将方法在课外用于实践。（1）学会查阅图书信息老师可以教给学生去查阅图书目录的方法，怎样查看一本书的出版信息？可以是看书的“前言”、“后记”、“内容提要”的方法。而有些“前言”和“后记”，甚至是名人名家之言，可以让人瞬间觉得此书高、大、上，更加可以激起学生阅读的兴趣来。（2）查字典、词典查字典，是低年级语文必备的一种技能。查字典，可以帮助学生认识更多的汉字并了解它们的意思。我认为，从孩子学会查字典开始，便要鼓励他们多查多用，会查常用的字典、词典，这样让学生学会使用工具书，为将来孩子的自学能力打下基础。（3）摘抄与积累我小时候的那个年代，课外阅读资源不多，语文老师带领全班进行词汇语段积累。而现在，课外阅读资源比我们那个年代丰富得多，学生更是可以根据自己的兴趣进行积累语言素材。老师也可以在班上进行交流活动的开展，比一比，谁积累的多，谁的积累本更美观，采用一些鼓励、评比，都可以让孩子对语文阅读的兴趣大增。整理和积累语言素材的过程，既积累了词语和句子，又养成了自觉学习的习惯，还掌握归类复习的方法。（4）边读边思考不动笔墨不读书，课外阅读可以是快速浏览，可以是慢速精读，可以是细细品读。不管哪一种读，都可以指导学生做好笔记。可以是对文章的基本观点的评语，可以是对某个片断的解说，总之，可以做下任何你想写的笔记，当然，写之前要注意提醒爱护书本，不属于自己的书籍要保护好。（5）批判地读书每个孩子都有自己的认知和判断能力。我们在成长中要学会批判地读书。学生在读书时不能囫囵吞枣，不求甚解，而要取其精华，去其糟粕，真正汲取营养。三、注重环境的创设无论是家庭，学校还是班级，都要给孩子营造一个适合阅读的环境，老师除开在阅读方法的指引以外，还可以通过环境的创设，引导孩子课外阅读。教室布置。阅读氛围深厚的班级文化，是阅读的温床。丰富多彩的阅读活动对课外阅读有着重要的作用。语文老师在课堂教学外，可以为学生设置多样化精彩的课外阅读活动，让学生享受到阅读带来的快乐，进而提升对于阅读的积极性和求知欲，提升语文综合水平和能力。例如，为了引导学生阅读古诗词，老师推荐孩子观看《经典咏流传》节目。巧用信息化手段，引导孩子课外阅读。阅读的一个重要方式是朗读，为了让孩子们喜爱朗读，敢于表达，我们鼓励孩子用APP“为你诵读”“为你读诗”等朗读，分享到班级，获得他人的评价与认可，深受学生及家长的喜爱。班级有特色的读书活动，我们用“美篇”“小影”等进行及时分享与传播，让更多的人看到，孩子感受到成功的喜悦。我们采用班级群，打卡式晒自己的读书照片，进行评价，也让学生体会了一把读书之乐。亲子共读。亲子共读是家庭课外阅读的一种温馨的方式，它一方面是亲子交流与共处的时间，一方面是亲子阅读的时间。四、注重过程与评价课外读书，是一个日积月累的过程。我们可以评价兴趣、阅读量、阅读习惯、阅读成果展示等方面，我们不仅要注重阅读的成果，更要关注阅读的过程。老师及时鼓励，是学生持续阅读的动力。只有将两者结合起来，才能促进学生阅读兴趣的形成，促进学生阅读水平的提高。综上所述，课外阅读需要学生长期坚持和积累，才能不断丰富学生的内心，才能提升他们的文学素养，促