中小学英语分级群文阅读研究课件

----以区域内高中学生为例中小学英语分级群文阅读研究----以区域内高中学生为例中小学英语分级群文阅读研究拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施A

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单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。拟解决的主要实践问题：这些问题具体表现在以下4个方面：

本研究旨在通过对英语分级群文阅读的研究与实践来解决区域内高中学生课外阅读量较少，阅读能力欠佳的问题。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题一、区域内高中学生英语阅读兴趣不浓调查显示通过对本区域内的高中学生的调查发现，87.7%的学生把阅读看作是获取学分或提高答题能力的手段，只有不到10%的学生具有主动阅读的兴趣。在“课余时间你最喜欢干什么”的选项上，仅有9.3%的同学选择阅读，而有43.1%的同学选择玩手机。学业压力大、作业多是导致学生不愿在休息时间继续阅读的主要原因，他们认为天天上课写作业已经苦不堪言，还在休息时间阅读无疑是加重他们的负担。所以他们更愿意在业余时间玩手机，把时间花在社交软件和手机游戏上。调查原因与分析A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题二、区域内高中学生阅读习惯不好调查显示据调查显示，93.1%的高中学生没有阅读计划，多是进行随心所欲的阅读。只有1%左右的学生每天有固定的时间用来阅读一本书，并且每天阅读的时间多在半个小时以内，时间较短。而大部分每天有固定时间阅读的同学多在写完作业之后进行，其他同学花在阅读上的时间则主要是在周末和寒暑假。另外，只有不到10%的学生有有意识积累的习惯，会在阅读过程中或阅读后进行批注、摘抄等。调查原因与分析据后期采访，学生反映自身没有养成自主阅读习惯、缺少阅读规划、缺少老师和家长督促是阅读习惯欠佳的主要原因。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题三、区域内高中生阅读内容呈碎片化、欠深度化状态调查显示调查原因与分析在问题“你平时主要的阅读对象”上，微信、QQ和微博等社交媒体的推文俨然已成为学生阅读的重灾区。有多达68.3%的学生选择了此选项，而仅有8.1%的学生会选择分类阅读。当下是一个信息爆炸的时代，手机、Kindle、ipad等电子产品的广泛普及使越来越多的学生陷入到网络化阅读中。而这些意在赚取流量、博人眼球的缺乏深度的文章，更容易让身心还未完全成熟的未成年人沉溺其中。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题四、区域内高中师生缺乏分级阅读的指导和有效的教与学的训练调查显示调查原因与分析通过对教师的调查发现，42.3%的老师对英语分级群文阅读略知一二，将近5成的老师不太清楚关于英语分级群文阅读的相关信息。另外，85.2%的老师对学生阅读的指导仅停留在训练学生对单篇选文进行略读、扫读和精读能力的培养方面，阅读课往往讲授较多的词汇或语法内容；问题过细；教师介入过多从而学生主体参与较少；材料陈旧、课堂沉闷。其根本原因在于，作为教学主导的老师对学生的认知规律、认知方式的忽视或无视。过于重视单篇阅读对学生阅读能力的培养，忽略了群文阅读对阅读能力提高的影响。AB单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施一、提升教师重视程度，增强教师指导作用开展群文阅读教研活动为学生选择适合的阅读材料为学生制定课外阅读计划单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施二、提升学生自学意识，增强学生自学能力为学生提供推荐阅读书单使用创新教学策略，激发学生自学潜力采用积极评价策略，表扬和鼓励学生单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施三、加强阅读文化建设，创设良好环境在班级内设置”英语角”组织各种课外阅读活动加强校园英语文化建设单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施四、完善研究成果，推广分级群文阅读课堂撰写研究报告收集反馈意见完善研究成果进行群文阅读课堂推广单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施五、开展师生定时共读活动，营造浓郁的读书氛围制定群文阅读计划固定师生共读活动时间引导学生查找相关背景资料要求学生做好读书笔记指导有效的读书方法举行阅读比赛、评选读书小达人展出优秀读书笔记等学生作品定期开展读书分享讨论会单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT2PA核心概念与文献综述RT2PA核心概念与文献综述A

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核心概念的界定

1.

分级阅读

英语分级阅读是指按照不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物，依次推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的过程中同时掌握阅读的方法。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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核心概念的界定

2.群文阅读

广义的群文阅读是一种阅读形式，阅读者利用多种方式和途径，在合理利用各种载体条件下，从各种复杂而又数量庞大的资源当中，对有用信息进行有效整合及自由提取，进而促进阅读者在社会意义或者是个体自我方面阅读框架的最终实现。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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2.群文阅读

狭义的群文阅读是一种教学活动而非一般的阅读。指在一节课里呈现多个篇章，少则二三篇，多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。 教师在阅读课堂教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论之后找到共性，构建意义，最终实现学生阅读力和思考力的提高。我们本研究中的群文阅读是指狭义的群文阅读。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述

在网络平台上进行检索，百度显示“英语分级”相关词条有723万，“英语分级阅读”相关词条有289万余条；2015年以来，知网“英语分级”相关文献有728篇，“英语分级阅读”相关文献有114篇。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述关于群文阅读效果，一些学者(李兴勇2019;段增勇，王雁玲,2018;刘晓军，2015;罗良建，2015;于泽元，王雁玲，黄利梅，2013;等)都指出了群文阅读有积极的效果。李兴勇（2019）《高中英语分级群文阅读教学的实践探索》段增勇，王雁玲(2018)在中国教育报上，阐述了群文阅读独特的创新价值以及创生意义张莹(2017)《基于群文阅读的初中英语阅读教学》闵健(2016)《基于“群文阅读”的高中英语有效性教学研究》林雪丹(2016)《初中英语‘群文阅读”课例谈》倪坤林(2014)《群文阅读:初中英语阅读教学的通幽小径》以上这些文献都是从主题、体裁或表达方式去选择语篇，对于群文阅读材料是否适合学生，没有做过多研究，就有可能导致阅读效果不是很理想。阅读材料要适合学生才能有效的发展学生，而这几篇文献中只有李兴勇老师的研究中提到根据分级要求选择适合学生的语篇。在此基础上，我们第二批子课题进一步研究“英语分级群文阅读”。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述国外研究述评：最早对“群文阅读”的研究主要体现于：日本的“群书阅读”和美国的“拓展阅读”这两种形式。东京大学的佐藤学教授所主张的“群书阅读”，是与“学习共同体”这一理念密切相关的。另外，美国“泛读拓展式”阅读模式，与“群书阅读”有着极大相似之处，主要对学生有效积累多量的知识，带给学生多种阅读体验，从而丰富学生的精神世界。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT3PA研究价值意义及创新点RT3PA研究价值意义及创新点价值一、有效指导教师进行英语群文阅读教学实践活动。教材中的课文主要以单篇文章、单个选段为主，课文之间的关联不大，不能深刻理解语言背后所蕴含的思想和文化内涵，更达不到欣赏和评价文本的要求。而教师进行基于英语分级阅读模式的教学，能科学、系统地指导教师进行群文阅读教学，避免杂乱的多篇文章使教学陷入无序。价值一、有效指导教师进行英语群文阅读教学实践价值二、有效指导学生英语分级群文阅读技巧。高中学生如果要进行深入阅读理解或需要严密的逻辑思维能力的训练，按照传统的阅读模式是比较困难的。英语分级阅读将英语分成不同等级，对于学生也采取不同等级的要求模式，使学生学习英语时由易到难、由浅到深，在层层递进的英语教学模式中，对英语产生浓厚的兴趣，从而提高了学习英语的自信心和综合能力。价值二、有效指导学生英语分级群文阅读技巧。价值三、推动阅读教学改革党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。发展学生核心素养，培养社会主义的合格公民是对教育的要求。英语阅读对发展学生的学科核心素养具有关键作用。本研究推动阅读教学改革，使阅读教学更加适合学生，更能发展学生的核心素养。价值三、推动阅读教学改革价值四、完善高中英语分级群文阅读教学。群文阅读的教学研究与实践大多在语文教学界。2019年第一批省级课题已经对英语分级群文阅读做了大量研究和探索。本研究进一步深化和研究英语分级群文阅读，结合一些英语分级群文阅读教学的典型案例，力求理论和实践相结合，探索并建构高中英语分级群文阅读实施的原则、策略、途径以及评价标准等，使之成为高中英语开展分级群文阅读教学活动的理论依托。进一步完善高中分级群文阅读教学的研究。价值四、完善高中英语分级群文阅读教学。价值五、提升高中英语考试阅读理解。高中英语应试教育中阅读理解是难点。在分析阅读阶段，规则一是学生需要找出重要单字，与作者达成共识。这和英语阅读理解中的词义猜测是一样的。利用上下文已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。规则二是将语篇中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。规则三是从几个相关语篇的关联中，设法找出他们之间的紧密联系。规则二，三能帮助学生理解文章主旨，分析出结构。从而领会文章中心，这对于解阅读理解题至关重要。价值五、提升高中英语考试阅读理解。1.目前关于中小学英语分级群文阅读的理论框架、实施目标和实施结构以及实际的操作案例和评价等研究在国内还处于初期研究阶段状态，这使得本研究具有前瞻性和创新性的意义。2.基于目前相关的研究情况，中小学英语分级群文阅读目前在国内属于独创性的课题研究。本研究为英语阅读教学改革能更有效的适合学生，发展学生的核心素养具有明显的推动作用。创新之处1.目前关于中小学英语分级群文阅读的理论框架、实施目标和实施拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT4PA研究目标和内容RT4PA研究目标和内容以研促教：促进教师的专业发展培养学生良好的阅读习惯以研促学：促进学生的阅读素养的提升和英语学科核心素养的提升实现学生的阅读量由小到大的转变实现学生从随心所欲的阅读转变为自主的、由计划的科学阅读实现教师由传统的阅读教学模式转变为现代的阅读教学模式研究目标以研促教：促进教师的专业发展培养学生良好的阅读习惯以研促学：研究内容01建立中小学英语分级群文阅读实施的理论体系03基于发展学生核心素养的教学效果的评价02建立中小学英语分级群文阅读的教学模式研究内容01建立中小学英语分级群文阅读实施的理论体系03基36拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT5PA研究思路和方法RT5PA研究思路和方法研究思路目前，本研究仍然使用四川省中小学英语分级群文阅读研究的思路开展中小学英语分级群文阅读研究现阶段任务构建分级群文阅读教学的理论框架实践构建分级群文阅读教学模式中小学英语群文阅读教学评价及反思研究思路目前，本研究仍然使用四川省中小学英语分级群文阅读研究0103O204研究方法实证研究法文献研究法调查法个案研究法0103O204研究方法实证研究法文献研究法调查法个案研究法拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT6PA预期成果和研究效益RT6PA预期成果和研究效益序号完成时间具体工作内容成果形式12020年武侯区高中英语分级群文阅读教学实践研究案例集开题报告22020年12月前学习前期相关研究成果国家正式出版物32021年09月前英语分级群文阅读教学研究国家正式出版物42021年10月前完成系列研究论文、工作报告和各种物化成果研究报告、国家正式出版物1．预期研究成果序号完成时间具体工作内容成果形式12020年武侯区高中英语分认识性成果打破固化的传统的高中英语阅读教学思想。改变英语教师分级群文阅读的指导理念与方式。认识性成果认识性成果打破固化的传统的高中英语阅读教学思想。改变英语教师操作性成果为学生提出英语分级阅读菜单。为学生提出英语分级群文阅读策略通过我区使用过的EIASR阅读模式，形成一个全新的适合高中阶段学生课内课外指导的英语阅读教学模式。操作性成果操作性成果为学生提出英语分级阅读菜单。为学生提出英语分级群文在课题研究的不同阶段，编撰课题相关论文若干篇，形成论文集。形成学生个案，编撰案例集。在课题研究的不同阶段，记录不同阶段的研究成果，编撰阶段性成果报告。最后形成课题成果报告和课题工作报告。物化成果在课题研究的不同阶段，编撰课题相关论文若干篇，形成论文集。形2．预期研究效果通过分级群文阅读教学，激发学生学习的潜能和积极性，让学生的阅读素养得到实质性的训练和提高，实现真正意义上的学生核心素养的发展。通过分级群文阅读教学的开展，通过教师共同体的研修，通过课例研究，有效提升学校英语教师的教学水平，促进教师的专业化成长。通过分级群文阅读教学的开展，学校教学质量的有了提高，这有利于“国家课程校本化”的落地；同时，培养了一批优秀的教师。工作经验工作经验学生发展方面教师发展方面学校发展方面教育理论发展方面通过分级群文阅读教学的开展，进一步完善高中英语分级群文阅读的研究。2．预期研究效果通过分级群文阅读教学，激发学生学习的潜能和1.指导英语阅读教与学实践研究效益2.提升学生阅读能力，落实学科素养3.促进学校、地区、国家的发展1.指导英语阅读教与学实践研究效益2.提升学生阅读能力，落拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和THANKYOU感谢大家的聆听THANKYOU感谢大家的聆听----以区域内高中学生为例中小学英语分级群文阅读研究----以区域内高中学生为例中小学英语分级群文阅读研究拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施A

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本研究旨在通过对英语分级群文阅读的研究与实践来解决区域内高中学生课外阅读量较少，阅读能力欠佳的问题。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题一、区域内高中学生英语阅读兴趣不浓调查显示通过对本区域内的高中学生的调查发现，87.7%的学生把阅读看作是获取学分或提高答题能力的手段，只有不到10%的学生具有主动阅读的兴趣。在“课余时间你最喜欢干什么”的选项上，仅有9.3%的同学选择阅读，而有43.1%的同学选择玩手机。学业压力大、作业多是导致学生不愿在休息时间继续阅读的主要原因，他们认为天天上课写作业已经苦不堪言，还在休息时间阅读无疑是加重他们的负担。所以他们更愿意在业余时间玩手机，把时间花在社交软件和手机游戏上。调查原因与分析A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题二、区域内高中学生阅读习惯不好调查显示据调查显示，93.1%的高中学生没有阅读计划，多是进行随心所欲的阅读。只有1%左右的学生每天有固定的时间用来阅读一本书，并且每天阅读的时间多在半个小时以内，时间较短。而大部分每天有固定时间阅读的同学多在写完作业之后进行，其他同学花在阅读上的时间则主要是在周末和寒暑假。另外，只有不到10%的学生有有意识积累的习惯，会在阅读过程中或阅读后进行批注、摘抄等。调查原因与分析据后期采访，学生反映自身没有养成自主阅读习惯、缺少阅读规划、缺少老师和家长督促是阅读习惯欠佳的主要原因。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题三、区域内高中生阅读内容呈碎片化、欠深度化状态调查显示调查原因与分析在问题“你平时主要的阅读对象”上，微信、QQ和微博等社交媒体的推文俨然已成为学生阅读的重灾区。有多达68.3%的学生选择了此选项，而仅有8.1%的学生会选择分类阅读。当下是一个信息爆炸的时代，手机、Kindle、ipad等电子产品的广泛普及使越来越多的学生陷入到网络化阅读中。而这些意在赚取流量、博人眼球的缺乏深度的文章，更容易让身心还未完全成熟的未成年人沉溺其中。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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问题四、区域内高中师生缺乏分级阅读的指导和有效的教与学的训练调查显示调查原因与分析通过对教师的调查发现，42.3%的老师对英语分级群文阅读略知一二，将近5成的老师不太清楚关于英语分级群文阅读的相关信息。另外，85.2%的老师对学生阅读的指导仅停留在训练学生对单篇选文进行略读、扫读和精读能力的培养方面，阅读课往往讲授较多的词汇或语法内容；问题过细；教师介入过多从而学生主体参与较少；材料陈旧、课堂沉闷。其根本原因在于，作为教学主导的老师对学生的认知规律、认知方式的忽视或无视。过于重视单篇阅读对学生阅读能力的培养，忽略了群文阅读对阅读能力提高的影响。AB单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所RT1PA拟解决的主要问题和措施RT1PA拟解决的主要问题和措施单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施一、提升教师重视程度，增强教师指导作用开展群文阅读教研活动为学生选择适合的阅读材料为学生制定课外阅读计划单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施二、提升学生自学意识，增强学生自学能力为学生提供推荐阅读书单使用创新教学策略，激发学生自学潜力采用积极评价策略，表扬和鼓励学生单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施三、加强阅读文化建设，创设良好环境在班级内设置”英语角”组织各种课外阅读活动加强校园英语文化建设单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施四、完善研究成果，推广分级群文阅读课堂撰写研究报告收集反馈意见完善研究成果进行群文阅读课堂推广单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均可自由编辑替换移动。B

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措施五、开展师生定时共读活动，营造浓郁的读书氛围制定群文阅读计划固定师生共读活动时间引导学生查找相关背景资料要求学生做好读书笔记指导有效的读书方法举行阅读比赛、评选读书小达人展出优秀读书笔记等学生作品定期开展读书分享讨论会单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素材均拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT2PA核心概念与文献综述RT2PA核心概念与文献综述A

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核心概念的界定

1.

分级阅读

英语分级阅读是指按照不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物，依次推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的过程中同时掌握阅读的方法。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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核心概念的界定

2.群文阅读

广义的群文阅读是一种阅读形式，阅读者利用多种方式和途径，在合理利用各种载体条件下，从各种复杂而又数量庞大的资源当中，对有用信息进行有效整合及自由提取，进而促进阅读者在社会意义或者是个体自我方面阅读框架的最终实现。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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2.群文阅读

狭义的群文阅读是一种教学活动而非一般的阅读。指在一节课里呈现多个篇章，少则二三篇，多到四、五篇甚至七、八篇的阅读。 教师在阅读课堂教学活动中联系生活实际，利用某个议题选择若干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论之后找到共性，构建意义，最终实现学生阅读力和思考力的提高。我们本研究中的群文阅读是指狭义的群文阅读。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述

在网络平台上进行检索，百度显示“英语分级”相关词条有723万，“英语分级阅读”相关词条有289万余条；2015年以来，知网“英语分级”相关文献有728篇，“英语分级阅读”相关文献有114篇。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述关于群文阅读效果，一些学者(李兴勇2019;段增勇，王雁玲,2018;刘晓军，2015;罗良建，2015;于泽元，王雁玲，黄利梅，2013;等)都指出了群文阅读有积极的效果。李兴勇（2019）《高中英语分级群文阅读教学的实践探索》段增勇，王雁玲(2018)在中国教育报上，阐述了群文阅读独特的创新价值以及创生意义张莹(2017)《基于群文阅读的初中英语阅读教学》闵健(2016)《基于“群文阅读”的高中英语有效性教学研究》林雪丹(2016)《初中英语‘群文阅读”课例谈》倪坤林(2014)《群文阅读:初中英语阅读教学的通幽小径》以上这些文献都是从主题、体裁或表达方式去选择语篇，对于群文阅读材料是否适合学生，没有做过多研究，就有可能导致阅读效果不是很理想。阅读材料要适合学生才能有效的发展学生，而这几篇文献中只有李兴勇老师的研究中提到根据分级要求选择适合学生的语篇。在此基础上，我们第二批子课题进一步研究“英语分级群文阅读”。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素A

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3.文献综述国外研究述评：最早对“群文阅读”的研究主要体现于：日本的“群书阅读”和美国的“拓展阅读”这两种形式。东京大学的佐藤学教授所主张的“群书阅读”，是与“学习共同体”这一理念密切相关的。另外，美国“泛读拓展式”阅读模式，与“群书阅读”有着极大相似之处，主要对学生有效积累多量的知识，带给学生多种阅读体验，从而丰富学生的精神世界。A单击此处添加本章节的简要内容。本模板精心设计，模板所有素拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT3PA研究价值意义及创新点RT3PA研究价值意义及创新点价值一、有效指导教师进行英语群文阅读教学实践活动。教材中的课文主要以单篇文章、单个选段为主，课文之间的关联不大，不能深刻理解语言背后所蕴含的思想和文化内涵，更达不到欣赏和评价文本的要求。而教师进行基于英语分级阅读模式的教学，能科学、系统地指导教师进行群文阅读教学，避免杂乱的多篇文章使教学陷入无序。价值一、有效指导教师进行英语群文阅读教学实践价值二、有效指导学生英语分级群文阅读技巧。高中学生如果要进行深入阅读理解或需要严密的逻辑思维能力的训练，按照传统的阅读模式是比较困难的。英语分级阅读将英语分成不同等级，对于学生也采取不同等级的要求模式，使学生学习英语时由易到难、由浅到深，在层层递进的英语教学模式中，对英语产生浓厚的兴趣，从而提高了学习英语的自信心和综合能力。价值二、有效指导学生英语分级群文阅读技巧。价值三、推动阅读教学改革党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。发展学生核心素养，培养社会主义的合格公民是对教育的要求。英语阅读对发展学生的学科核心素养具有关键作用。本研究推动阅读教学改革，使阅读教学更加适合学生，更能发展学生的核心素养。价值三、推动阅读教学改革价值四、完善高中英语分级群文阅读教学。群文阅读的教学研究与实践大多在语文教学界。2019年第一批省级课题已经对英语分级群文阅读做了大量研究和探索。本研究进一步深化和研究英语分级群文阅读，结合一些英语分级群文阅读教学的典型案例，力求理论和实践相结合，探索并建构高中英语分级群文阅读实施的原则、策略、途径以及评价标准等，使之成为高中英语开展分级群文阅读教学活动的理论依托。进一步完善高中分级群文阅读教学的研究。价值四、完善高中英语分级群文阅读教学。价值五、提升高中英语考试阅读理解。高中英语应试教育中阅读理解是难点。在分析阅读阶段，规则一是学生需要找出重要单字，与作者达成共识。这和英语阅读理解中的词义猜测是一样的。利用上下文已经了解的所有字句，来推敲出你所不了解的那个字的意义。规则二是将语篇中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。规则三是从几个相关语篇的关联中，设法找出他们之间的紧密联系。规则二，三能帮助学生理解文章主旨，分析出结构。从而领会文章中心，这对于解阅读理解题至关重要。价值五、提升高中英语考试阅读理解。1.目前关于中小学英语分级群文阅读的理论框架、实施目标和实施结构以及实际的操作案例和评价等研究在国内还处于初期研究阶段状态，这使得本研究具有前瞻性和创新性的意义。2.基于目前相关的研究情况，中小学英语分级群文阅读目前在国内属于独创性的课题研究。本研究为英语阅读教学改革能更有效的适合学生，发展学生的核心素养具有明显的推动作用。创新之处1.目前关于中小学英语分级群文阅读的理论框架、实施目标和实施拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和内容研究思路和方法研究价值意义及创新点预期成果和研究效益CONTENTSPART2PART3PART4PART5PART6目录拟解决的主要问题和措施PART1核心概念与文献综述研究目标和RT4PA研究目标和内容RT4PA研究目标和内容以研促教：促进教师的专业发展培养学生良好的阅读习惯以研促学：促进学生的阅读素养的提升和英语学科核心素养的提升实现学生的阅读量由小到大的转变实现学生从随心所欲的阅读转变为自主的、由计划的科学阅读实现教师由传统的阅读教学模式转变为现代的阅读教学模式研究目标以研促教：促进教师的专业发展培养学生良好的阅读习惯以研促学：研究内