探索初中语文教学中如何培养学生的写作能力

探索初中语文教学中如何培养学生的写作能力写作是初中语文的一个重要方面，它不仅在语文测试中所占的比重较大，而且也是一个学生学习以及未来走向社会中一项必备的技能，同时写作还训练着学生的思维逻辑。给予学生学习和做事以更多的指导。面对初中教学中培养学生写作能力的问题，笔者从以下方面进行了实施策略的探讨：大量的文字阅读与写作的积累让我们的学生"有话可说"，是培养和提高学生文字写作能力的良好基础；不断的文字练习让学生"有感而发"，是提高写作能力的必备环节；对技巧的掌握教授能使学生的阅读和写作"有声有色"，是初中学生文章培养和升华的一个重要关键。培养和提高初中学生的写作能力重要的意义1.训练学生的思维和逻辑一篇文章就是一个人完整的思维逻辑的“网络图”，文章的写作过程就是一个人思维逻辑“网络图”的过程。一篇好的文章，首先在逻辑上是通顺的，是能够以逻辑说服人的。因此，思维逻辑除了在推理演绎的数学中体现，也能够在写作中体现。所以说，培养学生的写作能力从一个侧面也是在训练学生的思维逻辑。在写作中。语文教师常常讲，开头应如何如何，中间应如何起承转折，结尾应如何收束全文，其实这就是在对学生进行思维逻辑的训练了。我们在教学中可以发现，一些写作能力较高的学生，其讲话的逻辑水平也呈现出较高的态势；而延伸到其他科目的学习于做事情上，这些学生的逻辑性也较强。而对于思维逻辑的训练，以前国内是比较缺乏的，近几年逐渐重视起来。语文的写作能够以汉语的逻辑性为载体来训练学生的思维逻辑，提高学生的思维逻辑水平，能够使学生终身受益。思维逻辑的训练要融合在平常的学习之中，因此，语文的写作对于学生的思维逻辑的训练具有重要意义。2.提高学生的语文素养语文的学习是由读的能力、写的能力两大板块来构成的，每一个板块的掌握程度体现着学生不同角度和程度的语文素养。而学生的写作能力则有所不同，它体现的是学生的综合方面的素养。一篇文章能够看出学生对于字词的掌握程度，遣词造句的运用程度，结构的归纳程度，情感表达程度和对于题意的掌握程度和理解水平，因此是对学生语文素养的综合考查，可以这样说，一个学生的作文写的好不好反映了他的语文学的好不好。所以，作文的考试赋分也显得比重较大。写作能力的训练就在于直接提高学生的写作水平，从而直接提高学生的语文综合方面的素养。其实在写作能力训练的过程中，对于语文的其他能力也随之训练和提高了。在教学过程中，经常把语文的写作训练作为一段时期学习的总结，升华和提高。如果说其他形式的语文学习和训练是接受和输入的过程，那么语文的写作训练就是输出的过程，也就是学生的语文知识应用的过程。这一输出与应用对学生提出了考验，也对学生语文素养的提高产生了契机。3.赋予学生生活与工作技能知识的学习就在于能够运用，而且知识的运用反过来促进知识的学习，知识学习与运用是辩证统一的过程。很多人认为，初中阶段基础知识的学习不在于运用，只在于掌握；这显然是错误的，基础的知识在于其基础的运用。语文作为初中的基础学科与生活学科，其运用的范围是较为广泛的。例如，日常的人际沟通、书信交流等等都需要运用到语文的基础知识，特别是运用到语文的写作。语文的写作能力不仅仅是学习语文的一个项目，更重要的是一项生活与工作的技能。表达和沟通是生活和工作的重要方面，写作是表达和沟通的重要形式。从这一方面讲，语文写作能力的提高是学生人生道路上的重要的助力剂。二、初中语文教学中培养学生的写作能力的实施策略1.阅读与积累让学生“有话可说”写作首先是仿照，在仿照的过程中积累了好词佳句，了解了各种文体的结构和表达论述。当然，这是以大量的阅读为前提的，但是现在的很多初中学生的阅读量达不到一定量的阅读，仅仅局限于教材文本的阅读，造成了其积累的匮乏，就会出现搜肠刮肚、绞尽脑汁的尴尬境地。也有一些学生尽管阅读了大量文本，但是却做不到有效阅读，没有做好笔记做到及时的积累，还一些学生，尽管做了读书笔记但却做不到勤翻勤看，所以没有实际运用，也无法做到有效阅读。因此，阅读与积累要有正确的方法。首先，是阅读材料的选择。教师应学生选择适合的阅读材料，阅读材料应是是最近所学的知识和内容，不能太过简单，也不能太过拔高，应符合学生的“最近发展区”。其次，在学生阅读过程中，要指导学生做好读书笔记的，读书笔记要条理清晰。最后，应要求学生定期地翻看读书笔记，这与读书笔记前期的记录的内容尤为重要，如果读书笔记内容是学生所实际需要的，那么学生在写作过程中会不由自主地加以翻看与查找。2.练习与提高让学生“有感而发”练习是写作能力提高的关键环节，初中阶段写作已经有了一定量的字数要求，很多学生在写作过程往往因字数不够而烦恼，这是平常缺乏写作练习的结果。在实际的教学过程中，笔者发现很多学生对写作练习有抵触心理，其原因很大的一方面是写作的“无感而发”。学生对于写作内容没有真情实感，只是生搬硬套，自然显得枯燥乏味，无话可说。从让学生的写日记中我们可以得到启发，在语文教学过程中，要求学生们进行“小练笔”，写作的内容是日常生活中的所思、所想、所读、所感，写作的字数不宜过多，就在于放宽条件让学生自由发挥。学生们进行“小练笔”，既完成写作能力的训练，又积累了大量的丰富的生活资料与素材，再次写作时便信手拈来了。同时，“小练笔”还具有类似日记的功能，可以让学学们反省一天所做的事，帮助他们思想的成长与进步。例如，笔者所教授的班级要求学生每天进行200字的“小练笔”。学生的实际练习过程内容十分丰富，有的对读过的书进行简单评论，有的对日常发生的趣事进行描写，还有的对身边的人进行了描写。通过一个学期的不断积累，这一班级学生的写作水平有着明显的提高。3.技巧与升华让文章“有声有色”写作过程就像建造大厦的过程，建造大厦的基础和材料十分重要，但是如何建造以及如何装饰也是十分重要的。写作过程也是如此，有了素材的积累，也要掌握一定的修辞技巧、文章结构技巧等等。只有两个大的方面都做到了才能够让文章出彩。语文教师在教学过程中，应该教授学生一定的写作技巧与方法，以帮助学生更好更快提高写作水平。首先是各种各样文体的写作技巧，初中学生已经初步接触到了记叙、说明、议论等以及各种实用文体的写作，对于这些文体的基本特征以及写作技巧，应该加以透彻讲解与练习。例如，八年级上册第一单元的写作练习中，就要求学生学习写作新闻，对消息写作的“5W”要素，即地点、时间、人物、事情、过程，要给学生们点明并透彻讲解；还应该对新闻写作的简洁明了的特点、表述准确的特点给学生们给予说明。尽管在今天科学技术如此发达，但是写作仍然是一项