如何在化学教学中渗透心理健康教育

如何在化学教学中渗透心理健康教育中学生正处在。面对严峻的升学、就业的，在学习、生活、和等方面遇到或产生各种。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现或。探索和研究目前日益严重的中小学生心理健康问题是学校实施的目标之一。注重正面引导，重视对学生消极的改良和的矫正，促进中学生身心健康发展。本文就开展谈谈个人的。

1走出心理健康教育的

1.1心理健康教育的化

心理健康是每个学生全面发展必须具备的重要。如果把心理健康与相混淆，主要是面对少数学生的，心理疾病的治疗,的疏导，用治疗代替预防、发展，形成心理健康教育的个别化、医学化的，就会忽略全体学生的发展。心理咨询仅仅面向个别学生，它只是学校健康教育的一个方面，不能成为健康教育的全部内容。

1.2心理健康教育的化

因为缺乏心理健康知识，把学生表面的行为“上纲上线”到品行不良的高度，而忽视了行为背后潜藏的真正原因——学生的心理需求，所以只理解为是班主任和政教、团队工作者的任务。误将心理问题归结为问题，以的代替。

1.3心理健康教育的学科化

在心理健康教育的施教形式和内容上，认为心理健康教育就是单纯地开设心理课，或开展心理咨询，或进行。首先，学校这方面工作者大多为半路出家，专业性不是很强，其次，中有许多属于非知识性的内容，需要通过活动、实践、训练等亲身体验的方式才能实现，而且心理课程只能解决一些共性的或一般性的问题，很难能解决的或特殊性的问题。常常因措施不当以致公开结果，人为分类，结果无意中伤害了学生，更容易使学生产生心理疾病。

2渗透心理健康教育的方法

2.1教师的表率作用

俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都建立在教师的基础上，因为只有从教师的人格中才能涌现出教育的质量。”教师完善的人格无时无刻不在影响着学生，并成为学生学习模仿的榜样。，有抱负，对事业兢兢业业，刻苦认真。有正气，自觉抵制不良风气行为等，体现出良好的、。广博，敏捷，良好仪态，充沛，开朗，乐观幽默，愉快的表情和文雅的风度，有较强的承受挫折能力，有较好的沟通协调能力，与他人和睦相处，宽容友善等。悄悄打动学生的心，足以使学生心悦诚服，达到效仿的。对学生人格的发展起到良好的示范作用。

2.2课堂的

课堂是学生获取知识形成能力的主要活动场所，学生在课堂上投入的时间和精力也最多。是素质教育的主阵地，也是培养中小学生良好的学习的主渠道。

2.2.1选择恰当

强加给学生的心理教育是枯燥无力的,是很难被学生接受的。每一堂课所要“渗透”的心理健康教育内容应是该堂课的教学素材中所蕴涵的，是份内的、的。例如通过介绍我国的某些如造纸、制、烧瓷器发明很早，对世界文明做出巨大贡献，我国劳动人民在商代就会制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢等古代的成就。培养学生的爱国热情。在讲时，向学生介绍我国的、制碱的和为打破外国技术垄断，投入全部身心完成了氨碱法，并将其研究成果毫无保留地公布与众的高尚人格。通过“化学与社会发展”的教学，使学生深刻认识到密切相关。从的爆炸成功到人造卫星上天，从海洋开发到合理利用资源，从现代化工业发展到的保护，的衣食住行到，都离不开化学知识，从而使学生适时产生。同时，教师还要有意识地利用各种，向学生展示学习化学的价值。使学生明显地感觉到，学好化学能够培养和，提高科学实践，优化，培养应用科学知识的能力，培养学生知难而进勇于探索坚忍不拔的。

2.2.2营造良好

心理是中无形的方面，是教师和学生共处于中的具体可感的某种和情景，是教学过程中对师生产生“共振性”即整体倾向性的心理。创设良好的育人有利于激发学生求知欲和感，培养高尚的和良好的。教师是教学过程的主导者，以平易近人的，和蔼可亲的面容，落落大方的教姿融入学生的主体，体现出与学生的平等。善于观察、了解学生，多赏识，少责备，多表扬鼓励，树立每位学生的，宽容学生，善待他们的。一次测验中，有个基础较好的学生做得很不好，该做的都没有写。在评讲时，其中有一道比较难的让他讲解，结果讲的很好。我接着说：“试卷上其他部分做的都很好，如果这道题没有错的话不是更完美了吗？”这种心理