小学语文课导入新课的几种形式的尝试

小学语文课导入新课的几种形式的尝试坦坪中心学校李嫦娟在语文课教学中，抓住导入新课这一环节，用各种方法激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，吸引学生的注意力，拨通学生思路，特别重要。为求教于同行，我谈谈自己语文课导入新课均几点尝试。一、创设情景导入一堂课，有如一场戏，拉开序幕就要做到先声夺人，渲染气氛，使学生迅速进入特定的情境，激发他们相应的情感。这会使他们产生学习课文的兴趣，并对他们深入理解课文的主题思想起到辅助作用。如在讲《桂林山水》时，教师先问学生：“同学们，你们游览过风景优美的桂林吗？”有的学生回答：“我们没去过，听说桂林山水是天下第一美的。”老师接着说：“的确，桂林的山水太美了，这里是世界闻名的游览胜地。这儿的山青、水秀重水复、洞奇。同学们，今天我们来尽情领域一下桂林的风光吧！”教师立即出示放大的桂林风景彩图或者打出幻灯片播放配乐朗读，这样学生边看边听就会产生身临其境之感而达到深入理解文章内容的目的。这样进入新课，学生轻松自如，能收到较好的效果。二、设悬念导入好奇是儿童的心理特点之一。有“疑”才能撩起学生的好奇心。语文课导入新课，教师设计一些推进儿童思路的问题，让他们在思考分析中学习，效果良好。如上《奇妙的电脑》一课，教师先问：“‘电脑’是什么？为什么说他是奇妙的？奇妙在哪里？”这些问题既突出了文章的中心，又往往能激发起学生探“奇”的心理。三、讲故事导入儿童喜欢听故事这一心理是大家皆知的，我们应充分利用这一心理，诱发学生的学习积极性，使学生很自然地进入新课的学习中。如在讲《革命烈士诗二首》时教师可先介绍作者的生平故事，使学生怀着崇敬的心情学习课文。又如在上《将相和》时，教师先讲战国时期与课文相关的故事，使学生从故．事中了解当时的历史背景，对理解课文起到铺垫作用。四、温旧导入温故而知新，教师住新旧知识的连接点，让学生自己铺路搭桥直至新知的彼岸。这也是新课导入的一种重要方式。如讲《重点突出、主次分明》这篇例话时，教师启发学生说：“同学们曾经学习过‘详写与略写’，在作文时，我们又要求根据文章的中心思想学会怎样详写和略写。这次是在学习‘详写和略写'的基础上进一步学会怎样确定突出文章的重点，使文章主次分明，给读者留下深刻的印象”。这样启发，能使学生理解，文章要“重点突出，主次分明”就必须详略得当，进而达到使他们连贯地理解这一写作要求的目的。又如讲《琥珀》一课时，教师让学生回忆学过的《黄河象》一文。并可做如下的启发：“《黄河象》向我们介绍了一具古代黄河象骨骼的化石，以及科学家根据化石的样子假想的象化石的来历。今天，我们又要来探究另一种化石一琥珀。它将把我们带到一万年以前的世界里去。"这样启示，能使学生较快的关注“化石的形成”这一新旧课文的联系点。五、做实验导入做实验，这是自然科学教学中的常见的方法，有些语文课教学以做实验的方法导入新课，能使学生排除理解课文的一些障碍。如教《鸟鸦喝水》一课时，我课前准备一个盛有大半杯水的玻璃杯和若干小石块。我把实物放在讲台上，问学生：“同学们，谁能想办法使这半杯水满上来？并让他演示给大家看，当小朋友用，小石子丢进杯里，使杯里的水满后，老师马上导入新课：“小朋友，如果乌鸦看见这杯水，它喝不着，为了解渴，它是不是和小朋友想的办法一样的呢？”这时，教师才板书课题一一“乌鸦喝水”。像《刻舟求剑》、《捞铁牛》等这类课文，实验简单易行。通过做实验，学生兴趣高，明理快。实践证明，以上这些在新课导入这一教学环节中使用的方法