《大卫科波菲尔》狄更斯精讲课件

大卫·科波菲尔单击此处添加副标题大卫·科波菲尔单击此处添加副标题播放视频《伦敦孤儿》导入新课播放视频《伦敦孤儿》导入新课教学目标1、了解狄更斯的生平经历及其作品。2、扣住“成长”这条线索，了解故事情节。3、学会分析故事中的人物形象，体会作者通过外貌语言动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。4、注意小说中所展现的19世纪英国的社会生活，把握作者对当时社会现实的态度，体会小说叙述角度带来的艺术效果，特别是其中的情感韵味教学目标1、了解狄更斯的生平经历及其作品。作者简介

查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。作者简介查尔斯·狄更斯（1812～1870），《老古玩店》（1841）《雾都孤儿》（1838）《双城记》（1859）《艰难时代》（1854）《远大前程》（1861）《大卫·科波菲尔》（1850）《董贝父子》（1848）主要作品《老古玩店》（1841）《雾都孤儿》（1838）《双城记》（

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生本文的线索是什么？围绕这条线索，写了主人公的什么经历?本文以大卫的成长为线索一（开端）：货行做童工—内心痛苦、生活困顿二（发展）：大卫换住处、米考伯一家—同情心、典当维持生计三（高潮）：米考伯入狱—肆意挥霍浪费四（结局）：寻找新生活—心情转好本文的线索是什么？围绕这条线索，写了主人公的什么经历?本文以“我”在谋得斯通—格林比货行的生活如何？心情如何？1、收入有限，生活困顿。我每周只有六七先令的工资，这是我全部的生活来源。2、内心孤独，充满痛苦。在我困窘的生活中，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持。我内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。“我”在谋得斯通—格林比货行的生活如何？心情如何？1、收入有在课文中，米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？

1、初次见面：（1）外貌描写。“脑袋又大又亮，没有头发，光秃的像个鸡蛋。他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子……”滑稽可笑，爱讲排场在课文中，米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的（3）动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。”“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺的走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”（2）语言、神态描写。“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子----拿它，简而言之，出租----简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子……“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，在同时突然再次露出亲密的样子……故作文雅装腔作势的迂腐（3）动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬2、债主上门逼债时：他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。4、常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债3、入狱后：一开始，他的内心是沮丧的，他用“末日到了”来形容自己的入狱，并郑重地给予我劝告；当渡过了最危急的关头时，他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱，过上全新的生活得乐且乐、盲目乐观爱慕虚荣、喜欢讲排场2、债主上门逼债时：4、常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当为什么说星期六的晚上是我最高兴的时候？一方面，星期六晚上是发放工资的时候，我回家时口袋里有六七个先令，一路上可以进那些店铺，看看琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，也就是说，此刻的我物质相对富足。另一方面，星期六晚上回家比平时早，米考伯太太往往对我诉说起最伤心的知心话来，我感受到自己是被需要的，是被当做朋友的，也就是说，此刻的我精神上也是富足的。为什么说星期六的晚上是我最高兴的时候？一方面，星期六晚上是发最后一段表达了我怎样的生活态度？大浪淘沙，生活不会停下向前的脚步，平凡的生活中孕育着不平凡，人要有生活的追求，去创造出自己的世界。最后一段表达了我怎样的生活态度？大浪淘沙，生活不会停下向前的课文采用第一人称，通过一个十岁孩子的视角来展开情节，这样写有什么作用？

1、采用亲切自然的叙述方式和第一人称的叙述角度，大大缩短了自己与读者之间的心理距离，同时也有利于人们在阅读过程中理解与领悟，读起来更具感染力。2、作为一部半自传体小说主人公，大卫的形象与作者本人有着千丝万缕的复杂联系，狄更斯对这一人物形象的理解当然更有深度，更有真情实感，写起来也更得心应手。课文采用第一人称，通过一个十岁孩子的视角来展开情节，这样写有叙述角度全知视角：一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价，作者可以随意的对故事情节及人物形象进行加工处理，但也会使作品和作者之间产生距离。有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是只能限于“我”的所见、所闻、所感。叙述角度全知视角：一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地叙述人称第一人称：叙事能使叙述者介入故事，甚至变成故事中的人物，叙述内容都是他看到的、听到的，还有想到的、思索到的。第一人称便于直接抒情，内容真实可信。第二人称：一进入叙事就可使读者介入情节或陷进故事里的程度更深，不需要再经转换，亲切自然，没有距离，一切都那么真实，第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明。第三人称：叙事可以使叙事者全知全能，多角度描写；使叙事感情充沛，富有历史色彩，显得客观冷静，便于叙事和议论。叙述人称第一人称：叙事能使叙述者介入故事，甚至变成故事中的人大卫是个孤儿，老天对他来说是不公的。然而，他没有抱怨这生来的逆境，他在从未停止过的压迫中学会了笑对，在贵族一次次的讥讽中找到了坚强。如何面对挫折和困难是人人都需要思考的问题，请结合小说谈谈你的看法。参考思路一：记得一句话，“当死神露出他的尖牙对我笑时，我能做的就是报以一笑！”很欣赏作者的风度，也想学着吟以句：当挫折一步步靠近时，我们能做的是操起自信的矛和坚强的盾，勇敢迎上去！是的，自信和坚强是战胜挫折的有利法宝，怯弱和退缩只能助长挫折的气焰。试想一个人还没有与挫折交锋就已经发抖，又怎么能战胜不幸呢？大卫是个孤儿，老天对他来说是不公的。然而，他没有抱怨这生来的参考思路二：面对挫折，我们不应过分的沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥潭中越陷越深，不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。要懂得像主人公那样，遭遇不幸，缩小痛苦，才是明智的选择。遭遇挫折，让微笑去代替痛苦，让进取去代替沉沦，让振作去代替诗意，不要因为一次小小的挫折而放弃美丽的一生。参考思路二：面对挫折，我们不应过分的沉迷于痛苦失意的阴影中不主旨归纳节选部分从“我”被后父赶出家门后，来到了谋得斯通--格林比货行做工，期间遇到了各种各样的人和事，主要写了“我”与米考伯一家的交往，也深深地同情米考伯一家的遭遇，既表达了对于人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。主旨归纳节选部分从“我”被后父赶出家门后，来到了谋得斯通--大卫·科波菲尔单击此处添加副标题大卫·科波菲尔单击此处添加副标题播放视频《伦敦孤儿》导入新课播放视频《伦敦孤儿》导入新课教学目标1、了解狄更斯的生平经历及其作品。2、扣住“成长”这条线索，了解故事情节。3、学会分析故事中的人物形象，体会作者通过外貌语言动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。4、注意小说中所展现的19世纪英国的社会生活，把握作者对当时社会现实的态度，体会小说叙述角度带来的艺术效果，特别是其中的情感韵味教学目标1、了解狄更斯的生平经历及其作品。作者简介

查尔斯·狄更斯（1812～1870），是英国19世纪伟大的批判现实主义作家，是继莎士比亚之后对世界文学产生巨大影响的小说家。出生于海军小职员家庭，10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，16岁时在律师事务所当缮写员，后担任报社采访记者。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。作者简介查尔斯·狄更斯（1812～1870），《老古玩店》（1841）《雾都孤儿》（1838）《双城记》（1859）《艰难时代》（1854）《远大前程》（1861）《大卫·科波菲尔》（1850）《董贝父子》（1848）主要作品《老古玩店》（1841）《雾都孤儿》（1838）《双城记》（

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”——狄更斯

“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生本文的线索是什么？围绕这条线索，写了主人公的什么经历?本文以大卫的成长为线索一（开端）：货行做童工—内心痛苦、生活困顿二（发展）：大卫换住处、米考伯一家—同情心、典当维持生计三（高潮）：米考伯入狱—肆意挥霍浪费四（结局）：寻找新生活—心情转好本文的线索是什么？围绕这条线索，写了主人公的什么经历?本文以“我”在谋得斯通—格林比货行的生活如何？心情如何？1、收入有限，生活困顿。我每周只有六七先令的工资，这是我全部的生活来源。2、内心孤独，充满痛苦。在我困窘的生活中，从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持。我内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。“我”在谋得斯通—格林比货行的生活如何？心情如何？1、收入有在课文中，米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的？

1、初次见面：（1）外貌描写。“脑袋又大又亮，没有头发，光秃的像个鸡蛋。他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一对已褪色的大穗子……”滑稽可笑，爱讲排场在课文中，米考伯先生是一个怎样的人？作者是怎样刻画这一形象的（3）动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬领上。”“于是，他便戴上帽子，腋下夹着手杖，腰杆儿笔挺的走出来。离开账房后，他还哼起了一支曲子。”（2）语言、神态描写。“信里提到，要我把我住家后面的一间空着的屋子----拿它，简而言之，出租----简而言之，”陌生人含着微笑，突然露出亲密的样子……“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，在同时突然再次露出亲密的样子……故作文雅装腔作势的迂腐（3）动作描写。“说着，陌生人挥了挥手，把下巴架在了衬衣的硬2、债主上门逼债时：他会愁眉苦脸，甚至声泪俱下，拿着刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而债主一走，顷刻之间又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有说有笑。4、常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当或四处举债3、入狱后：一开始，他的内心是沮丧的，他用“末日到了”来形容自己的入狱，并郑重地给予我劝告；当渡过了最危急的关头时，他又变得兴高采烈起来，认为自己就会手头有钱，过上全新的生活得乐且乐、盲目乐观爱慕虚荣、喜欢讲排场2、债主上门逼债时：4、常常是吃了上顿愁下顿，不得不变卖家当为什么说星期六的晚上是我最高兴的时候？一方面，星期六晚上是发放工资的时候，我回家时口袋里有六七个先令，一路上可以进那些店铺，看看琢磨琢磨这笔钱可以买些什么，也就是说，此刻的我物质相对富足。另一方面，星期六晚上回家比平时早，米考伯太太往往对我诉说起最伤心的知心话来，我感受到自己是被需要的，是被当做朋友的，也就是说，此刻的我精神上也是富足的。为什么说星期六的晚上是我最高兴的时候？一方面，星期六晚上是发最后一段表达了我怎样的生活态度？大浪淘沙，生活不会停下向前的脚步，平凡的生活中孕育着不平凡，人要有生活的追求，去创造出自己的世界。最后一段表达了我怎样的生活态度？大浪淘沙，生活不会停下向前的课文采用第一人称，通过一个十岁孩子的视角来展开情节，这样写有什么作用？

1、采用亲切自然的叙述方式和第一人称的叙述角度，大大缩短了自己与读者之间的心理距离，同时也有利于人们在阅读过程中理解与领悟，读起来更具感染力。2、作为一部半自传体小说主人公，大卫的形象与作者本人有着千丝万缕的复杂联系，狄更斯对这一人物形象的理解当然更有深度，更有真情实感，写起来也更得心应手。课文采用第一人称，通过一个十岁孩子的视角来展开情节，这样写有叙述角度全知视角：一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地位，洞悉一切，随时对人物的思想及行为作出解释和评价，作者可以随意的对故事情节及人物形象进行加工处理，但也会使作品和作者之间产生距离。有限视角：是限知限觉的视角，以第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，特点是叙述讲究遮蔽作者的意图，故意隐藏一些环节，留给读者自己去推理、判断和评价，不足之处是只能限于“我”的所见、所闻、所感。叙述角度全知视角：一般以第三人称为主。叙述者处于全知全能的地叙述人称第一人称：叙事能使叙述者介入故事，甚至变成故事中的人物，叙述内容都是他看到的、听到的，还有想到的、思索到的。第一人称便于直接抒情，内容真实可信。第二人称：一进入叙事就可使读者介入情节或陷进故事里的程度更深，不需要再经转换，亲切自然，没有距离，一切都那么真实，第二人称呼告抒情更强烈感人，可使作者的态度更鲜明。第三人称：