三年级上册秋天的雨教学随笔

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级上册秋天的雨教学随笔导语：《秋天的雨》是一篇语言文字分外美好的文章。题目虽是《秋天的雨》，其实写的是秋天。下面是我整理的《三年级上册秋天的雨教学随笔》，接待阅读。

三年级上册秋天的雨教学随笔：三年级《秋天的雨》教学

《秋天的雨》是一篇语言文字分外美好的文章。题目虽是《秋天的雨》，其实写的是秋天。只不过是以“秋天的雨”为线索高明地将秋天众多的景物串联起来。文章向我们表示的是一幅美观与丰收的画面。

在这节课中，潘老师在初读课文时让学生找找对秋天的雨是社么感受，把感受的句子划下来，在交流后，板书也有意识的以总分的布局表示，为下节课的概括训练做了很好的铺垫。要知道概括对于三年级的学生来说无疑是一个难点。从三年级起，学生的思维进展特点是从形象思维向抽象思维过渡。练习概括就是在训练抽象思维。三年级抽象思维刚起步，更加需要形象思维的支持，如此打定，其次课时时的概括训练就有了打定，有了阶梯，这样就有效的突破了课文的难点。内容来自闪亮儿童网

此外，为了让学生能充分感受“美”，潘教师做了用心的设计，把课文中的语句与图片相结合，率领学生走进色调斑斓的秋天，从而也渲染、营造了课堂空气，让学生对秋天产生无限的遐想。为了让学生体悟文章的语言美，潘老师还选择性地剪取了“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的火热。”这个句子和老师的句子作对比，让学生体会“扇啊扇啊”的独妙用处，再配上多媒体图片的表示，给学生一个感性的熟悉，然后在感性熟悉的根基上对句话举行了反复地诵读、体会，秋天的美很自然地得到了体会。为后面的仿写做好了打定。

作好铺垫，有层次的解决课文的重点难点，这就大大降低了难度，学生学习效果自然好了。

三年级上册秋天的雨教学随笔：《秋天的雨》教学反思

我执教的这篇课文叫做《秋天的雨》，是陶金鸿，是一位从事儿童教导的女作家。她是学习美术专业，对色调很敏感。《秋天的雨》是篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物打定过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物高明地串起来，从整体上带出一个美观、丰收、快乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是选编这篇课文的主要意图，也是这篇课文的教学重点。

《秋天的雨》这篇文章用了多种修辞把秋雨人格化，教学伊始我就播放秋天美观的风景，让学生直接感受秋天的美好，随风起舞的落叶、馋涎欲滴的水果，还有那淅淅沥沥的秋雨，一下子吸引了学生的留神力，又给全文的教学做了一个很好的情感铺垫。赏识完之后问：“你赏识到了什么？你赏识了风景之后，能不能用一个词语来表达呢？”

教学中，努力营造了一个美的空气，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在仿写句式时，比喻句都很轻易仿出，能写出文中的语境对于学生就有些难了，但是我还是把这个环节加进了教学中，在学生的比喻句中老师举行指导补充，完成了仿写句子的环节，并带来学生体会文中语境。例如：同学说：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（黄色）给了（香蕉），（黄黄的香蕉）像（一轮月亮）。”比喻句是写对了，但是语境没有，我来补充：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（黄色）给了（月饼），（黄黄的圆月饼）像（一轮明月），（照呀照呀），（照来了八月十五的佳节）。”同学有些灵感了，于是又同学又来仿写到：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把（红色）给了（红苹果），（红红的苹果）像（一串串小灯笼），（摇呀摇呀），（摇来了十月一的假期）。”这时候已经有片面同学理解了文中的语境。

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，体会情感，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。总之，这篇散文语言生动使学生的小脑袋动起来了，课堂气氛活跃，发言积极，激发了孩子们的想象力。

三年级上册秋天的雨教学随笔：三年级语文上册《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》是一篇语言更加有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生赏识文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色调美、巧妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习处境，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备自身认读、写字的才能，这一点以后我会多加留神。

重点讲其次自然段：看到了什么？让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的火热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的清凉。”读中让学生查看这两个句子并同桌议论，再说说自己察觉了什么？然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生赏识美好句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色调美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不成以，让学生体会“邮”字的好处，并举行交流。

上完这节课，我感受好多，斟酌好多。有收获也有可惜，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学识点并拓展，收到较好的效果。但也有可惜，安置筹划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回复问题时，我有一些手忙脚乱，安置欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教导机敏”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，理应让学生也尝试配乐朗读。

在安置课时上第一课时理应重点强调字词根基，把生字和生词砸实，譬如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反应。并且把练习册的练习当堂订正反应。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还理应多多提防细节，生动应变，争取进步。

三年级上册秋天的雨教学随笔：秋天的雨教学随笔

《秋天的雨》是一篇语言美好，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收美观喜悦的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色调、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、弥漫诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节告成的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为概括的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，扶助学生积累语言，运用语言，让学生去察觉生活中的美，提高学生的语言表达才能。

三年级上册秋天的雨教学随笔：《秋天的雨》教学随笔

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。因此，在教学中，我提防学生语感的培养与语言的积累。紧紧抓住文本语言，让学生反复朗读品评文本，突出教学重点，突破教学难点。

一、揣摩语言，诱发情感。

课文的情感总是从字里行间显露出来，特定的语言总是表达特定情感，特定的表达方式和文章的情感倾向精细联系在一起。教学中，应在感知课文语言的根基上，引导学生品评揣摩语言文字，强化语感训练，使学生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。

譬如课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，可以引导学生从“轻轻地”“趁你没留意”体会秋雨虽凉但不冷，不大，使人感觉爽快。朗读的时候，声音要轻一些，给人轻松舒适的感觉。

二、品评语言，仿写体验。

课文的语言很美好，有些句子富有诗意，需要好好体会品位。如其次段中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的清凉。”……还可以引导：你觉得这一段哪些地方写得好？让学生去察觉。学生有的抓住“一把把小扇子”“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”“争着”等这些好玩的儿童爱好的词语体会，反复诵读，学生对秋天的爱好之情油然而生，学生越读越爱读。学生在感受作品中美好的语言、表达情感的同时积累了课文中美好的语言。还有学生察觉了这段中用了比喻、拟人的方法，句子形象生动。我趁机激发学生也来当当小作家，举行仿写，读写结合，深化体验。让学生把自己的独特体验通过