部编四年级语文下册 计划

2020～2021学年度第二学期四年级语文教学计划一、对《语文课程标准》的理解和本册教材的分析《语文课程标准》在前沿的“课程性质与地位”部分指出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”，“语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。在“课程的基本理念”部分又指出：“九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。由此可见，全面提高学生的语文素养是贯穿于《语文课程标准》的一个基本理念。在认真阅读分析了本册教材以后，我感到本册教材在编排上正是从“着眼于儿童的全面发展，致力于帮助学生学好语文”的宗旨出发，体现了以下的指导思想：打好基础，培养习惯。本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇；每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分；附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。本学期要求学生会使用字典，学习使用词典，学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。这让每个学生都有了“无声的老师”，着眼于学生的终身发展，立足于学生的素质培养，蕴涵了对教育对象无微不至的人文关怀。2.注重人文，渗透德育。每组教材包括导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、口语交际、习作、语文园地(交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累、识字加油站、快乐读书吧等)。本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、语文园地的学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。一篇篇文质兼美的课文，更是蕴涵着丰富的人文教育资源，洋溢着浓厚的时代气息，为学生提供了极其丰富的语言和精神“矿藏”。学生从中不但能感受到汉语言的魅力，促进语言的积累，又能潜移默化地受到熏陶，在学习语文的过程中学习做人。3.力求简约，便教利学。本册教材继续注意保持课型简单，课文篇幅短小，训练目标明确，要求适度，可操作性强，楔子、习作、阅读“三合一”等特点，继续采取“识写分流”，“识写结合、模仿入体”“重感悟、重积累、重迁移”“长线、短线结合，习作、练笔结合”等方法。既便于教师的教，也利于学生的学。可见，本册教材遵循的是掌握工具与人文教育相统一的原则，一方面为学生终身学习打好听、说、读、写的基础，另一方面重视情感的陶冶、人格的培养，使每一课的教学都能让学生完成一次心灵的装备，让诸如正义、爱心这些永恒的东西根植于心灵深处，使语文教育成为有根的教育。班级情况分析本班共有学生25名。学生大体上学习语文的兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔。但是，个别学生的表现的确不够理想，随着年级的增高，两极分化现象逐渐呈现，反映出部分孩子很懒惰，基础知识的不牢固，学习习惯不够端正，心浮气躁，个别学生不能按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，对于我们这样的农村学校，大部分是外地生的实际情况下，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的最基础的语文知识和做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们语文素养和各方面能力的发展。三、教学要求（一）思想教育要求培养学生健康的审美情趣，在语文教学过程中注重熏陶感染，潜移默化地教会学生如何做人，学习课文中伟人的高尚品格以及普通人热爱劳动的思想，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育，为学生树立正确的人生观、世界观、价值观打下基础，使学生从小树立远大的理想，并为实现理想而努力学习。（二）双基教学要求1．学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的写铅笔字的方法，培养积极发言、专心倾听的习惯。（3）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养认真写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。（5）继续培养认真完成作业和培养勤查字典、词典、主动识字的习惯。继续培养自主预习和复习，并养成习惯。（6）能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的习惯，培养读书做记录的习惯。2．汉语拼音。继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。3．识字写字。（1）能准确认读250个生字。（2）能按笔顺正确书写、默写生字250个，能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。（4）继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。4．口语交际。（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容。能讲述课文所写的故事。（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。（5）讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。5．阅读。（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文，分角色朗读课文。（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读，一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。（5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。6．习作。（1）能留心周围的事物，乐于书面表达交流。（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。（3）学会写观察日记、学写书信。（4）学习用逗号、句号、问好、叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。四、教学措施1．严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。

2.注意把握教材之间的联系，把教材与学生生活实际联系起来。3.注重口语交际能力的培养及写话能力的培养。

4.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

5.在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

6.重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。五、教改研究课题(一)课题名称。信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究（二）选题的意义和价值1．同类课题研究现状述评21世纪是以信息技术为主的时代，以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个世界教育信息化进程中的一个热点问题，近年来，关于信息技术与小学语文阅读教学相整合的研究开展的非常多。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题:①信息技术与语文阅读教学的整合，过于注重整合的形式而缺乏对教与学的理论研究；②信息技术环境下教学设计不够科学、合理，而使信息技米的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想:③网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资源信息，师生间、生生间缺乏问题解决的信息化交流途径:④网络环境下的阅读教学活动有待于进-步向高效迈进，鉴于以上问题，教育技术研究的个重要趋势就是关注整合教学的深层次研究，探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层面的整合教学，从而使阅读教学更加高效。2．本选题的理论意义信息技术不仅仅是为教学的对象，而且是重要的教学工具。将信息技术整合到小学语文阅读教学中，可以实现教育的数字化、网络化、智能化和多媒化。从而使得教育技术系统实现设备简单、性能可靠和标准统一;使得教育信媒设备一体化、教育信息表征多元化、复杂现象虚拟化:使得教育信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现。信息技术整合到小学语文阅读教学中，可以更好的实现教学内容的适时性、开放性:可以创设更好的教学情境，更有利于师生互动:在激发学习兴趣，增强信息传递的强度、清晰度，突破教学重、难点等方面都具有独到的优势。前苏联教育家巴班斯基在“教学过程最优化”理论认为，教学过程是一个完整的系统，实现系统综合最优化，就是从整体上达到最优设计、最优控制、最优管理和最优决策。从教学过程上来说，教学过程的最优化，就是把教学目标作为整体核心，使教学过程中的多层次、多因素之间能有机结合，关系协调，使学生的身心得到全面和谐的发展，取得最佳教学效果。教学过程的最优化包括两个有机组成部分，一是教师教学方式的最优化，二是学生学习方式的最优化。现代教育技术，尤其是信息技术的运用，可以有力地促进这两个最优化。3．本选题的研究价值本课题研究以新课程理念为导向，以现代教育理念、现代教学设计理论及有效学习理论等为指导，改革和创新信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法，摸索出套适合阅读教学的整合方法，以此来促进课堂高效，并提高学生的综合能力，同时，促进学生和教师的可持续的发展。(三)研究内容1.本课题研究的主要思路(1)研究视角我校地处农村，学科教师运用信息技术与学科进行整合的能力相对较差一些，如何实现信息技术与小学语文阅读教学有效整合是当务之急，也是实现课堂教学效果有效性、高效性的重要途径，本课题拟从以下几方面进行研究:①信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径②信息技术与小学语文阅读教学有效整合的方法(2)研究方法①以个案研究法用行动研究法为主，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，索信息技术与课程整合途径与方法，这是本课题研究的最重要方法。一到准确地界定课题研究②以文献分析法和调查法为辅。通过资料信息的分析与研究，可达到准的价值性、可行性，并制定研究目标与实施方案等目的。调查本校在诊该课题研究之初，信息技术与小学语文阅读教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。(3)研究途径研究主要采用实证研究、课例研讨等方式。研究工作与学校的日常教学紧密结合，的教育教学实中开展研究，实践、研究、总结、提高，最终达到课题的研究目的。2.研究目的①通过本课题的研究与实践，探索信息技术与小学语文阅读教学有效整合的途径与方法；②通过本课题的研究与实践，形成-至二节多媒体语文教学示范课例；③通过研究，提高师生信息化环境下教与学的能力。（四）研究步骤(1)准备阶段调查分析学校现代教育技术与小学语文阅读教学现状，收集、整理各种数据。加入课题组，参入课题组的学习理论，上网查询资源，制定实验计划，认真做好实验前的各种准备工作。(2)实验研究阶段结合小学语文阅读的内容，探讨现代信息技术与小学语文阅读的有效整合点，进行教学设计、实施教学过程，探究“信息技术与小学语文阅读教学整合”的教学模式和教学方法。进行多媒体教学，培养学生的学习能力、现代意识和创新精神。对“信息技术与小学语文阅读教学整合的研究”的教学模式、教学方法、教学效果进行测量与分析，探讨它对学生产生的作用和影响，研究多媒体教学中的一些理论、技术问题。(3)实验总结阶段撰写“信息技术与小学语文阅读教学整合的研究”的相关论文，分类整理，并加以综述。整理成功教学案倒，进行教学反思。分析展示实验成果，迎接上级领导和专家的评审鉴定。六、教学进度安排单元课题课时周次备注第一单元古诗词三首31-22．乡下人家23．天窗24.三月桃花水1口语交际：转述1习作：我的乐园2语文园地2第二单元5.琥珀32-56.飞向蓝天的恐龙37.纳米技术就在我们身边38.千年梦圆在今朝1口语交际：说新闻1习作：我的奇思妙想2语文园地2快乐读书吧1第三单元9.古诗三首35-610.绿311.白桦312.在天晴了的时候1综合性学习：轻叩诗歌大门1语文园地2第四单元13.猫37-8清明节14.母鸡315.白鹅3习作：我的动物朋友2语文园地2第五单