阿长与山海经读写结合教学设计

《阿长与<山海经>》读写结合教学设计教学目标1.回顾课文，从细节描写中认识阿长的性格特点，并能够用简单的语言归纳。

2.学习本文欲扬先抑的写法，并进行练笔。3.掌握文中作者感情变化的过程，领会鲁迅先生对长妈妈的、怜悯和赞叹之情。

二、教学重难点

教学重点：

从细节描写中认识阿长的性格特点，并能够用简单的语言归纳。

教学难点:

学习本文欲扬先抑的写法，并进行练笔。

三、教学过程（一）、直接导入长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们能够看出鲁迅与长妈妈的关系是特别亲近的，能够说长妈妈对鲁迅此后的写作有着必定的影响，在鲁迅的很多文章中，我们都能够找到阿长的影子。那么，阿长究竞是个什么样的人呢？今天我们就一起来回顾一下课文内容。（板书课题：阿长与《山海经》）（二）、抓住细节，感知人物

师：请同学们快速默读课文，抓住文章中的细节描写，圈画重点词句做好批注，看看在作者的眼中阿长是一个什么样的人。（5分钟）师：看大家都非常认真地在完成阅读任务，想必已经对于人物有一个很好的了解了。请同学们用“阿长是一个（）的人”概括说话，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。并说说你是从课文中哪些句子中看出来的。（师生交流）

生：阿长的外貌（皮肤黄，体型胖，个子矮，疮疤多。）

典例1:我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长＂也不是形容词。我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且且颈子上还有许多灸疮疤。（师板书：模样丑陋）生：阿长的语言（絮叨，重复。）

典例2:“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！＂她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

但她大概也即觉到了，说道:＂像你似的小孩子，长毛也要掳的，掳去做小长毛。还有好看的姑娘，也要掳。＂（师板书：说话絮叨）生：阿长举止粗俗典例3:最讨厌的是喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。

一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大＂宝，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（师板书：举止粗俗）教师小结：总之，阿长是一个长工，一个保姆，她是一个社会底层人物。作者通过细节描写，把阿长刻画的生动形象，入木三分。(三)了解情感转变，学习写作手法作者刚开始对她的态度是不大佩服，不耐烦的。但作者的态度在之后发生了转变吗？教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是“我”感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。并想想“我”的感情变化。明确：一共写了七件事。

1、常喜欢切切察察2、限制我的行动3、睡觉时挤得我无法翻身

4、懂得许多规矩和麻烦的礼节5、讲长毛攻城时护城6、谋害我的隐鼠7、为我买《山海经》师生交流明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服—一不耐烦——空前敬意——新的敬意。＂师:同学们，这是一种什么样的写法啊？对了，这是先抑后扬的写作手法，文章开头“抑”至极点。随后便写到了阿长的好处，尤其是给“我”买来了“我”念念不忘的带图的《山海经》，“别人不肯做，或不能做的事，她却能做得很成功。”“这又使我发生了新的敬意了”，对她的怨恨，也“从此完全消灭了”。这种先抑后扬的写法，既符合对一个人的认识过程，又使对阿长的追忆显得真实、可信，更能使阿长这个普通人的形象更加丰满，避免了人物简单化、绝对化。给读者留下了深刻、难忘的印象。其实在很多优秀的写人文章中，这种手法是非常常见的，我们在写人的时候不仅要抓住细节去描写，更要注重行文策略，这样才能凸显人物，让人印象深刻。（四）学以致用，积极创写我们的内心深处藏着许多的人和事，也会向鲁迅先生一样，因为成长和离别而对一些亲近的人产生浓厚的思念，态度也随之发生非常大的改变。今天我们也来练练笔，写一篇200字左右的写人小文章。要求：1.写出真情实感。2.运