个人参加教研的活动总结

个人参加教研的活动总结本学期，在校领导的关怀和支持下，以促进学校的教学质量，提高自身的业务素养和教育教学水平为目标，本人参与了一系列的教研活动，并取得了肯定的收获，现做总结如下：

一、努力提高完善自己，提高自身的业务水平和教学力量、治理力量。

我积极参与业务学习，不断为自己充电，从而提高自己的业务力量，努力学习教育教学新观念和新的教学手段，提高自身的教学力量，同时，总结自身的缺乏，并想方法去改良和完善自己，在学习和积存的同时主动与其他教师谈心得，沟通思想，虚心请教，提高自己的教学治理力量。充分利用学校现有的教学条件，切实抓好教学工作，仔细分析处理教材内容，分层次进展教学，把在课堂教学中培育学生的创新精神和实践力量作为主攻目标，以激发学生的学习兴趣为主攻方向，仔细上好每一堂课，在课后反思自己，总结自己的教学阅历，同时与其他教师探讨新教法，不断完善自身的教学手段，抓好教学工作。

二、为学生搭建多彩的世界，提高教学兴趣。

以促进学生生动，主动地学习为主攻方向，强调从多角度看学生，鼓舞学生的共性进展，促使每个学生都得到进展。

三、立足本职，治理创新。

切实抓好安全治理，使治理有章可循，有规可依。四、积极地参与各种教研活动。学校常常组织各种教研活动，但凡教研活动我都能积极参与，而每次都有所得，对课堂教学中理论与生活实际的联系教学有了更深的理解，学习了先进的教学理念，让我的教学力量，教学手段都有很大改良，而我的努力也得到了教师们的确定。

总之，成绩代表着过去，将来等待着开创。我现在所做的与时代和社会对我们的要求还有很大的距离，我将在现有的根底上连续努力，与时俱进，开拓创新，以更新的面貌投入到新世纪人才培育的宏大事业中去。

个人参与教研的活动总结2

近两年来，我校始终在进展网络教研的课题讨论，我们每位教师都开通了自己的博客，在课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，成为我们最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评非常有用。课后的教学反思不再流于形式，变成一种实实在在的讨论，通过教师们之间相互评论、提出质疑和确定，使得教师的集体才智得到充分发挥和沟通，为以后的教学积存了很多珍贵的阅历与启发。

到目前为止，我对教师博客有了更深的理解。教师博客对教师而言是一种新的学习方式、新的成长方式。她是教育教学、班级工作的合理延长;她是孕育师魂、完善师德的一个最正确场所;她是读人精彩、知己之短的真实之镜。她的门槛很低——我思故我在;她的沟通很广——你写故我在，她开启了教师之间的另一扇学习的门，她架起了教师之间另一座沟通的桥。

我切身体会写博的感受不仅仅是这些，它最重要一点是促进我自身成长!教师们利用博客，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、论文、试题、课件等上传发表，让教师们可以共享。通过写博，学到了博友们很多值得学习的地方，对我的自身成长很有帮忙。同时通过写博我也挖掘了自己的潜力。

创立博客半年以来，我感觉我的博客还有许多缺乏之处。例如，我在记录个人教学经受的同时，还要更多地填充教育教学工作中的内容。如课题讨论和需要研讨的问题等等，以此来丰富、优化我的学习资源，真正到达教育教学资源共享的目的。我信任在教师们的”共同努力下，我们的教师博客会越来越好。

通过这一段时间的网络教研活动，使得学问教育与人文教育到达和谐统一，固然这也并非是一朝一夕就能完成的，还需要我们每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平，细心备课，准时反思自己的发觉和阅历，这将是一个长期而特别有价值的努力过程。

个人参与教研的活动总结3

教研工作究其主旨就是教学研讨工作，其目的在于用集体的才智高效完成教育教学任务，用集体的才智打造团结和谐的教研团队，用集体的才智共同成长起来一支高素养的教师队伍。我校历史教研组与学校进展目标相切合，积极推动以自主学习，合作育人，活动育人为主要特色的课堂教学模式，转变原来的单一，被动的学习方式，建立和形成以发挥学生主体性多样化的学习方式，把课堂变成学生幸福的乐园。形成了独具特色的课堂教学，固然这与全组教师的努力是分不开的，现就本学年的教研工作做一总结。

一、确立本学期工作重心

依据教育教学规律，以县局教育教学精神为依据，以学校的教学治理理念为依托。

二、本学期详细工作措施及成效

(一)积极贯彻县局、学校教育工作精神。

(二)连续推动课堂改革，积极实践。我校经过一年多的课堂教学改革，教学模式已初具规模，成效卓著，在此根底上，学校力主连续深化，历史教研组积极响应，本组成员在学校的高效课堂赛课活动中，积极预备，勇于实践。

(三)加强教研组的教学讨论，“精”制导学案。有“本”可参，有“案”可寻。一份好的导学案不仅能够引领学生高效自主学习，对每位教师的课堂教学会有肯定的指导作用。本学期，教研组的各备课组员都能以高度负责精神，积极参加集体备课，不，不限地，随时随地作研讨，做到自觉、合作、有效。共同制作导学案，做到精备、精练、精讲、精评。

(四)加强教研组的教学理论学习，积极参加省市县的教学技能竞赛，教学理论竞赛。

(五)加强九年级备课组的备课研讨工作，以九年级备课组为龙头带动教研组整体教学工作。九年级历史教学容量大，时间紧，如何才能在有限的时间内充分发挥学生的潜能这始终是个值得思索的主题。为此，九年级历史备课组在改革教学模式的前提下，细心制作导学案，常常性地争论，讨论阶段性课堂学习重点，做到教学要有针对性，学生的学习才能有目的性。思想要永久走在工作的前面，教师的工作要永久走在学生的前面，考试的预备要永久走在中考的前面，我信任，只要有心，我们都是无愧于教师这一称号!

本学期工作存在的问题：

(一)一年的课堂教学改革中，虽然卓有成效，但仍旧还有很多不尽如人意的地方，所以课改还要连续进展，永久没有的一节课，只有更好的一节课。

(二)教研组的各位成员之间的默契性还要进一步磨合与加强。

(三)教学教学的各种工作上升到理论讨论的高度还有待于进一步提高。

总之，群策群力，努力提高教育教学水平是我们共同的心愿，也是学校进展的动力。教研组建立势在必行。

个人参与教研的活动总结4

一个学期来，数学教研组在校领导的带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参与各项教研活动和探究课堂教学新模式，仔细学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改良教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了肯定的奉献。

一、坚持理论学习，促进教师素养的提高

1、本学期学校依据实际状况，立足校本，挖掘校本资源，发挥学校骨干教师作用，有规划、有步骤进展校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。

2、为加强修养，提高素养，我们教研组利用每个星期四上午教研的时间组织教师进展教学理论学习，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例，了解教研课改信息，善学才能善研，善研才能善教，已成为全组教师的共识，不光如此，我们还留意用教学理论指导教学实践，仔细撰写论文。

二、积极参与和教研活动

我们每学期初教研活动有规划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂构造和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。本学期，我们利用学校的教学资源——多媒体教学照实开展了以“主动参加，自主探究”为主题的教研活动，每位教师都能在期初向教研组长报送开课课题和时间，仔细根据“集体备课、集思广益——分头做课、共同评议——反思总结、内化汲取”的步骤进展，听课后仔细评课，准时反应，如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素养教育的要求，教师的教学根本功等方面进展中肯，全面的评论、探讨。本学期，我们数学组教师积极学校组织的教研活，每位教师都从理论学习到实践研讨，从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向进展。

三、健全教研制度，加强教学常规治理

1、本学期，教研组都能在每月设定一个检查重点，严格根据课程规划，强化教学法规意识，加强课程规划的执行和治理，做到“开齐、开足、教好”，促进学生全面进展，把教研工作做细、做实，连续坚持每月的常规检查制度。

2、加强对教师的教学行为的治理，数学组教师都能依据学生的实际状况和教学内容，进展作业布置与批改和在每周利用两节课进展分项测试。作业的批改准时、仔细、细致、标准，一局部教师并能准时分析反思，适时地实行补救措施，力争使本学期的教学质量能有突破性地提高。

四、抓好课程改革，促进学校进展。

1、突出课改试验。组织教师学习教学理论，深入课堂试验，准时地总结教学阅历。

2、抓好抽测班教学工作。学校通过抽测班学生的养成教育，促进其良好学习习惯的形成，促进学生学习成绩的提高。学校树立正确人才观、质量观，在促进学生全面的进展的同时，抓好教学质量。抽测班工作重点通过培优补差，促进全体学生的全面进展。

我们要以饱满的精神，开拓进取，为教育教学工作步上新的台阶而连续努力。

个人参与教研的活动总结5

在几年来大量调研听课过程中，我们看到了阅读教学课堂上这些可喜变化，同时，我们也看到了目前农村小学语文教学还存在着一些不尽如人意的方面，在小语教学中消失的一些不和谐音符另人担忧。

第一、对新的教育观、教学观、学生观理解不透

局部教师不能用先进的教学思想、教育理论武装自己的头脑，对新课程改革的解读仅仅停留口头上，停留下在几个时髦的名词上，对这些新理念的实质一知半解、模糊不清，还没有走出“应试教育”的误区。他们的教育思想落后，教学观念陈旧，对先进的教育理论学习得少，承受得慢。因而课堂教学因循守旧，死气沉沉。

其次、对新课标的理解与把握不准

《语文课程标准》是指导我们教学的准则与方向，但课堂上的有些现象显示我们有些教师对《语文课程标准》解读不够深入，不能正确理解课标精神，对课标提出的教学目标不能全面系统把握，以至教学陷入盲目的境地。

第三、对文本的正确、深入地解读存在困难。

“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”，苏轼一语道尽了庐山面目的神奇多姿，看似朴实的诗句却隐藏了极其深刻的辩证主义哲理，这一哲理同样适用于小学语文教学中的文本解读。文本解读已经成为目前语文界普遍关注的重要话题。但在当前语文教学中，尤其是农村小学语文的教学，文本解读始终存在着巨大的欠缺。主要表现在我们的教师设计一堂课前，对文本的把握大多依靠教参，教学目标的认定，教学重点难点确实定，教学流程的设计甚至教参上现成的教案都照搬照抄。教师根本没有时间静下心来研读文本、体验文本、感悟文本、解读文本。即使解读也大都浅尝辄止，没有自己独立的思