谢高云7年级数学《平行线的性质及判定》教学设计docx

平行线的性质与平行线的判定（复习课）教学设计（附课件）桃源县第七中学谢高云一、教学目标1．理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的判定和性质．2.会用平行线的判定和性质进行推理和计算．3.通过平行线判定和性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力．4通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想．二、学法引导1．教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识．2．学生学法：从小组讨论、交流，直至归纳得出结论，整个过程使学生使经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。三、重点难点解决办法（一）重点平行线的性质公理及平行线性质定理的应用．（二）难点平行线性质与判定的区别及综合应用．（三）解决办法1．通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点．2．通过学生自己推理及教师指导，解决难点．3．通过学生讨论，归纳小结．四、课时安排：1课时五、教具学具准备：三角板、幻灯片课件六、师生互动活动设计1．通过引例创设情境，引入课题．2．通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授．3．通过学生讨论，完成导学案的疑难点．七、教学步骤（一）明确目标：掌握和运用平行线的判定和性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力．（二）整体感知：以情境创设导入新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知．（三）教学过程1、复习通上节课我们学习了平行线的判定和性质，回忆所学内容看下面的问题（出示幻灯片）：过第1题，对上节所学判定定理进行复习，第2题为性质定理的推导做好铺垫，通过第3题的实际问题，引入新课，学生急于解决这个问题，需要学习新知识，从而激发学生学习新知识的积极性和主动性，同时让学生感知到数学知识来源于生活，又服务于生活．2、导入在前面复习引入的基础上，通过学生的观察、分析、讨论，此时学生已能够进行推理，在这里教师不必包办代替，要充分调动学生的主动性和积极性，进而培养学生分析问题的能力，在学生有成就感的同时也激励了学生的学习兴趣．教师根据学生回答，给予肯定或指正的同时板书．我们知道了平行线的性质，在今后我们经常要用到它们去解决、论述一些问题，所需要知道的条件是两条直线平行，才有同位角相等，内错角相等，同旁内角互补。3、学生活动：学生积极讨论，并能够说出前面是平行线的判定，后面是平行线的性质，由角的关系得到两条直线平行的结论是平行线的判定，反过来，由已知直线平行，得到角相等或互补的结论是平行线的性质．通过有形的具体实例，使学生在有充足的感性认识的基础上上升到理性认识，总结出平行线性质与判定的不同．4、巩固练习（出示投影片）这个题目是为了巩固学生对平行线性质与判定的联系与区别的掌握．知道什么条件时用判定，什么条件时用性质、真正理解、掌握并应用于解决问题．5、布置作业（见课件）6、教学反思（1）整体效果还可以，大部分学生都能理顺思路，