离子键的模型教学案例探究

关于离子键的模型教学案例探究湖南省常德市桃源县第一中学龚丽伟关键词离子键概念教学情境教学教学反思前言“离子键”是化学基本概念之一，以前在课堂上一般是从元素的性质描述为什么会形成离子键入手，单纯的概念解释枯燥抽象，存在对离子键科学属性的教学不足，教学效果并不理想。那么这一次我通过原理抽象，转换成过小游戏、实物展示、多媒体视频等合理的情境引导学生寻找其中的规律，从而能较为深刻地理解离子键概念，为下一步的化学学习打下基础。本节课将以NaCl的形成过程帮助学生构建离子键的概念模型。1、情境教学情境教学是在教学环境中，通过教师创设一系列的情境，作用于学生，培养学生的情感、认知、思维和智力的教学模式与方法。情境教学强调利用情境开展教学。情境教学运用新颖的形式、丰富的教学道具和有意义的场景吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，调动学生的主观能动性。实施情境教学的难点在于根据教学内容设计合适的相关的情境，不能为了情境而设计，而要让情境服务于教学，帮助学生更快地进入新知识的学习和增强对抽象知识的理解。鉴于此，我针对性的对“离子键”中几个抽象概念设计了几个情境进行教学，让学生通过亲身体验来获得知识，从而突破概念教学中抽象思维的难点。２教学过程第一环节游戏----请几位同学玩乒乓球，（请学生由易到难，分别搭建平面和立体模型，学生会发现，要堆出立体模型需要外界的帮助。让学生体会微粒键要结合在一起需要作用力。）（这个游戏立马吸引了学生的注意力，引发了他们对于微粒之间的作用力的相关思考）第二环节：知识回顾1、直接构成物质的粒子有哪几类？（原子、分子、离子。）2、PPT展示NaCl晶体的图片，并且请大家思考NaCl晶体由哪类粒子构成？（氯化钠晶体具有规则的几何外形。宏观上规则的几何外形是内部粒子有序排列的结果。构成氯化钠晶体的微粒是Na+和Cl-。）第三环节Ｎａ＋和Ｃｌ-是如何构成氯化钠的？问题一：为什么NaCl的熔点这么高呢？（PPT展示熔点数据：884℃）学生结论：NaCl晶体中Na+和Cl-结合的比较牢固，它们之间必定存在引力。（让学生体验由提出猜想到设计实验验证的科学探究过程。通过熟悉的实验事实和客观的NaCl熔点数据，让学生感受离子键的强烈）问题二：只有引力吗？（PPT展示NaCl晶体中相邻最近Na+和Cl-之间的距离是：×10-10m）学生结论：在NaCl晶体中Na+和Cl-并不能无限接近，说明还存在着斥力。问题三：NaCl晶体中Na+和Cl-是如何产生？引力和斥力来自哪里，又是如何相互作用的？探究一：NaCl晶体中Na+和Cl-是如何产生？引力和斥力来自哪里，又是如何相互作用的？（动画模拟）（分析离子由稳定到不稳定的过程，重点理解静电作用，理解离子键的成键方式、键的本质和成键微粒。）第四环节感受—两个大磁铁之间的磁力，理解磁力来体会静电作用的无方向性，体会离子键使阴阳离子在空间各个方向有作用力。领会离子间规则的排列规律，从而体会晶体规章的外形与粒子的排列规律之间的关系。规则外观规律结构抽象模型学生讨论进行归纳：这种使带相反电荷的阴、阳离子结合的相互作用就称为离子键。成千上万的Na+和Cl-通过离子键相结合，在空间无限地延伸开来，就堆积成一个规则的几何外形。宏观上就表现为Na和Cl2反应生成了NaCl。离子键又有什么特点呢？思考问题：①形成离子键的微粒是什么？②离子键的成键性质是什么？③哪些元素的原子之间容易形成离子键？④常见的离子化合物有哪些？（结合氯化钠的具体实例来分析离子键的形成，帮助学生在感性认识之后形成抽象概念。）第五环节了解常见的离子化合物（头脑风暴）学会常见物质的分析方法，总结经验规律。第六环节规范表达，介绍电子式的书写。由简单到复杂，逐一介绍①.原子、②.简单阳离子、③.简单阴离子、④.离子化合物的电子式的书写方法。（重点突出电子式的含义是描述最外层电子，学生们在概念的理解下，会觉得右面的复杂物质的电子式写起来也不难。最后用电子式表示形成过程时，在介绍式子的意义以后，学生们的书写也很流畅。）第七环节归纳总结:谈一谈：今天你学到了哪些知识？学生自己总结并表达，不仅能落实重难点知识，形成系统的方法，还能够有效地提高学生的归纳总结能力。３课后反思笔者以前在课堂上处理“离子键”的概念一般是从元素的性质描述为什么会形成离子键入手，单纯的概念解释枯燥抽象，学生们可能确定记住了什么是离子键，怎么判断离子键，但是仍然对离子键的概念理解不到位，不能形成较好的化学思维，教学效果也打不到最好的水平。相对于以前的教学设计，我觉得今天的这节课有了不同的含义，本节课由堆乒乓球的游戏开始，让学生通过体验自主得出宏观世界的某些规律。“宏观世界如此，微观世界的微粒是否也如此？”自然地引出课题----微粒间的相互作用力。当然，微观世界抽象概念的学习，离不开情景材料的支持。“乒乓球游戏”、“氯化钠晶体”、“磁铁”把“离子键”的规律共性自然地渗透其中。有了乒乓球的“宏观世界规律”的理论指导，在“氯化钠晶体”的情境中，学生能进一步寻找规律，能自主分析出微观世界微粒间相互作用，从而提炼出化学键的概念，将感性认识上升到理性认识。电子式的教学还是以点带面，由简单到复杂，层层深入，依次推进，重在方法的指导，符合学生的认知规律，所以课堂上到后面的时候，较难的电子式学生也能轻松解决，本节课，我最大的感受是把化学键概念的教学以模型建立了情景，重点引导学生理