小学：牛和鹅简案

《牛和鹅》的教学设计一、课刖谈话:1、猜谜语，谜面：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。（大白鹅）2、出示大白鹅图片。3、ppt出示各类鹅。4、揭示课题《牛和鹅》。二、检查预习1、读课文，读准字音，认清字形。2、检查生字词掌握情况，适时教读。⑴课件出示词语:（出示ppt）甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑无缘无故平白①指名读、开火车读。②男女生赛读。⑵课件出示生字。谓拳捶顽呼襟瓶怖凭欺掐①找同学读生字，及时评价、纠正读音。预设：“捶”是翘舌音，“瓶、凭”是后鼻音。②同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂。注意：“捶”的右边“垂”有四横，每个横的长短不一,末横最短，“掐”注意右边下面“臼”的写法。③书写作业本第一题。三、读课文、品课文（一）快速读1—-4自然段1、找出牛和鹅对人的态度分别是什么?为什么？（预设:牛怕人，鹅不怕人）（预设：因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2、“我们”是怎样对待牛和鹅的?小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书牛欺负）对鹅：害怕远远地站在平安的地方、绕个大圈子。（板书鹅害怕）（二）研读句子，引出批注法。1、同学们，现在就先让我们一起看到这句话，认真地读一读，说说你是从哪里读出了我怕鹅？并说说理由。我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在平安的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（1）交流（2）朗读（3）评价：你们真会阅读，通过品味关键字词（板书：品字词）就感受到了我当时那种害怕的心情。（4）是呀，老师也跟你们一样，“总是”“才敢”（圈词）这几个词也深深地触动了我，让我感受到了当时作者他们十分紧张，见到鹅时内心充满了恐惧。并且我还把我的感受写（板书一一写感受）在了这句话的旁边，这就就成为了一一批注（板书），从四年级开始，我们就要学习用批注的方法来阅读。）（三）引领学生做批注1、过渡：同学们，你看，刚才我们通过细读句子，品关键词，写下自己的感受，让我们体会到了我当时的害怕和恐惧，接下来，我们用同样的方法来品读这句话，看看你又会从哪里感受到我的害怕呢，继续说说理由。我们马上都不说话了。贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。（1）交流（2）哎，可是老师啊，有点不明白，作者为什么要用“贴”着墙，而不用“站"呢？（3）你瞧，原来在品读关键词时，除了谈感受，也可以提出我们的疑问并写下来，这样也能让我们对句子有更深入的理解。（板书一一提问题）（4）此时，就请你们当当胆小、害怕的我，先赶紧自己试试吧。（5）就请你轻轻悄悄地读一读，其他同学闭上眼睛，仔细听，待会来说说你脑海中浮现出了一幅怎样的画面。（6）还有吗？说的多好呀，请你们把你们想到的画面也写在句子旁边，看来品味关键字词写批注还可以从想象画面入手呢。（板书——想画面）（四）自由品读句子，自主尝试批注读书法。1、过渡：现在我们知道了通过品味关键字词来写批注的角度也是很多的，可以是一一写感受，可以是一一想画面，可以是一一提问题，现在就请你们自由读读这两句话，试着写下自己的批注吧。我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1、随机交流反应，渗透强化品味关键字词批注法四、了解批注角度1、过渡：同学们，这一堂课里我们通过细读句子，紧抓关键字词来谈感受，想象画面，提出疑问的方法来做批注学习课文，深深地感受到了我对鹅的这一份害怕和恐惧。这是一种很好的读书方法，它让我们走进了作者，也有了不一样的读书体验。其实啊，除了品味关键字词这种批注方法外，批注的角度还有很多呢，2、请你们读读课文中这位读者写下的这5处批注，看看他分别是从哪些角度出发来做批注的？3、据生回答，PPT显示：提出