摆的研究教学设计

教育科学第一版社《科学》第三单元第六课《摆的研究》教课方案教材分析《摆的研究》是教科版科学五年级下册第三单元《时间的丈量》的第六课。这课是在学生研究了《机械摆钟》的基础长进行的.学生对影响摆每分钟摆多少次的要素有自己的初步认识，以为摆的快慢与摆角的大小没相关系。本课学生就摆的快慢与摆锤的重量、摆绳的长短能否相关等睁开研究。经过研究活动帮助学生修正自己的想法，认识到摆摇动快慢与摆锤的重量没关、与摆绳的长短相关。领会实验频频性的意义，认识到在实验中仔细观察发现新问题的重要性，培育学生慎重的科学态度、连续研究的欲念。这是一节经过“丈量”研究活动，发现科学规律的课。本课从三个层面睁开研究活动。第一层面，对我们发现的问题，怎么想方法去考证；第二层面，运用丈量的方法，对我们的发现进行考证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。学情分析学生认识生活中有些物体的运动是摇动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摇动这类现象背后所隐蔽的科学道理。研究“摆的快慢与什么要素相关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。五年级的学生已有设计比较试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何采集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。教课目的科学看法：摆的快慢与摆绳的长度相关。同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。摆摇动的快慢与摆锤的重量没关。过程与方法：推测摆的摇动快慢与什么相关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数能否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，而且依据分析进行展望。感情态度价值观：初步意识到精准丈量结果的获得是需要频频丈量的。体验到对待科学研究要持慎重的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。要点和难点要点：能够依据自己制作的摆，推测影响摆摇动次数的要素。经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。难点：经过小组合作,试试自行设计比较实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量没关，只与摆线的长度相关。初步学会分析和推理比较试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。教课思路本节课我主要经过：创建情形、导入课题；制作并玩摆、提出问题；设计实验、进行研究；拓展延长、深入认识四个环节来睁开教课活动。第一个环节是复习旧知、导入课题。利用直观的媒体教课，将本课的研究内容直接指向主题，激发学生的研究欲念。第二个环节是制作并玩摆、提出问题。学生制作摆并丈量秒摇动的次数，各组沟通结果时发现差异很大。学生对此充满着迷惑，教师随即提出问题指引学生进行展望，是什么要素在影响摆的快慢。第三个环节是设计实验、研究影响摆快慢的要素。经过小组合作的方式独立设计实验、着手操作采集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的研究活动中起到“扶、引、放”的作用，教师是参加者和合作者，依据学生的实质状况，不停提出研究性问题，指引学生研究对实验变量的控制，对实验结果作出分析，并能够利用实验的结果进行推测。第四个环节是拓展延长、深入认识。经过解决生活中的问题，让学生领会学习实用的科学知识，增强了学习与生活的联系。并让学生出现新问题，产生新问题。教课准备教师准备：两个铁架台、摆锤长短不一样的两个摆、多媒体课件。学生准备：铁架台、1号资料袋（摆绳1根、3个螺母）、2号资料袋（摆绳长短不一样的两个摆）小螺帽、记录表、秒表教课过程一、激趣导入（学生说相关摆的知识，引出本课的教课内容，把学生已有知识作为新知识的增加点）1、师：上节课我们认识摆，对于摆你知道什么？生：摆有摆锤和摆绳两部分构成。生：摆拥有等时性。2、师：对于摆的神秘还有好多，想连续研究吗？生：想！师：这节课我们连续进行摆的研究。（板书课题：摆的研究）二、玩摆，引起研究问题（由现象引出问题，让学生作出假定，激发了他们研究的兴趣和热忱）1、师：摆拥有等时性，也就是说同一个摆摇动的快慢相同。那么不一样的摆摇动的快慢也相同吗？生(怀疑)师：制作一个摆，观察你的摆15秒摇动多少次。要求：测完后立刻坐正直。生（小组合作着手操作）2、学生报告。小组一组二组三组五组六组七组摇动的次数3、师：从这些数据中你发现什么？师：摇动的次数不一样说明不一样的摆摇动的快慢不一样。猜想：摆摇动的快慢终归与什么相关呢？学生报告，师板书摆锤重量摆绳长度生：摆幅大小。（师：经过上节课的研究，我们发现摆幅愈来愈小的时候，摇动次数没有改变，因此以为摆幅大小对摆摇动快慢没有多大影响。有兴趣的同学能够课下进行研究。）三、设计实验，考证猜想（经过小组合作的方式独立设计实验、着手操作采集数据、分析数据并得出结论。教师在两个实验的研究活动中起到“扶、引、放”的作用）1、师：同学们，我们猜想能否正确呢？我们用什么方法来考证我们的猜想？生：实验。师：为了让实验井井有条的睁开，在着手实验前还得拟定什么？生：研究方案。我们先研究摆的快慢与摆锤的重量能否相关，设计一下你们的实验该怎么来做？并记录下你们的方案。（下发实验记录单）2、学生谈论，设计方案师：（出示课件）假如研究：摆摇动的快慢与摆锤的重量能否相关？实验中，改变的条件是什么？不改变的条件是哪些？采集和记录哪些数据？学生沟通及时谈论。师：实验中的难点已经解决，发挥小组合作的精神拟定完美的研究方案。学生拟定方案教师及时指引。3、学生沟通方案，互相谈论各组设计的研究方案能否科学，教师再供给参照建议，主若是如何控制变量。4、实验考证，得出结论。师：我们有了完美的研究方案，在着手实验前还得注意什么？生：小组要分工合作。生：要记录。生：要仔细观察。师：同学们在学习过程中特别侧重累积，你说的这些特别重要，做实验的时候必定注意。老师也想了几点，请看大屏幕。（出示大屏幕温馨提示）学生依据自己的实验方案，操作实验，填写记录单。（教师巡视，合时点拨。）报告沟通采集的数据。师：经过实验我们得出的结论是摆的快慢与摆锤的重量没关。（教师板书）5、师：摆摇动的快慢与摆绳长短能否相关呢？我们还得经过什么方法考证？

生：实验。师：着手以前先动脑。我们在前一个实验的基础上，小组谈论实验做法、拟定完好的实验方案后，才能进行实验。用2好资料袋做实验，当音乐响起后请坐正直。学生沟通实验方案、采集的数据、得出的结论。师：经过又一轮的实验，我们发现摆摇动的快慢与摆绳的长短相关，摆绳越短摇动越快，摆绳越长摇动越慢。师：这节课，我们又一次运用发现问题、做出假定、实验考证、得出结论的科学研究方法研究了摆。科学家用更精巧的仪器、更慎重的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了！庆祝你们！四、坚固应用（让学生领会学习实用的科学知识，增强了学习与生活的联系。）师：能用学到的知识解决生活中的问题吗？生：能。师：（出示大屏幕）这只挂钟走慢了，那么我们如何做才能够让它走正确呢？生：五、延长拓展（让学生发现新现象，产生新问题）师：还有这样两个摆，绳索相同长。猜想：他们摇动快慢相同吗？生：相同。师：老师做，同学们注意观察，当有发现请立刻举手。（演示实验考证）生：不一样样快。师：为何？生：摆锤的长短不一样样。师：实质上摆的长度其实不不过纯真的摆线长度，真实的摆长是支架到摆锤重心的距离。六、研究在连续（将讲堂上的研究欲念迁徙到课下）师：对于摆还有好多神秘，同学课下想连续研究吗？生：想！师：时间过得真快，这节课上到这里。下课！板书设计摆的研究摆锤的重量没关摆绳的长短相关我们的研究方案第（）小组我们研究的问题：摆摇动的快慢与能否相关。我们的猜想：改变的条件：不变的