《XXXX》课程标准（模板及说明）（模板）

《XXXX》课程标准（模板及说明）课程代码：课程类型：纯理论课/理论+实践/纯实践课课程属性：专业基础课/专业核心课/专业拓展课适用专业：学分：学时/周数：课程负责人：参编人员：一、课程定位简介课程定位与完成课程后学生需要掌握的主要内容。（一）课程性质《XXXX》课程是XX专业（群）的专业基础（核心）课，是融理论与实践一体化，教、学、做一体化的专业课程，是校企合作开发的基于工作过程的课程。是XXX课程的前续课程或者前续课程是……。（二）课程作用（三）前导、后续课程前导课程：《****》后续课程：《****》二、课程理念及设计思路（一）课程理念课程开发遵循的基于工作过程导向的现代职业教育指导思想，课程的目标是XXX方面的职业能力培养（可以在此体现创新创业导向）。如：课程教学内容的取舍和内容排序遵循以工作需求为目标原则，本课程采用了项目引领，任务驱动的教学模式。（二）课程设计思路课程设计的总体原则是“基于课程对应的就业岗位典型工作过程”，按照工作过程的逻辑表述课程设计思路，可以以流程图表示。例如：第一步：岗位需求调研；第二步：确定课程的学习领域；第三步：根据学习领域设计课程的规定项目（或需要完成的工作任务）；第四步：子学习领域分解；第五步：根据子学习领域，将项目分解为课程的学习任务。三、课程目标课程内容需涵盖对学生在“知识”、“技能”和“职业素质”三个层次的要求，围绕这三个方面的要求进行阐述。（一）知识目标（二）能力目标（三）素质目标四、课程内容本课程每周XXX课时，教学周共XXXX周，总学时为XXXX学时。教学采用讲练结合的方法，理论教学和操作练习穿插进行。讲授时数为XXX学时，操作时数为XXX学时，教学内容详细、教学时数分配表见表1：表1课程内容分解表五、课程考核与评价学习情境或项目子情境或子项目学习内容或具体工作任务成果形式学时数讲授实践1.学习情境或项目名称23・・・・・・合计教学评价和考核中贯彻能力本位的理念。变单向教学评价为多元评价，将静态教学评价变为动态评价；变学生被动应对考试为主动参与考核，将结果式考核变为分阶段分层次的过程考核。（一）课程评价为了能够对学生的综合能力进行有效评价，课程采用多种方式相结合的考核方式：（1）日常记录：对学生日常出勤、课堂互动、提交作业等情况做记录，考核学生的学习态度；（2）过程考核：课堂上按照学生任务完成的时长及完成质量给予评分，考核学生技能掌握熟练程度；（3）集中闭卷笔试（项目或任务成果）：理论掌握情况，采用了闭卷集中考试的方式。学期教学评价=平时成绩（主要包括考勤、课堂互动）X20%+过程考核（主要包括任务完成情况、单元测试）X40%+期末集中笔试成绩（项目或任务成果）X40%。（二）考核要求课程中需要学生动手实操的部分，以学习情境或项目为单位，进行过程性考核，能够在规定时间内自主完成项目或任务，得满分；否则根据完成任务所用时长和所获得的帮助情况，酌情减分。根据在项目开发过程中的重要程度所需完成的任务量和难度，占分比重有所不同。表2学习情境或项目考核占分比重学习情境或项目占分比重（%）六、课程资源开发与利用学习资料资源：教材、实训指导书重在于实际项目相结合，以项目（任务）的方式推进对技能的学习。信息化教学资源：依据学习过程中对项目的推进，通过多媒体课件、网络课程引入，使学生通过模拟仿真进行案例练习。课程资源要求具备：课程文档、教案、课件、工具、实训案例。课程资源的引入需符合行业标准，详细依据XXXX。七、课程实施建议（一）教学条件1、软硬件条件课程应在校内实训基地具备如下条件的实训室中完成：（主要从硬件设备、软件配备等方面简要阐述）2、师资条件（简要阐述教师的任职资格、具备与课程相关联的专业能力和企业经验等）（二）教学方法建议（1）项目引领，任务驱动。教师在各章节不断根据基于工作过程的例子，完成任务的设计与实现，使学生对即将展开的学习有大致的方向性了解。（2）注重自主学习、合作学习，兼顾学生的个性发展授课过程中应注重学生”终身学习能力”的培养和锻炼，项目中某些功能模块，其实现技术与小节中任务的实现技术相似，以“举一反三”的形式给出，并有实现提示，要求学生根据已习得的知识和技能，并自行查找参考资料来完成，在巩固课堂知识的同时,也锻炼了学生自学能力和自主解决问题的能力。课程除了规定的“主线”外，在每一章节的课后练习中设计了一条“能力拓展”为附线项目（任务），附线项目（任务）的选题，鼓励学生分组到企业实地考察调研之后来完成。（3）建设网络课程延展教学空间与时间。本门课程建设有网络课程，内容包括授课视频、电子课件的自动播放、可视化项目引导等多种多媒体呈现形式,方便学生在课余时间重温课堂；网络课程中还设置有延展阅读、案例参考、学生优秀项目库等多种资源，是课堂教学内容的优质补充；网络课程中还有设置有试