人教部编版三年级下册语文《蜜蜂》说课稿

/4人教部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》授课稿《蜜蜂》授课稿《蜜蜂》是三年级下册中的一篇课文。我的授课将从四个方面进行：一是说教材内容，二是授课程标准，三说教法，四说授课过程。一、说教材我讲的这节课是第十四课《蜜蜂》，课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂可否拥有辨别方向的能力，表现了作者慎重的科学态度和求实作风。课文表达线索清楚，情节完满。第一写“我”听闻蜜蜂有鉴识方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。尔后写“我”途中观察和猜想以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后正确无误的回到了家；最后写结论：“我”还没有法理解蜜蜂为什么有辨别方向的能力。选编这篇课文的妄图，是在进行语文能力训练的同时，让学生认识作者观察、思虑、试验的方法和研究精神，所以我拟定了以下授课目的：知识与技术目标：认识本课8个生字，会写12个生字。阅读课文，知道法布尔是经过怎样的实考据明“蜜蜂有辨别方向的能力”的。在读课文的同时，领悟学习法布尔提出问题和用实考据明问题的科学的思想方式，以及扎实认真对待科学的态度。过程与方法目标：连续进行自主识字，提升学生随文理解词意的能力，同时提升学生的阅读能力。经过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解培养学生的想象力。感神态度与价值观目标：经过学习课文，领悟学习法布尔提出问题和用实考据明问题的科学的思想方式，以及扎实认真对待科学的态度。二、授课程标准《语文课程标准》指出，学生应初步拥有收集办理信息的能力，所以课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生收集办理信息的能力。新课标重申语文与生活的联系，要求课堂与生活进行有效的整合，所以，在本课的授课中，和积极引导学生联系生活本质，领悟作者那种认真观察、专心思虑、对待科学严肃、脚扎实地的作风。新课标特别重申让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，所以在本课的授课方案中，我着力创立情境，张开多层次，多视角的读让学生在读中入情入境，在读中感悟，在读中培养语感，在读中碰到感情的熏陶，从而优化自己的综合涵养。新课程特别提议要培养学生的个人意识和集体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、研究的学习方式，课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优秀资源的共享，如小组谈论：A实验的过程，考虑周祥吗？能不能够少掉一环节？B你从法布尔身上学到了什么？三、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。所以我将采用以下三种教法：（1）发言激趣法在学生交流所收集信息的基础上，我合时发言激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的收效，在课堂中，我会利用精髓的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思想不断引向深入。（2）体验授课法让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本张开零距离的对话，实现“三维一体”的授课。（3）读书指导法：在课堂授课中，我将经过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提升学生的语文综合涵养。四、说授课过程。（一）激发兴趣导入新课先出示介绍法布尔和他的《昆虫记》。（学生能够补充）师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？揭穿课题。（二）初读课文，自学生字。学生自由读课文，碰到不认识的字能够问老师、问同学、查字典等。用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。用各种形式理解文中词语。如：“抛弃”、“扔到”、“货轮”可让学生做动作理解；如：“防备”、“一拥而出”、“恶劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“丰富”能够通学生的生活自己理解；如：“”、“了”、“依赖”合文中的详尽境来理解。（别的学生有可能提出文中不理解的，如：“眺望”、“触到”、“逆向”等小内理解。）文情况：教指名学生文，听者能够性的行价。指名逐段朗文，生共同正的地方。只有正确、通才能更好的理解文。（三）生、品悟情。教引学生再文，“通文你知道了什么？”引学生交流法布行“蜜蜂”的目的、程和获取的。引学生抓住文章的重点行交流，即文中言文字的品位与理解。（引学生能够用自己的言交流）（1）我理解了无蜜蜂被抛弃到哪里，是能够自己回到原。A（学生找出能明蜜蜂有辨方向能力的有关句。）把蜜蜂放在袋里，它走了二里半路；（引学生理解从距离上明在的距离范内蜜蜂回到蜂巢没有。）B“我在屋檐下的蜂里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂碰到”、“有十七只蜜蜂没有迷失方向，它正确无地回到了家。”（从数量上明蜜蜂辨方向的能力。）C“空中吹起了微。”、“沿途尽是一些陌生的光景”（从境上明，情况很复，蜜蜂路增加了度。）D“蜜蜂得很低，几乎要触到地面”（明蜜蜂辨方向不是像我人一大的光景作参照，并出示后第二，地一句，学生理解重视号的意思）以上交流的重点是的程，其他两能够学生用自己的表达一下。（同理解不理解的）：了文，碰到怎的启？引学生出：A：事像法布那仔真；B：从文中能够看出，法布是一个充心与同情心的人。：我身有多少司空的象？我也曾生多少那的？只要我像法布一有追根求源的精神，我也能一步步走科学的殿堂。整体回全文。（四）字形，指写授课中能够用“熟字+偏旁”的方法识记“劣、闷、证、阻、环、拥、括”；用比较形近字的方法识记“扔（仍）”“免（兔）”“弃（弄）”“沿（没）”。注意“扔”的右边“乃”不要写成“及”；“免”字不要多一点写成“兔”；“弃”字不要少写一点，上面写成“亡”。（五）拓展延伸，积累实践师：好多动物有着奇怪的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。能够让学生说说对课后列举词句的理解，也能够让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。（六）总结：大科学家法布尔以慎重求实，积极研究的科学态度，认真研究蜜蜂辨别方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以慎重认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学涵养,积极研究，为科学事