人教部编版《牛和鹅》完美版教案

四年级上册语文说课稿-18.《牛和鹅》人教（部编版）18.《牛和鹅》说课稿这篇课文是国家统编教材语文四年级上册第六单元的第一篇课文，我主要从说教材、说学情、说教学目标、教学过程等几个方面进行说课：一、说教材课文围绕“看问题的角度不同，结果就不同”这个道理，选取了能给人以启迪的小故事，让学生在增长知识的同时感悟生活中的哲理。课文旨在引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理，激发学生学习语文的浓厚乐趣。二、说学情四年级的学生具有了积累字词的主动学习的能力，阅读故事和感悟文章道理的兴趣和愿望，但也存在着个体差异。在掌握字词基础上引导学生联系生活实际掌握科学地认识事物的方法，帮助学生感悟文章中蕴含的深刻道理。三、说教学目标根据知识技能、过程方法和情感态度价值观的三维目标以及学生的特点，我制定了以下教学目标：正确、流利、有感情的朗读课文。引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。根据这个教学目标设定教学课时为2课时。四、说重难点教学重点：初步了解课文内容，概括课文主要内容，引导学生抓住文章中含义深刻的词句体会文章蕴涵的道理教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。五、说教学过程（一）激发兴趣，导入新课。通过设计一些牛、鹅的问题来设置悬念，给学生思考的空间，让学生有目的地的读课文，更有针对性。（二）初读课文，整体感知。这一环节力图检查学生的预习情况，同时通过反复诵读，让学生对课文的主要内容有一个初步的认识。然后再进一步反复朗读第一自然段，让学生对牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小这样的状况产生浓厚的学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。）（三）再读课文，理清文路。这一环节主要是重点段落的分析，同时让学生在阅读的过程中边读边要求用直线画出作者及伙伴们对待牛的语句，用波浪线画出作者他们对待鹅的语句。重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。然后再分片段朗读，表演，让学生真切感受我对牛和鹅的不同态度。学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的的看法，这一部分多让学生进行讨论从而得出结论，教师稍加指导即可。最后再重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这就是观察的角度不同，结果也不同。从而引导学生认识生活中类似的事例。从而感悟从中受到什么启发？这里设计了一张得益卡，让学生写下自己的收获和启发，并在班里简单交流。（本环节是全文重点，也是本课时的精华，所花时间占据课的三分之二，让学生从人怕鹅到鹅怕人的转变的认识中。）概括课文主要内容既是本节课的重点又是难点所在，因此，这一环节中先有学生自主思考，在读通课文基础上思考：同时本环节是对学生归纳与概括能力的锻炼，必须给学生充分思考和找寻答案的时间和机会）（四）布置作业六、说板书设计（好的板书就像一份微型教案，帮助学生理清文章脉络，我设计的板书如下）牛和鹅刚开始：欺负牛，怕鹅通过一次被鹅追赶的经历奎叔的启发后来：不欺负牛，不怕鹅（1——4自然段）5——11自然段）受到金12——13自然段）一年级上册语文教案-13angengingong人教部编版课题13ang、eng、ing、ong课型新授课教学目标1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书与。2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书与音节。3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。重点难点后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字疋本课的重点。Ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。课前准备部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。课时第一课时课时目标1、学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong和认读音节ying，读准音，认清形，正确书与。2、正确读出本课所学音节的四声。学小组目标教学法流程预学情境导入课前诵读：《月儿弯弯》一、故事导入。夜深了，星星调皮地眨着眼睛，小月亮很好奇人们在做什么。于是，它悄悄地来到了……学生自由说，教师适时引入课程学习。1.冋学们，今天老师又给大家带了新朋友呢，快看，它们来了。（出示课件）请仔细观察这几个新朋友，它们有什么相同的地方吗？预设：学生：都是两个单韵母的组合；都有ng。2•同学们的小眼睛观察得可真仔细，这样的末尾是ng的叫做后鼻韵母。复习前鼻韵母的概念，注意区分不同。那接下来，就让我们一个一个去认识一下这些后鼻韵母吧。目标任务能正确读写，认识整体认读音节ying，并能读出后鼻韵母的四声。

学小组目标教学法流程互学合作探究1、生看图，说说你看到了什么。2、自己试着读一读四声及旁边的音节。交流点拨1、学习ang读准ang的音。师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）出示ang，告诉学生把“羊”的韵母ang读的平声就是ang的读音。将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，知道发好鼻尾音ng。知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。发ang时，先发a，然后发ng的音。ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。范读，领读，指名读，齐读。教学ang的四声：出示dng、dng、Ong、dng学生自由练读，随即抽读。C.师生共同小结学习步骤。2、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。（1）同学们，有一个小伙伴，每天晚上你写作业时，它总是默默无闻地木在你的书桌上，白天太阳出来时却很少能用到匕。你们猜猜,这疋哪个小伙伴？（学生小组讨论猜猜，并举手回答，课件出示台灯图片，学生根据台灯名称发音）（2）小台灯来到我们的课堂，给我们带来了我们今天要学习的第二个拼音宝宝，它就是eng。（3）编顺口溜发音，小小台灯engengeng读准eng的音。探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发现eng与“灯”的韵母发音的联系。联系eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）学习eng的四声。

C.四人小组反馈合作学习的情况。5、学习ing、ong。a.读准ing和ong的音。看图读准鹰（ying）和钟（zhong）。提问：鹰（ylng）和钟（zhong）的韵母是谁？根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing和ong各自先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。小组赛ing、ong的四声。6、巩固练习。谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！做“送信”游戏：请名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。（配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。）听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、0和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。7、学习整体认读音节。①大y哥哥今天又来帮别人带路了，今天它要给ing带路。课件出示：y+ing=ying学生观察讨论：y+ing=ying，有什么发现？总结：ing,ying读音相同，ing是复韵母，ying是整体认读音节。②学生组词，学习ying的四声。如：ying（英雄，老鹰），ying（欢迎、萤火虫）、ying（电影、影子）、ying（软硬、答应）对照、比较：anangenengining评评价拓展1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。学练测反随堂检测1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

馈2、带读或自读课文。课时第二课时课时目标1、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节。2、学会儿歌《彩虹》3、识记生字。学小组目标教学法流程学小组目预学情境导入课前诵读：《月儿弯弯》一、复习导入1、创设“小兔米蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来米蘑菇，带读。2、过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母叫朋友组成了音节，大家想拼吗？目标任务本节课学会声母与ang、eng、ing、ong，会读、背儿歌互学合作探究1、自己尝试音节。2、自己尝试读读儿歌。交流点拨二、引导学习二拼音节学习拼读zhsh与ang组成的音节：1）学生自由拼读2）指名拼读，齐读。学习拼读b、m、g、h与eng组成的音节：beng、meng、geng、heng1）四人小组互练。2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。学习j、x、m、与ing、ch、c与ong组成的音节。1）出示音节:jing、xing、ming、ting、cong、chong。2）学生自己练习拼读，看谁拼的又快又准。

标教学法流程3）学生挑选自己会拼的，当小老师教大家。4.巩固练习。做听音节猜韵母的游戏。老师读音节，学生听音节，说说韵母是谁：hong,zhang,qing,cheng,yong三、引导学习儿歌《彩虹》出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴，桥，白云。学习朗读儿歌。1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。2）学生看图听老师范读儿歌。3）领读，齐读，表演读。（适当的加上活泼的动作）识记生字：雨，天，桥。1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是二拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。2）记忆字形。启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）如猜字谜：“大”字头上加一横是什么字？（天）比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。重要提醒：整体认读音节的字“雨、师”要直接带调读出，不要拼读；三拼音节的字“朵、条、天、桥”拼读时不能把介母漏掉。评学评价拓展1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分。练测反馈随堂检测：拼读音节：bangpangmengfongdengtengnenglangbingping廿ngqingzongsong课时第三课时课时1、复习巩固三拼音的方法。

目标2、能自己拼读一段话。3、生字掌握程度达到本课的要求。学小组目标教学法流程学小组目标教学预学情境导入课前诵读：《月儿弯弯》一、复习导入表演读儿歌《在起》目标任务本节课巩固三拼音的读法，练习自己拼读一段话，巩固生字。互学合作探究1、生试着读黑板上的三拼音节。2、生自己读拼音，拼一段话。3、生读生字条中的生字。交流点拨一、看图学音节。1•同学们，你们喜欢运动吗？喜欢做哪些运动呢？（出示图片）这些小动物做的运动你们喜欢吗？这些运动叫什么名字呢？（预设：学生：游泳、骑自行车、打乒乓球）课件出示：游泳、骑自行车、打乒乓球，学生根据拼音朗读词语。教师领读，学生跟读。小组之间比赛朗读。小组内交流识记“车”，讨论识记方法。二、学习儿歌《两只羊》。1•学生自读儿歌，借助拼音读准字音。（教师出示课件《两只羊》）学生看图听老师范读儿歌。教师领读，学生跟读。4•利用多种形式练习读儿歌。（老师领读同桌互读，小组赛读）5•你能在儿歌中找出本课要求认识的生字吗？（学生组内寻找并圈出）出示生字“车、羊、走、也”四个要求认识的生字，学生交流有什

法流程么样的方法记住这四个字的呢？（学生交流汇报）7.尝试背诵儿歌。评学评价拓展1、教学过程中及时对小组及个人用画红旗的方式进行评价。2、评选本节课表现最好的学生及学习小组，在个人评价及小组评价中加分练测反馈做练习册前三题••板书设计angengingongyingtaiyang教学反思在angengingong的教学中，让学生进行扩词的时间仍然不多，要增加孩子的词汇量，单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还需要孩子在课外能够细心观察，并能广泛阅读。学习的目的在于运用，教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。参考资料认真阅读教师用书，网上杳找资料。牛和鹅》教学设计【教学目标】认识批注，学习用批注的方法阅读，让学生了解从不同角度给文章作批注的方法。利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。【教学重点】让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。【教学难点】通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。【教学过程】一、谈话导入师：同学们，李老师相信，你们一定都有自己喜欢的动物，也一定都跟某种小动物有过奇妙的相遇，甚至你们还和它发生过难忘的故事。今天，老师也请来了两位动物朋友（大屏幕展示牛和鹅的图片）它们就是（生回答）师：你们看到牛会想到什么，它给你留下了什么印象？（生回答）看到鹅呢？（生回答）那牛和鹅带给你这样的感受，那它又带给童年时期的作者什么感受呢？其实作者童年时期也曾有过跟你相同的感受，现在就让我们走进文中，一探究竟。【设计意图】通过谈话和利用直观的牛和鹅图片,使学生回忆起动物以及与小动物间的趣事,激发起学生的学习兴趣，也为学生创设一个学习本课的情景。二、教学过程（一）聚焦“批注”师：同学们，让我们一起浏览这篇文章，请你仔细观察这篇文章与我们以往的课文相比，多了些什么？（生回答）师：其实，在你们平时的阅读当中也一定都用到过批注式阅读，你们是否有过在不认识的生字上面标注拼音？是否有过在不理解的词语旁边写上解释？是否有过将优美的语句用横线画下来？其实这就是批注，我们还可以把阅读过程中的一些感受和体会通过文字的形式把它记录下来。（板贴：批注）师：牛和鹅带给你们这样多的感受，那作者笔下的人们又是怎样认为的呢？请同学们齐读画横线的部分。（生齐读）师：现在，老师就来采访一下你们，你们相信人们所说的吗？（生回答）是否有不一样的声音？我们不急于回答，文中的读者跟你们一样，也提出了质疑，所以，我们可以在阅读的过程中，将自己的疑问记录下来。（板贴：提出疑问）【设计意图】学生通过浏览课文，引导学生观察后发现本文与之前课文的不同之处，导出批注，直接聚焦到给文章作批注的第一个角度即提出疑问，同时也为下文做铺垫。（二）对比阅读，知态度师：到底是否如人们所说呢？就让我们继续阅读，到文中去验证，请同学们自由朗读3、4自然段。出示学习提示：根据对牛和对鹅的对比阅读提示，在文中提取关键词语，并圈画出来。（课件呈现）学生汇报：对待牛（拍、摸、扳、捶），对待鹅（远远地、绕个大圈）师：从你们提取的词语中，你发现人对待牛的态度是什么？（生回答）对待鹅呢？（生回答）师：人与牛之间的亲近程度是零距离，而与鹅却是距离很远。这不光是人与动物之间空间上的距离，这更是心理上的距离，是怕与不怕的距离。（板书：欺负、害怕）【设计意图】学生通过对比阅读，体会到对待牛和对待鹅的鲜明反差，利用提取关键词的方法，特别是一系列的动词，感受到人与动物空间、心里的距离，体会对待牛和鹅态度。三）研读“我”见到鹅和被鹅袭击师：对待牛和对待鹅态度的对比真鲜明啊！童年时期的作者如此害怕鹅，那他和鹅是否有过奇妙的相遇？它们之间又发生了什么有趣的故事呢？接下来，让我们继续读故事。师：请同学们快速默读：“我”见到鹅和被鹅袭击部分，在文中提取并圈画出“我”见到鹅和被鹅袭击时表现的词句以及鹅当时的表现，体会作者当时的心情。（一分钟时间）小组合作：老师要给同学们加大一点点的难度，请同学们合上书，小组内完成图表对比学习单，将老师为你们准备的信息卡进行筛选、排序、粘贴，批注“我”的心情和鹅的状态，梳理出“我”见到鹅和被鹅袭击时的情节，再次体会“我”当时的心情。学生汇报：（1）“我”见到鹅时：通过学生表演的方式，抓住几个表示动作的词语，体会“我”的恐惧。（2）“我”被鹅袭击时：通过学生朗读的方式，抓住“我”狼狈不堪的词句和语言的描写，体会“我”当时的惊慌失措。师：“我”见到鹅和被鹅袭击的时逃跑、被鹅咬住、呼救，在作者的笔下是如此的真实，仿佛把我们也带入了当时那个场景中。让我们不得不感叹作者的文笔，写得太真实了！（板贴：评点写法）【设计意图】通过第一次快速默读，提取圈画“我”见到鹅和被鹅袭击时表现的词句以及鹅当时的表现，让学生初步感知“我”见到鹅时和被鹅袭击时的表现，第二次图表对比学习单的任务，锻炼学生回顾、筛选、斟辨、整理能力的同时，让学生进一步体会和感受到“我”的恐惧以及惊慌失措。（四）略读“金奎叔赶鹅”师：“我”见到鹅时的恐惧和被鹅袭击时的惊慌失措，都因为一个人的到来而发生了变化，这个人就是（生回答）师：请同学们快速阅读，提取金奎叔对待鹅的关键词句，体会金奎叔和“我”对待鹅的不同之处，思考其中的原因。学生汇报：抓住关键动词，握、提、摔，体会金奎叔的勇敢、不害怕、不畏惧。鹅的张开翅膀、跳进池塘、远处游去，体会鹅的落荒而逃。师：鹅之前多神气，现在多狼狈啊，事情的变化的确对“我”来说太突然了。一定要把此时此刻的真实感受记录下来。（板贴：记录感受）【设计意图】通过阅读和提取关键词，让学生感受到金奎叔见到鹅与“我”见到鹅的不同，还有鹅面对金奎叔和面对“我”的不同，对比前后的不同，记录感受，悟哲理。（五）感悟哲理1.师：我未曾改变，鹅也还是那只鹅，但是经历了金奎叔这件事之后，“我”却对牛和鹅的态度发生了改变，我从之前欺牛，怕鹅到现在的不欺牛，不怕鹅，这又是为什么呢？（板书：不欺、不怕）2.课件呈现：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！

师：从人的角度看鹅和从鹅的角度看人，会呈现出不一样的结果。（板书:角度不同，结果不同）【设计意图】学生通过对比阅读“我”对牛和鹅态度部分，研读“我”见到鹅和被鹅袭击部分，略读“金奎叔赶鹅”部分，抓住关键词句，层层递进式的体会“我”的心情，对比前后的不同，让学生潜移默化地感悟其中的哲理。三、教师总结通过这节课的学习，让我们真正开启了一场“不动笔墨不读书”的旅程。其实批注的方法还有很多，希望同学们课下继续去研究和学习，并且一定要记得用这样的方法去阅读，你们一定会有不一样的收获。板书设计态度对牛对鹅*欺负害怕后不欺不怕启示态度对牛对鹅*欺负害怕后不欺不怕启示角度不同结果不同牛和鹅批注提出疑问评点写法记录感受—年级上册语文教案-12aneninunun人教（部编版）12aneninunun12aneninunun【教学目标】学会前鼻音an、en、in、un>un,读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan、yin、yun。学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习“U”上两点的省写规则。认识3个生字，能借助汉语拼音读儿歌。【教学重点】掌握5个前鼻韵母的发音方法，正确与声母相拼。【教学难点】以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时I第一课时’【课时目标】学会前鼻音an、en,读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节yuan。学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习“口”上两点的省写规则。【教学过程】一、谈话导入。师：小朋友，我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、Ue、er）今天我们一起来认识几个新韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学习前2个韵母。教师给学生呈现（课件）内容，并问学生：你发现了什么？师：小朋友，今天我们要学习的这几个韵母，和前面学习的韵母又不相同了，它们的名字叫鼻韵母，什么叫鼻韵母呢？在单韵母后面加个鼻韵母n做小尾巴，这样的韵母就叫做鼻韵母，要学好鼻韵母，小朋友首先得学会发n这个音。二、看图学习韵母an、en。学习韵母an。教师出示（课件）an的内容。师问：图上画的是什么？教师先请学生自己试着发an（安）。发音方法：发a音，然后舌尖轻抬，抵住下齿龈，舌面渐至硬腭，带出n的轻鼻音，发“安”音。巧记口诀：天安门，ananan。口语运用：♦我参can加了学校举行的春季运动会。♦上下学的路上，小朋友请注意安an全。♦老师听了同学们的回答，投来了赞zdn许的目光。♦爸爸对这件事很反感gano学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。同桌互读，纠正发音。教师指名读，开火车读。学习韵母en。教师出示（课件）en的内容。师问：你们看这个人在干什么？借助“摁”的第四声教学生练习发en的音。发音方法：先发e音，然后舌尖抬高，让气流从鼻腔流出，发“摁”的音。巧记口诀：摁响门铃，enenen。口语运用：♦这种人参shen是很名贵的。♦听了老师的讲话，同学们都很兴奋fPn。♦上课了，同学们都在认真zhen地听讲。♦这种办法，根gen本就行不通。三、书写韵母an和en。1•教师请学生观察an、en两个韵母，说说占格位置。2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法4．在实物投影上展示学生的书写情况，进行评改。四、学习声母与an、en组成的音节。1•教师带学生学习d、t、n与an组成的音节：教师出示（课件），让学生自己练习拼读。同桌之间互相读一读。指名读，教师给予及时的纠正指导，帮助学生正确掌握所学内容。2•学习介母是□的三拼音节：教师出示（课件），请学生自己试着拼一拼。同桌间互相拼读。指名拼读，开火车拼读。五、学习整体认读音节yuan。1•教师出示yuan图（课件），图上都画了什么？是什么形状的？2•教师把“圆”的第二声变成第一声，让学生试读。3•指名读，教师示范并帮学生正音。yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。5．采取多种形式读，巩固读音。【板书设计】12aneninunun前鼻韵母：anen整体认读音节：yuan第二课时【课时目标】学习前鼻音in、un、Un和整体认读音节yin、yun。学习声母与前鼻韵母组成的音节，能正确拼读。读准三拼音节，复习U上两点的省写规则。认识3个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子和韵文，了解看图时的方位顺序。【教学过程】一、谈话导入。师：小朋友，上节课大家认识了两个鼻韵母伙伴，我们一起打开课文回顾一下吧！师：小朋友回家一定好好做功课了，真棒！这节课我们要继续认识几个前鼻韵母伙伴in、un、Un。教师随机板书：in、un、Un。二、看图学习in和yin。学习韵母in。（课件）教师出示in图，问学生图上画的是什么。教师帮学生借助树荫的“荫”学习in的音。发音方法：发音时，先发i的音，然后舌尖抵住下门齿背，舌面渐至硬腭,气流从鼻腔泄出，发n的音。巧记口诀：脚印脚印，ininin。口语运用：♦小猴和小狗是好邻lin居。♦妈妈买来了一斤jin苹果。♦这个汉字写的紧jin凑些会更漂亮。♦我家离学校很近jin。教师范读，学生随读，指名读。学习整体认读音节yin。师讲韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大y来帮忙，就可以给汉字注音了）教师板书yin，请同学读一读。师：小朋友，你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。三、看图学习un0（课件）教师出示un图，问学生：这是什么？2．教师请学生自己试着读读。发音方法：发音时，先发u的音，然后舌尖抵住上牙床，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。巧记口诀：蚊子蚊子，ununun。口语运用：♦我的老家在农村cuno♦这艘邮轮lun又高又大。♦大熊猫爱吃竹笋suno♦做好这件事是很困kun难的。为了区别于Un的写法，教师可以开一句玩笑“千万不要让蚊子咬包哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。四、看图学习Un和整体认读音节yun。（课件）教师出示un图，这幅图画的是什么？2•借“云”的音，教学生读第一声就是un的音。学生练读。发音方法：发音时，先发U的音，然后舌头上抬，抵住上牙床，气流从鼻腔泄出，发n的音。巧记口诀：朵朵白云，ununun。口语运用：♦天上的白云yun飘来飘去。♦小老鼠，坐飞机，头晕yun眼花掉下来。♦我爸爸是一名解放军jun。♦没有妈妈的允yun许，小白兔不敢动箱子里的东西