一年级教学道德及法治上册第4课上学路上教案1新人教版

一年级授课道德及法治上册第4课上学路上授课设计1新人教版一年级授课道德及法治上册第4课上学路上授课设计1新人教版11/11PAGE11一年级授课道德及法治上册第4课上学路上授课设计1新人教版上学路上

授课目标：

1、认识在路口常有的交通标志,并认识看见这些标志时应恪守的规则。

2、成立学生察看在生活中察看交通标志,恪守交通规则的意识。

学情解析：

1、一年级再生爽朗好动,思想活跃,对奇异的事物拥有强烈的研究欲望。

2、一年级再生注意力会集时间不长,一般为10-12分钟。

3、作为小学阶段的孩子,主要仍以详细形象思想为主。

重点难点：

1、要引导学生看见红绿灯绿闪信号灯时应怎样应付。

2、要培养孩子注意察看交通标志,恪守交通规则的意识。

授课过程：

4.1第一学时

授课活动

活动1【导入】一、故事导入

师(自我介绍):我是李老师,小朋友们,清晨好!

生:李老师,清晨好!

师:今天李老师要和孩子们一同学习,上课表现棒的小朋友,会有欣喜哦!

师:今天,李老师给大家介绍个新朋友,他叫小东,今年九月份呀,他跟我们同样,也背上小书包,进入学校,成为一年的小学生。今天清晨,太阳公公露出笑容,阳关照在脸上温暖和的,小

东背上小书包准备和爸爸一同去学校,出发前,他回头一边挥手一边跟妈妈说:“妈妈,再见”,就这样,他走在了上学路上。(揭题)出示幻灯片,相机贴标题。

师:来,一同读读。(师教读两次)

活动2【讲解】二、认识交通标志

师:今天,我们一同陪他走一走上学的路,你听,他多快乐呀,还唱起了歌呢?(播放音乐),

(一)认识人行横道的标志

师:刚唱完,他们抵达了一个路口,孩子们,快看看,这个路口上有什么?

生:对,斑马线也能够叫人行横道

师:真聪颖,平时在这样的路口,就会有这样的标志,你们认识吗?(贴标志)来,一同叫叫它——人行横道

生:

师:声音真响亮,那你们知道应当怎么样过这个路口吗?

生:

师:对的,小东就是这样,左瞧瞧,右瞧瞧,再左瞧瞧,发现没有车啦,便顺利地经过啦!(二)认识红绿灯的标志

师:他们连续往前走,走着走着,又到了一个路口,这个路口除了有我们熟悉的斑马线,还有什么呢?

生:还有汽车

师:对,有汽车说明这个路口车辆比很多,因此这里除了人行横道,还有?生:“红绿灯”。(相机贴红绿灯),来,高声喊出它的名字。

师:我们不单要认识红绿灯,还要知道它的规则。看见红绿灯,我们应当怎么做呢?生:

师:来,跟老师一同说一次红灯停,绿灯行。

师:孩子们,快看,现在是绿灯,可是它却一闪一闪的,小东应当怎么办呢?生:1、坏了——

2、说的太棒了,把最热忱的掌声送给他。

师:绿灯闪表示它立刻要变成红灯啦,这个时候应当站在路边等一等。

师:来,我们看一看是不是这样呢,果然,绿灯闪烁后出现了红灯,因此,孩子们要记住:当绿灯闪时,我们不忧虑过马路,应当站在路边等一等。

师:(回归故事)你看,小东和他的爸爸也正站在路边等呢,(倒数)果然红灯亮了起来,他们连续等待,不一会,绿灯又亮了,路口的车都停下来来了,小东牵着爸爸的手,仍是左瞧瞧,右瞧瞧,此后才安全的过了马路!

环节小结:孩子们,你们记住了吗,过这样的路口应当怎么做?

出示儿歌:红灯停,绿灯行,过路口时左右瞧。

(三)通道安全

师:过完路口,他们又一同往前走,不一会,就抵达学校所在的小巷里,学校就在前面,孩子们,

你们知道走在学校周边这种窄窄的小路上,要注意些什么呢?

生:注意安全——师追问:应当怎样注意安全呢?

生:靠右行

师:真棒,在这样的路上走,要注意靠右行。老师还要提示大家:在这样的路上,千万不能够追跑哦,在这样的路口若是追跑的话,多危险呀!

师:因此,走这样的小路,必定要做到:靠右行,不追跑,抓紧时间不迟到。

师:小东牵着爸爸,沿着小路的右边慢慢地走,安全地抵达了学校,看,他还和同学打招呼呢?

活动3【练习】三、复习回首

师:刚刚我们陪着小东去上学呀,在路上认识了好些交通标志,我们一同来复习一下,依照板书——?这是——?我们不单要记住他们的样子,还要记住上学路上交通安全的诀要。(出示圆满儿歌)

师:请孩子们把书打开第19页,翻到的孩子举手,老师说,用手指着,你们说,眼睛盯着。用手指着。

师:来,跟老师读。教读儿歌一次。

师:加迅速度教读第二次

师:老师还能够这样读(动作示范+伴奏)

师:孩子们,想不想像老师这样读一读,全体起立,立正。

生:

师:孩子们表现真棒,再来一遍。活动4【活动】四、拓展与延长

师:孩子们,小东在上学路上会走人行横道,看见红绿灯,经过狭窄的小巷,那你们在上学路上

会经过哪些地方呢,为了安全到学校,在经过这些地方时我们应当怎么办呢?请你用你准备好的资料,和你的同桌说一说,女生先说,男生听,此后互换,开始。(巡视)

生:沟通谈论

师:请你跟我这样做,我就跟你这样做。我们一同来看看?小朋友上学路上要经过哪里?(照片投影)抽生报告(停车场,施工重地?)

生:天桥

师:熟悉吗?

生:

师:平时在它旁边都会有这样的标志,谁能来说说它的名字?

生:人行天桥——孩子们,一同跟他读一读?

生:

师:我们再来看看。。。小朋友上学路上要经过哪里?

生:地下通道

师:真是聪颖的孩子,我们也经常要走地下通道,地下通道也有标志,你们认识吗?(相机出示并贴图)咦,老师发现它和人行天桥的标志很像,谁能帮老师分清楚呢?

生:真是一个聪颖的孩子。

生:孩子们,你们今天真了不起,认识了很多交通标志,接下来,我们来玩一个小游戏——我指你说,当老师指着黑板上其中一个标志时,请到的同学就要说出它的名字。(个人,男生,女生,

全班说)

活动5【讲解】五、总结

师:孩子们,你们住在不同样样地方,每日都会走不同样样的上学路到学校来,因此,我们不单要认识交通标志,还要恪守交通规则,才能保证每日安全全安到学校。

一、学生情况解析

一年级的小朋友刚刚入学，在感神态度、行为习惯方面都很天真，希望经过本册授课，努力把他们培养成道德优秀，乐于研究、热爱生活的少儿。

二、教材解析

《道德与法制》课程的性质是以少儿的生活为基础，以培养道德优秀、乐于研究、热爱

生活的少儿为目标的生活型综合课程。拥有以下基本特点（1）生活性；（2）开放性；（3）

活动性。教材力争表现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

教材将以主题单元形式张开，并重点突出以下特点：

1、从少儿真切生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范系统或德目系统张开学习内容，而是着眼于少儿现实生活的整体性，从学生生活原型出发，从头融入少儿生活之中，有机整合为学习主题。

2、加强教材的生活指导职能

教材试图“以适应少儿现实生活为起点，帮助少儿实现高质量的幸福生活”作为一以贯

之的编写线索和基调，围绕“怎样发展少儿判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸

福、社会集用性和更宽泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿

童对幸福生活的感觉能力和创立能力。一方面经过现实情景的捕捉和再创立，让少儿感觉生

活的美好和快乐，激发热爱生活的感情；另一方面经过引入少儿生活中的典型问题，激励儿

童自己在探接见题解决方案过程中，参加生活、创立生活，显现少儿多样化的个性和丰富的

智慧，培养乐观积极的生活态度。

以活动型授课为主要特点的过程导向设计

为确实地引导活动型授课的张开，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织授课过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为中心的教材组织模式下课文加练习的刻

板构造，将活动型授课中学生的活动过程作为设计的主要依照。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促使自主活动，在学习活动的渐次张开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体

学习状态和学习需要，使学生能在活动的不停演进过程中实现原来被课程目标割裂的

“感神态度、行为习惯、知识技术、过程方法”目标的自然统整。

三、授课总要求

《道德与法制》课程是以少儿的生活为基础，因此本册教材是培养少儿能够健康、安全地生活，快乐积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

第5课《上学路上》【授课目标】

1、知识与技术：学会识记常有的交通和安全标志，掌握一些基本的交通规则。

2、行为与习惯：在上学的路上要恪守交通规则，不要在路上玩耍，不要吃地摊上不洁的食

物，养成优秀的饮食习惯和上学不迟到的好习惯。

3、感情与态度：经过画上学路线和玩交通安全棋，培养学生的自我保护意识和珍爱自己生

命的感情。

【学情解析】

上学是孩子们每日必定做的事情，但有没有孩子留神过上学路上的事情呢？本课设计了两个活动，一是画上学的线路标志图；二是玩交通安全棋，让学生在画中学、玩中学。

【课时安排】1课时

【授课过程活动设计】

第一课时：

一、说一说

1、唱《上学歌》

2、首歌你喜？，它写的都是我小朋友上学的事。那么，你每日是怎上学的呢？

3、归纳，得出三种

二、画一画

1、小朋友，你家住在哪儿？离学校？（指生回答）

2、从你家到学校要哪些地方呢？

3、依照学生的回答随机在黑板上上笔画（灯、小百店、小、十字路口等）

4、能上来一？你介一下吧。

5、：我都很熟悉从家到学校的路，能把些画下来？看察得仔、画得清楚。

三、一

1、在四人小中沟通画的路。

2、内沟通，推画得最好的同学登台显现。

四、一

1、渡：小朋友就是棒，一会儿就把从家到学校的路画好了。那么你在上学路上

下面些情况？

2、件演示：《我能“不”》

3、若是你就在上，你会怎么做呢？你是怎么想的?（指生回答）

4、你做的事？

、教在上学路上玩耍后的不良结果板：上学路上不玩耍。（）

第二一、一

1、交通志。

2、教出示交通安全表示。你知道他的作用？

（人行横道、灯、警告志、禁止通行⋯⋯）

3、游：猜一猜。出示交通志，猜一猜它的用途。

二、演一演

1、上学路上，交警指交通，所有人都依照他，真威，你想当小交警？

2、全体同学一同模交通指。

三、辨一辨

1、（出示各样交通行），些小朋友的行？什么？

1）走路要走人行道2）灯停，灯行；3）不登攀杆；4）不追跑打。

2、学儿歌《路》。

3、：交通在心，安全第一要做到。

四、玩一玩

1、交通安全棋：看，来，什么情况下前，什么情况下退后？

2、游：

1）四人一，分拿不同样样色的棋子。

2）每一，每人只能一次，按游前或退后。

3）游程中要保持宁静。

4）先到点的者，手告老。

3、拿出子玩下棋。

4、反游果

我牢牢住：上学路上不玩耍，安全第一心上。（）

【板书设计】

上学路上

上学路上不玩耍安全第一记心上

高效阅读的第二要务是掌握所读内容的重点，甚至几个重点词即可。前三章里面，作者最中心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣能够让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就恰似作者在书中提到：第一年的象棋竞赛特别顺利，和同龄人比较，总是战无不胜，也许最重点的要素就是表达自我。专注：连续8个小时圆满沉醉于一个棋局的解析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲讽嘲讽不停的公园中下棋。圆满融入下棋这项活动，挖掘自己的思想潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看作是一个固定的不能够再进步的状态，把成败归纳于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是能够改良的，认为世上无难事，只怕有意人，只需经过努力，一步一步、序次渐进就能获取成功。认为，学习不好是没掌握正确的思想方式和训练方法。两种理论的心理学测试比较：“整体理论”者：碰到困难，更简单焦躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难眼前，更愿意迎接挑战。我们每一个人的都不同样样样，存在着千差万别，而且这种差别可是一个最基层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。诚然每一个人在不同样样领域的起点是不同样样样的，但每一个人能够经过学习改变自己在不同样样领域的能力的，这就是渐进理论的见解。本书特别优秀，是一个在两个领域都获取多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲自经历梳理和总结反省学习过程的实践之做。奏效更好，把心理表征这个比较抽象的见解形象详细的进行了一次圆满阐释。用的相当正确，Josh学习的艺术就是适应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方法，绝非呆板的方法。学习时怎样专注进而调换大脑的学习能力，竞赛时怎样调整最正确的心理状态。“细腻的感觉难以掌握的心理状态”平时生活中的要求其实不高但在高水平的竞赛中变得特别重要，本书就是优秀的简介了Josh在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软地区和旋涡效应。“感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们要深入研究和学习专项技术的时候拥有非凡的价值。可是我们知道任何技术或理论都有界线，那么这个学习之道的界线在哪里？若是能结合笛卡尔的不能够知论，可见学习之道依靠于人的感觉通道，更多的是经验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技术的经验的学习中是特别适用的，比方艺术，棋类，太极等；在需要抽象思虑逻辑推理思虑的学科中应当没适用武之地。理解了学习之道的界线加深了我对学习之道的理解。仍旧是《学习之道》这本书，可是当前市道上存在两本学习之道，前几天看到是维茨金的，这本书芭芭拉的。两本不同样样样，但都特别值得阅读和学习是人会集注意力去认识，理解，记忆，解决问题时的思想模式，在这种模式下，人的注意力会高度会集，心情更为紧张，甚至呼吸都阻滞了。比方我们以前都跑过1000米，在正式开跑以前都要做准备，当裁判员喊出“预备~跑”，这几个字的时候，大家就蹭的一下窜出去了，这就是专注思想模式。发散思想模式，是大脑在相对放松时的一种模式，在这种模式之下，大脑的神经元处于放松的状态，注意力废弛。比方我们过年放假，我们飞到南半球去过夏天，在海边吹着快乐的海风，躺在沙滩上，也许摇摇床上，心情畅快，放着轻柔的音乐，似睡非睡，。这就是发散思想模式。想象一下手电筒其实，能够用一个特别形象的比喻，就是手电筒，可是不是手机的手电筒，而是传统的家用电器手电筒。手电筒能够聚焦、扩焦，当手电筒聚焦死后，光束更强更密集，但地区小，只能照到一个点，这就是我们处在专注思想的时候。当我们处在发散思想的时候，光束分别，看的地区更大，可是光的强度会特别低。因此，若是我们要学习、解决某个事物，就能够用聚焦的专注模式，而若是我们要理解也许接受新鲜事物，那么最好用扩焦。当我们锁定一个方向此后，就能够变换为聚焦。其实，当我们长时间用专注模式考虑一个问题时，就会有很多想法，有一些是造成问题的思想，有一些是解决问题的思想，但当我们找不到它们之间的联系，就能够经过这种切换手电筒的方式进行思想的变换，让我们把造成问题的思想和解决问题的思想分别开来。很多人看过刘未鹏的《暗时间》，里面提到过一个栗子，原文大体是：他父亲自己在家组装电视机，全都安好后，电视就是不出图像。父亲白思不得其解。结果睡到子夜，突然想到是哪里出了问题，立刻起床修整，果然电视能看了。还一次是父亲帮刘未鹏的妹妹指导高中数学，碰到一道题解不出，父亲又是在睡午觉时，想到认识题方法，做出了题目。刘未鹏将这个事情分为：明意识和潜意识。当我们面对详细的问题时候，使劲儿思虑怎样解决问题，这时候使用的都是明意识。但当我们不再去思虑问题，转向其他问题时候，就开始用潜意识思虑了（这也就是为什么老走神）。就恰似手机后台，诚然我们退出了微信、登录了微博，但微信仍旧在运行，它是用潜意识在运作，因此，我们能够用潜意识在睡前、走路、歇息的时候能够留一些时间，思虑一些问题，这样在睡觉的过程中潜意识会连续围绕这些问题做工作，并得出结果。有没有发现，刘未鹏提出的明意识、潜意识，与芭芭拉提出的专注思想、发散思想基本是一致的。专注思想近似明意识，近似我们手机界面正在看的微博，而发散思想近似潜意识，就是手机后台正在运行的微信。但在后台运行的微信其实不比前台显现的微博工作能力差，因此，学会调用潜意识、发散思想去办理各样问题，可能会碰到更多奏效，特别是“学习”。你应当更努力一点才是，人是能经过连续的努力获取进步的。什么是整体理论和渐进理论整体理论：比方夸耀孩子在某某方面很聪颖，很有天分。这样就切断了成功与努力的关系，简单让人把成功与天分联系起来，而忽略了努力的作用。渐进理论：对孩子说你的每一次成功都是你自己努力的结果。激励孩子不停地去学习，去相信成功根源于努力，相信自己能经过努力慢慢变好。念书的时候我们就经常看到爱迪生的名言：“天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，这里已经把成功归纳于汗水，即我们付出的努力，