下学期幼儿园教研计划

下学期幼儿园教研计划**年下学期幼儿园教研规划

一、状况分析：

我园由于教师年龄和学历存在差异，所以，教师之间在学前教育理念和专业教学力量上也存在着差异。我园上学期教研围绕“集体教学活动中如何有效实施追问,提高课堂教学质量”进展教研研讨。我们通过正式教研,非正式教研等多种形式，如：专题理论学习、骨干教师引领、一课多研实践观摩活动、专题活动沟通等形式进展教研。在有效的互动教研过程中帮忙教师提高课堂教学专业力量。

教师的获得：

利用多元教研平台，改良教研方法，优化教研模式。我们在“研”字上绽开，围绕:集体教学活动中如何有效实施追问,提高课堂教学质量”进展教研研讨。教师在实践中绽开讨论,我们的教师对追问有了进一步的熟悉,教学活动过程中“追问”的有效性,“追问”的目的性提高了,教师在追问中对幼儿已有阅历的了解提高了，对教学中哪些提问需要追问进展价值推断的力量进展了等。在这样的问题实践研讨过程中教师拥有了主动学习，积极参加的热忱。形成了良好的互动研讨气氛，而这种研讨气氛促进了教师的专业力量。

缺乏之处的表现：

教师往往只关注预设的集体活动中的追问，对在教学活动中幼儿已有的阅历，新获得的信息和幼儿消失的各种行为现象缺乏思索解读，教师缺少回应提升跟进的详细教育方法和策略。

问题一:当幼儿无人答复，或答复错误时，教师常常无言以对，或者教师的回应语言太抽象，游离幼儿生活阅历，回应的话幼儿听不懂。

问题二:幼儿的答复很好,教师没有准时有效回应提升,有时教师的回应提升缺乏条理性.规律性.

缘由分析：教师自身的专业力量还不是很强，对于教学活动关键性的环节内容预设的不够详细，对教学中的重点与难点思索不够全面，对于需要回应提升的内容考虑不够充分，因此在实际的教学活动中不能正确、准时、全面的回应，教师不能有效的帮忙幼儿将已有的阅历和新的信息进展有效的回应、梳理和提升，缺乏有效的提升和拓展的力量。通过教研帮忙教师提高有效回应提升的力量.

二、教研目标：

学习、理解内化优质集体教学活动的价值，提高教师有效回应提升的力量。

三、教研形式

(一)正式教研和非正式教研相结合。开展“菜单式”理念学习和指导培训，提倡班与班、年级与年级之间的学习、观摩沙龙。

(二)自学与小组互动学习研讨相结合。提倡大家带着问题和思索，积极参加教研活动，增加教研活动的有效性和互动性。调动教师学习的自主性。

(三)请进来与走出去相结合。拓宽视野，增加信息量，专家引领在比拟高的层面上得到提高。

(四)理论与实践教研相结合。多实践，开展“一课三研”活动，使教师理念向行为转变。

(五)共享沟通与多媒体相结合。教师互动学习沟通，阅历共享，群体进展提高教师的实践、反思、调整力量。

四、活动安排

时间活动形式活动要求负责人

第1周沟通争论

1、沟通上学期教研活动的收获和缺乏，争论、修改本学期大教研活动的规划

2、自学《纲要》和《课程指南》

争论:本学期的教研活动形式,内容相宜吗?

思索：集体教学活动中有效回应提升你存在的问提是什么?有效回应提升对幼儿的进展有什么意义?(收集资料自学)*

第3周理论习学学习“集体教学活动中教师有效回应的作用”

争论：集体教学中教师的回应对幼儿的进展有什么意义?

思索:教师有效回应提升的方法有哪些?

(每人收集一份资料,介绍一种方法)*

第5周讲座研讨

专家引领互动研讨:”教师课堂有效回应的方法

专家互动：教师有效的回应的方法有哪些?

思索:当幼儿的答复与教师的提问毫无关系时，教师这样回应?

你在教学活动中对有效回应有哪些思索?(你的好方法介绍)*

第7周理论学习学习“教学活动中有效回应的几点思索”

争论：教师怎样有针对性对幼儿的答复进展回应提升?

思索:当幼儿的答复讲个没完时，没有条理时，教师听得一头雾水时怎样回应?

教师如何对幼儿已有阅历进展有效回应提升?

第9周实践研讨

现场观摩教学案例(园内骨干教师沟通)大班

研讨：案例中有哪些有效地回应提升方法?

思索：当幼儿的回到精确时，教师怎样回应?

我教学中有效回应提升方法与作用的一个案例*

郭晓燕

第11周实践研讨

教学案例(园内骨干教师沟通)中班

研讨：你觉得案例中有哪些有效地回应提升,作用是什么?

思索：我教学中有效回应提升方法与作用的一个案例介绍*

季菊

第13周案例争论

市特级教师的教学活动案例(录像)

研讨：教学活动中教师有效回应提升的价值表达在哪里?

思索：教研活动给我带来的帮忙和启发*

第15周实践研讨

教学案例：(园内骨干教师)小班

研讨：你觉得案例的回应提升是否相宜?,作用是什么?

思索：在集体教学中要效回应提升之前教师应做些什么?

*

季菊

第17周实践研讨每个级组选一名教师进展互动实践沟通

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研讨：在集体教学活动的有效回应提升各提出一个亮点、一条缺乏和一条建议*

托、小、中、大

第19周专题沟通(多媒体

)沟通主题：

1、集体教学活动有效回应提升的策略、方法及体会

2、对生活活动支持性环境创设的实践与思索*

全体

教师

调整

篇2:中班礼仪教育教研规划

中班礼仪教育教研规划

礼仪作为一种律己、敬人的行为标准与准则，是适应时代进展、促进个人进步与胜利的重要途径。因此，我园今年启用了《礼仪教育》作为幼儿园的讨论课题。针对我班的实际状况及教材特点我将该学期本班的《礼仪教育》教研规划如下：

本学期，我班将完成以下礼仪教育的教学目标：

9月份：做好节日礼仪的教育。帮忙幼儿熟悉教师节、国庆节、中秋节。学会节日里的根本礼仪。

10月份：

通过朗朗上口的三字经，帮忙幼儿理解以上礼仪行为的标准要求同时把示范、明理和训练结合起来使之生活化、详细化、趣味化、形象化。依据幼儿身心进展特点、年龄特点选择相宜于形象思维方式的教育方法，我将使用以下四种方法：

l、晓之以理的启发引导法

在礼仪教育过程中，教师适时适度地引导点拨，让幼儿清晰为什么要这样做，哪些是好的礼仪行为，帮忙幼儿克制行为上的盲目性和形式上的机械仿照。

2、动之以情的情景感染法

情景感染法就是教师在礼仪教育过程中，积极创设情景，衬托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中，使其为情景所感动，产生情感共鸣。

3、示之以范的典范示范法

典范对于孩子来说是有很大的感召力。作为教师、家长以自身的形象风度、语言、行为为孩子作典范。还结合古今中外文明礼仪方面的典范人物、典型事例对幼儿进展礼仪教育，使幼儿常常受到熏染，渐渐内化为习惯。

4、导之以行的行为训练法

礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。教育中常常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练，并赐予幼儿详细的指导与必要催促，把握由易到难、循序渐进的原则。准时订正不良行为，只有经过不断地教育培育，良好的礼仪习惯才能得到稳固并成为一种内在的要