整式的加减去括号教学设计与反思刘波

一、教学设计

教学设计与反思——整式的加减（去括号）湘教版七年级上册执教者：刘波指导老师：刘军亮教材简析：去括号是整式的加减的第二课时，括号在整式的运用的非常多的应用。要求学生在进行整式的加减运算中要会用去括号法则，正确地去括号。在课前的了解中，我发现有好多孩子都都不知道怎么处理括号。在教材中的去括号例题很难理解。因此，本节课除了让学生用自己的已有经验来理解知识外，主要学习任务定位在：小组探讨去括号的法则，老师整理总结而且在联系中也要强调去括号的法则。设计理念：注意从学生的生活经验出发，在生动具体的情境中学习数学，让学生结合自己的生活在设计教学时力求体现动手实践，自主探索法则；合作交流，人人参与。教学目标：1.理解去括号的法则，能够正确运用去括号的法则解决整式的加减问题。2.小组探究去括号的法则，自己去运用去括号的法则解决问题。3.通过小组分析讨论活动，培养学生主动参与探究的精神。教学重点：去括号法则的探讨。教学难点：去括号的运用。教学准备：多媒体课件教学过程：一﹑复习引入例一.计算 1.先计算，看看有什么发现？（1组式子左右两边的所得的结果相等）2.再看看从左往右式子发生了什么变化？（括号不见了）3.导入课题“去括号”4.看看我们要去的括号可以分为哪几类？怎么分？小组讨论一下二、小组讨论、探究新知1.去括号可以分为哪几类？（两类括号前面是正号和括号前面是负号）2为什么要这么分呢？说说你的理由？（括号前面是正号的话，去掉括号原括号内的各项符号的不改变。括号前面是负号，去掉括号原括号内的各项符号都要改变）3.你是怎么看出的呢？能够上台来指出几个例子吗？（学生指出例子）4.同学们看一看是不是像这位同学一样？老师总结：这就是今天我们要学的去括号的法则：括号前面是正号，去掉括号，原括号里面各项都不变号：括号前面是负号，去掉括号和他前面的负号，原括号中的各项都要变号。（板书）。三、例题填空。强调去括号的法则。2.小试牛刀p74练习1判断（正确的打“√”错误的打“×”）（1）（）（2）（）强调去括号的法则。三、深入探究，去括号在具体运算中的应用。例题三，计算注意强调去括号的法则，合并同类项的方法。2.小试牛刀p74练习2计算（学生板演）四、解决括号前有系数的问题。例题，计算注意：1.括号前有因数，先乘以括号前的因数，再去括号。2.有中括号和小括号，先去小括号再去中括号。五、本课小结。今天你学到了什么知识？1.去括号的法则。2.去括号的具体应用。3.括号前有系数的处理。六、课后作业。P76A组第二题板书设计：去括号括号前面是正号，去掉括号，原括号里面各项都不变号。括号前面是负号，去掉括号和他前面的负号，原括号中的各项都要变号。括号前有“非1”或“非-1”的因数，先用分配律，将该数与括号内各项分别想乘，再去括号教学反思：这是整式的加减中非常重要的一节课，为后面的运算做铺垫。如何让孩子们都懂我想了很多办法，而且教材中的导入很难让孩子们理解，所以我想能不能通过以前的有理数的计算中的去括号来导入。我的教案改了很多次，试教三次，每一次都会很多有缺点，但是唯一欣慰的就是在这过程中我看到了自己的进步，课堂表现一次比一次好。下面我就自己在这次汇报课中获得的一些心得体会做一个简要的讲述。1这堂课的难点在于如何让孩子们理解去括号的法则。而法则的得来，不能够直接告诉学生。这节课的导入就是受新，通过老师的引导，让同学自己得出这个法则，老师再总结。这个导入之后我发现了，结论的得出太快了，我应该慢慢的去让孩子们理解，给他们思考的时间。这点是我要反思的，课后有一个学生说为什么法则是这样的？这是一个很难的问题，有些同学一不注意就放掉了重点，没听清楚。但是这个导入确实很好，讨论的环节也很具有趣味性。这让我认识到，课堂上只要老师敢于放手让学生自己去发现，去解释，就会有意想不到的收获。2.上课给孩子们足够的时间思考。小组讨论和例题的讲解都得花很多的时间，如果时间不花到位，不给孩子们充分的时间思考，就会很难消化所学的新知识。要要求每个学生都能够做到听懂课，会听课是很难做到的，不过呢，老师得通过自己对知识的解读，对知识进行整体才给孩子，这样才能让孩子跟着老师的步伐走。3上课思路要清晰，过程要简单。思路不清晰的课堂学生容易走神，上课的过程中要尽量的把基础简单的知识先讲，再讲复杂一点的知识，要有一个过渡和思考的时间这节课，我觉得自己这方面还把握得不错。4．课堂组织方面。例题要怎么讲？学生说还是自己写，或者是以其他的方式展开，一定要在课前有一个设想。练习是点名做还是学生自己上台板演。学生回答不出来，该怎么引导