2022年特岗教师考试特岗模拟卷-教育综合知识

特岗模拟卷-教育综合知识一、单项选择题

1.教育与其他一切社会现象的根本区分在于，教育是()的社会活动。

A.制造物质财宝B.制造精神财宝

C.培育人D.培育年轻一代

2.教育与生产劳动由紧密结合走向分别是在()。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

3.关于落实教育优先进展的方略和措施，表述不正确的是()。

A.提高熟悉是启动点

B.加大投入是物质保障

C.进展同学智力是核心内容

D.提高师资队伍素养是关键

4.具有"表扬可能宠坏儿童，所以很少赐予几童表扬'典型特征的师生关系模式属于()。

A.专制型B.民主型C.放任型D.漏爱型

5.让同学"学会学习'的课程目标属于()。

A.与技能目标B.情感态度和价值观目标

C.过程与方法目标D.力量目标

6.教育目的应当由人的本性和本能的需要来打算'是观点()。

A.洛克B.孔德C.柏拉图D.涂尔干

7.从学习策略分类上看，下列不属于元认知策略的是()。

A.调整阅读速度B.获得个别指导C.自我测查D.重新阅读

8.依据加涅的学习层次分类，同学学习桑代克的效果律属于()。

A.连锁学习B.言语连锁学习

C.规章学习D.解决问题学习

9.高制造力者的共性因素不包括()。

A.能容忍模糊和错误B.比一般人更爱幻想

C.极少考虑自己在他人心中的形象D.以简洁的方式处理简单的问题

10.想知道同学在班级中的排名，应当使用()。

A.常模参照B.标准参照C.诊断性参照D.总结性参照

二、推断分析题

1.老师和家长应尽量为同学供应各种各样的活动和交往，来促进同学道德进展。

三、简答题

1.简述态度与品德学习的条件有哪些?

四、论述题

请结合实际论述如何培育问题解决力量?

答案

1.【答案】C。解析:教育是有目的地培育人的社会活动，这是教育区分于其他事物的本质特征，是教育的质的规定性。

2.【答案】B。解析：原始社会教育与生产劳动相结合，在奴隶社会由于生产力的进展，教育与生产劳动开头走向分别，封建社会也是分别，资本主义时期由于机器大革命，要求教育与生产劳动相结合。题目问的是走向分别是从什么时候开头的，是从奴隶社会开头的，选B。

3.【答案】C。解析：落实教育优先进展的措施：提高熟悉，转变观念是启动点;投入优厚，预算优先是物质保障;实现"两基'、保证"两全'是核心内容;依法治教，依法施教是制约机制;提高师资队伍素养是关键。

4.【答案】A。解析：专制型：这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征，认为表扬可能宠坏同学，所以很少赐予表扬;民主型：这一类型的师生关系模式以开放、公平、互助为其主要心态和行为特征，赐予客观的表扬和批判;放任型：这一类型的师生关系模式以无序、随便、放纵为其心态和行为特征，既不鼓舞同学，也不反对同学;既不参与同学的活动，也不供应关心或方法。

5.【答案】C。解析：让同学学会学习，是过程与方法目标，关注同学获得学问的过程。新课改强调的三维目标是学问与技能、过程与方法、情感态度价值观。A学问与技能强调双基学习;情感态度价值观强调同学经过学习以后在心情态度方面的变化。

6.【答案】A。解析：题干中的说法属于个人本位论的观点，洛克属于个人本位论代表人物。其他几项都属于社会本位论。

7.【答案】B。解析：元认知策略包括：方案策略依据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前方案各种活动、估计结果、选择策略，相处各种解决问题的方法，并估计其有效性。包括设置学习目标、扫瞄阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略指在认知活动的过程中，依据认知目标准时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估量自己达到认知目标的程度、水平;并且依据有效标准评价各种认知活动、策略的效果。包括阅读时对留意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调整策略依据对认知活动结果的检查，如发觉问题，则实行相应的补救措施，依据认知策略效果的检查、准时修正、调整认知策略。例如测验时跳过某个难题，先做简洁的题目等。所以此题选B。

8.【答案】C。解析：本题考察加涅的学习层次分类的理解。

A选项，连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激反应动作，以形成一系列刺激反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。

B选项，言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。

C选项，规章学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。效果律是指在试误学习过程中，假如其他条件相等，在学习者对刺激情景做出特定反应之后能够获得满足的结果时，则其联结就会增加;而得到苦恼的结果时，则其联结就会减弱。同学学习效果律属于规章学习。

D选项，解决问题学习是指学会在不同条件下运用规章或原理解决问题，以达到最终的目的。

9.【答案】D。解析：高制造性者一般具有以下一些共性特征：(1)具有幽默感：即使面对较困难或严厉 的问题情境时，也能表现出较多的幽默。(2)有理想和剧烈的动机：对工作有热忱、有决心，即使遇到困难或面对单调乏味的工作情境，他们也能坚持，并得意其乐。(3)能够容忍模糊与错误：承认冲突，对无结构的问题或错综简单的问题，对那些违反"常识'的假设和观念都能够坦然接受，反对以武断、虚假、简化等草率的方式处理简单的问题。具有较高的挫折忍受力，情愿付出无酬劳的代价，去从事无法预期的工作。(4)喜爱幻想：在日常生活中比一般人有更多的幻想，但能够自由地来回于现实与幻想之间。(5)有剧烈的奇怪   心：不断地提出问题，有深厚的熟悉爱好，喜爱猎奇，喜爱尝试用新颖的方法来探究问题，不怕失败。(6)具有独立性：他们经常不迷信权威，不随大流，不落俗套，好表现，很少考虑自己在他人心目中的印象。ABC选项说法正确，故本题选D。

10.【答案】A。解析：根据测量与评价所参照的标准分类，可以分为常模参照评价和标准参照评价。

A项，常模参照评价是指以被试在团体中的相对位置进行的评价。题干关键词"班级排名'就是看相对位置，故选A。

B项，标准参照评价是指基于某个肯定标准来进行的评价。

C项，诊断性评价指在教学方案实施的前期阶段开展的评价。比如摸底考试。

D项，总结性评价是指教学结束后进行的评价，其目的是判定同学的学业成就。

二、推断分析题

1.【参考答案】

该说法不正确

德育过程是同学在活动和交往中形成思想品德规律的过程。同学的思想品德是在活动和交往中能动的实现的，活动和交往是同学思想品德实现的基础，也是同学思想品德进展的基本途径。因此，要求老师和家长在实施德育的过程中要开展形式多样的活动，注意活动与交往形式的多样化，同时为同学供应的活动和交往必需是教育性的，非教育性的活动会对同学的品德进展起到阻碍作用。例如，老师带领同学参与非法活动。

故，题干说法不正确。

三、简答题

1.【参考答案】

外部条件

(1)家庭教养方式

讨论表明，同学的态度和品德特征与家庭的教养方式有亲密关系。若家庭教养方式是民主、信任、容忍的，则有助于儿童的优良态度与品德的形成与进展.。

(2)社会风气

社会风气由社会舆论、大众媒介传播的信息、各种榜样的作用等构成。因此，社会上的良好与不良的风气都有可能影响其道德信念与道德价值观的形成，这也使得德育工作难度加大。

(3)同伴群体

归属于某一个团体的需要是个体的一种基本需要。可以说，同学的态度与道德行为在很大程度受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。

2.内部条件

(1)认知失调

人类具有一种维持平衡和全都性的需要，即力求维持自己的观点、信念的全都，以保持心理平衡。可以说，认知失调是态度转变的先决条件。

(2)态度定势

个体由于过去的阅历，对所面临的人或事可能会具有某种确定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理预备或态度定势经常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。

(2)道德认知

态度与品德的形成与转变取决于个体头脑中已有的道德准则与规范的理解水平和把握程度，取决于已有的道德推断水平。实施道德教育时，不应只留意道德教育的形式进行道德说教，而应结合同学的实际生活和切身体验，晓之以理。

此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与转变有不同程度的影响。

四、论述题

【参考答案】

在学校情境中，大部分问题解决是通过解决各个学科中的详细问题来体现的，这也意味着结合详细的学科教学来培育解决问题的力量是必要的，也是可行的。详细可从以下四方面入手：

(一)提高同学学问储备的数量与质量

1.关心同学坚固地记忆学问

老师要关心同学从记忆中快速提取与解决问题有关的信息,并能很快找岀可利用的信息，明确问题情境与欲达到的目的，快速做出推断。

2.供应多种变式，促进学问的概括

老师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突岀本质特征，加强对不同类型的问题的区分与辨别，提高同学对所学内容的理解水平。

3.重视学问间的联系，建立网络化结构

老师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同学问点之间的纵横交叉联系，使同学所获得的学问不是一个孤立的点，而是能够融会贯穿、有机协作的网络化、一体化的知识结构。

(二)教授与训练解决问题的方法与策略

1.结合详细学科，教授思维方法

老师既可以结合详细的学科内容,教授相应的才智技能，如审题技能、构思技能等;也可以依据已有的讨论成果，开设特地的思维训练课。

2.外化思路，进行显性教学

老师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给同学示范，并要求同学仿照、概括和总结。这在肯定程度上可以避开同学不必要的盲目摸索。

(三)供应多种练习、活学活用的机会

应避开低水平的、简洁的提问或重复的机械练习，防止同学埋没于题海之中;应考虑练习的质量，依据不同的教学目的、教学内容、教学手段等来精选、设计例题与习题，充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。多种形式的练习，可以调动同学主动参加学习的乐观性，提高同学学问应用的变通性、敏捷性与广泛性。

(四)培育同学思索问题的习惯

1.鼓舞同学主动发觉问题

老师对同学提出问题，相对来说，同学比较被动。我们要尽量从老师提岀问题过渡到同学发觉和提出问题，从而培育同学主动发觉问题的内在动机。因此，要鼓舞同学在课堂上主动提问，削减同学主动发觉问题的限制，形成一种自由探究的气氛。

2.鼓舞同学多角度提出假设

在明确问题的基础上，老师可以鼓舞同学从不同的角度尽可能多地提出各种假设,而不要对这些想法做过多的评判，以免过早地让同学局限于