《木兰诗》教案设计教学教案

〔木兰诗）教案设计一教学教案一、教法建议抛砖引玉.本单元“单元提示〃强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优美、精彩的言语。〃”〔木兰诗〕塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇〃，故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。.本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要注意体会它的民歌特色。.这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰战地征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。指点迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握〃这一难点，可以这样考虑教学思路：.在熟悉全诗内容的根底上，指名讲述故事的大意。.结合下面练习，开展小组商量，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项比较正确，它把握了全诗的“核〃；第B、C、D项不仅离“文〃太远，而且还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确如果认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。B.木兰替父参军，表现了古代战挣的残酷和对总揽阶级战挣政策的否认。C.木兰替父参军，不仅表现了古代人民要求男女公平的心愿，而又反映出他们对和平们对和平们对和平劳动生活的向往。们对和平劳动生活的向往。D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教的抗议。.教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意图是引出木兰复杂、激荡的内心活动一一前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。〃一个“愿〃宇，一个“替〃字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。.指导分级选段品读，然后交流。.教师相机点投，形成统一要点。为突破“诗的剪裁艺术〃这一难点，可采纳以下步骤：①引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当〃。③快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事一一打算出征一一恋别登程一一战地征战一一得胜辞行一一荣归故里。③把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写民歌的作者为什么如此剪裁④组织学生交流，再归结要领。接着是掌握重点：.关于对偶和排比①运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常把结构相同（或根本相同）、字数相等（或根本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深刻。②采纳比较法辨明差异。对偶和排比简单”错位〃。如何辨“明〃应从结构、功能等方面加以比照。③借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远一一“见军帖〃是动宾短语，“大点兵〃是偏正短语。如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例。.关于习诵①教师示范背诵，以激发学生兴趣。③指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法（理解各局部，逐渐习诵）；B.画面再现法（如三、六段，边读边联想情景）；C.小组竞赛法（五至六人一组，用“接龙〃方法背诵）；D.自我检测法（在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读）。二、学海导航学法指要（-）［木兰诗）是一首什么题材的诗作品时代怎样提示：【木兰诗）选自宋朝郭茂倩编的〔乐府诗集〕，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。〔乐府诗集〕是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热烈、质朴。（二）二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜欢试依据课文进行分析。提示：这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为六段。第一段：从“唧唧得唧唧〃到“从此替爷征〃，木兰得征兵的消息，打算代父参军。诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况；接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖〃，可见战事的紧急；“大点兵〃可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二〃、”卷卷〃，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不可免。“阿爷无大儿，木兰无长兄〃一组排比句，照顾前段，点明叹息的原因。接下去的“愿为市鞍马，从此替爷征〃两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然决定替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼〃，而木兰却女扮男装，打算和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。第二段：木兰做入伍打算和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东〃、”西〃、”南〃、”北〃这种民歌常用的铺陈手法，借以突出打算工作的繁忙。后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好似听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。第三段：概括记叙木兰十年征战的情况。前面两句，写一路行军的情况。“万里〃一词，显出路程之遥；“关山度假设飞〃，用夸张表现行军疾速，衬托了她威武、矫健的形象。接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的困难，描写简洁、生动，使读者好似听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最后两句，前句写战挣的剧烈，以衬托木兰的骁勇和坚强。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不平常的经历啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马奔驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过无数次血与火的考验，经受了严酷战挣的磨炼，总算历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的请求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。”策勋十二转，赏赐百千强〃两句，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的勇敢和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着故±o十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战挣动乱中的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一心愿，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官〃一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入总揽阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的荣耀，也使诗歌具有强烈的人民性，而有别于封建文人的作品。第五段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。“爷娘闻女来〃，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派忙碌、热闹的景象。“开我东阁门〃，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄〃，真切地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。从“出门看火伴〃以下四句，由“火伴〃的“惊忙〃，衬托出木兰的非凡。第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。“安排辩我是雄雌〃，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。“男尊女卑〃，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建总揽阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义。这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，成功地塑造了一个勤劳、质朴、坚强、勇敢、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的理想和心愿，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以自豪的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神