数学课题研究开题报告4篇

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【第1篇】学校数学课题讨论开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个讨论构想的基本框架。下面为大家共享了学校数学课题讨论开题报告，欢迎借鉴！

题目：学校数学课堂教学有效性的讨论

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的简单系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程，也是全面关照同学成长与进展的乐园。

二、国内外同一讨论领域现状与讨论的价值

1、目前，学校数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化同学的记忆。同学的动手力量、实践力量较差，缺乏创新的精神和力量。

2、时代的召唤：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力量。”数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高学校数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高学校数学课堂教学有效性的讨论”的课题试验。

三、讨论的目标、子课题设计与重点

讨论目标：

1、通过有效的数学教学活动，使同学把握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使同学具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高同学的自主探究和解决问题的力量，培育同学的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动同学学习的乐观性，把猎取新学问作为自己的内部需要，培育同学仔细、严格、刻苦钻研的学习态度。

子课题设计：

1、学习目标定位的精确     性、可行性。

2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性……

4、注意课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多元化的数学学习评价。

讨论重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、讨论的思路、过程与方法

1、讨论思路：

通过提高数学课堂教学效率的讨论，着眼于培育同学学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加同学数学素养，提高同学的学业水平，调动同学学习数学的乐观性，探寻一条有效地促进同学爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、讨论过程

试验时间为三年，主要分三个阶段：

(1)预备阶段：(xx.2—xx.3)

仔细组织参与讨论的老师学习《数学课程标准》、《主体教育论》及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高熟悉，明确指导思想，形成较为有用、科学的讨论方案。

(2)实践探究阶段：(xx.3—xx.11)

依据讨论方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的讨论，加强日常沟通，不定期的组织参与讨论的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将讨论资料准时汇总使用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

(3)试验的总结阶段:(xx.11—xx.12)

①进行课题试验总结，形成试验报告。

②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

③进行课题试验的结题和鉴定活动。

3、讨论方法：

(1)行动讨论法：运用行动讨论法来讨论老师在提高课堂教学效率中的作用，讨论同学对详细措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)观看法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对同学和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效猎取“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法：对部分讨论对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1)部分老师理念异化为目标，在隐蔽目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

(2)喧闹的“多言堂”、频繁的合作与争论，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

(3)部分课堂过分地拉长同学亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

(4)过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成同学数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

(5)不少课堂过分地强调了同学的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

2、创新之处：

我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村学校的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与同学生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求同学从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如同学没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意同学学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的关心和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村学校教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别同学的演示验证一下，大多数同学无法亲历实践的过程，无法在操作中观看、分析和体验。动手力量弱在农村学校生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的力量。同时，某些老师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让同学练技巧出成果，把同学当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期讨论成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。公开课xx年5月

同学数学素养全面提高，同学力量由单向进展向综合形延长。竞赛、检测xx年9月

老师的教育观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月

最终成果

建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。论文集xx年6月

培育出市、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。证书xx年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。竞赛、检测xx年6月

七、完成讨论任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较讨论。

2、优质团队：

由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。

3、管理阅历：

我们提出“确立效率意识，促进师生进展;强化系统意识，形成教育合力;增加责任意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证讨论质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题讨论的质量。

4、理论基础：

课题参加者对学校数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期讨论比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。

【第2篇】中同学数学课题讨论开题报告

一、课题提出的背景

我校同学数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀同学都上了民办学校，留下来的同学学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着班级的上升，学习难度的加大，同学的作业状况变得日益糟糕，有近一半的同学作业有空题现象，近三分之一的同学作业纯属搪塞，有的甚至随便写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分同学来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”相差甚远……

我校七、八班级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由同学自己买资料来补充.但从同学的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校学校同学的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们同学来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.同学学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为讨论的热点和重点之一.

二、本课题讨论的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的XX。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的进展。但仍有老师讲、同学听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视同学学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了同学数学思维的进展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是讨论如何细心设计、合理布置作业，能使同学巩固、内化学得的学问技能，充分发挥同学的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，准时了解同学对学问的把握状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者准时实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有制造性的工作.作业过程是同学的才智、学问、力量、情感、态度、价值观最抱负的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是同学进行学习最基本的活动形式，同学数学概念的形成、数学学问的把握、数学方法与技能的获得、同学智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学XX，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题讨论现状

(1)在推动素养教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“学校语文作业有效性讨论”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的讨论点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师连续教育“命好题”的讨论需要。

(3)通过有效作业的实施，转变同学的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固同学所学学问的数学学习，检查同学的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指同学在完成作业过程中对学问把握和运用的程度，使同学在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题讨论的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进同学的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动同学学习的主动性、乐观性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使同学形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)把握学习理论：美国的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习”理论，强调每个同学都有力量学习和理解任何教学内容、达到把握水平.只要供应较好的学习条件，多数同学学习力量、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数同学将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的力量是多方面的，每个学习者都有各自优势.同学在意义建构过程活动中，表现出来的力量不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合力量的体现，因此对同学学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进同学全面进展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从同学的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合同学的学问水平和接受力量，同时考虑同学的共性特点和共性差异，使每个人的才能品德获得的进展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索;要注意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题讨论的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题讨论的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对同学完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进教改阅历，以提高思想熟悉，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，讨论制定课题讨论的详细策略，构建课题讨论的理论框架.

(三)行动讨论法.坚持理论和实践相结合，将讨论制定的实施方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有方案有步骤地在教学工作中开展行动讨论，边教学边讨论，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化讨论.

(五)个案讨论法：在面对全体同学的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，准时发觉问题，调整对策.

八、课题讨论成果的呈现形式

1.各班级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中学校数学校本作业》.3.“讨论论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“讨论课教案集”、“同学优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中同学作业方案.

5.马鞍山四中同学作业批改方案.

6.马鞍山四中同学问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学XX综述.

九、课题讨论的过程

(一)预备阶段(2022年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题讨论小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教育教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.进行开题论证会.

(二)讨论阶段(2022年4月——2022年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，讨论相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校同学实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的讨论，探究同学完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究同学问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题讨论向纵深化进展.

(三)总结阶段(2022年5月——2022年10月)

1.开展“学校数学有效作业设计的讨论”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“同学优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中同学作业方案》、《马鞍山四中同学作业批改方案》、《马鞍山四中同学问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中学校数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

【第3篇】中同学数学课题讨论开题报告怎么写

一、课题提出的背景

我校同学数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀同学都上了民办学校，留下来的同学学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着班级的上升，学习难度的加大，同学的作业状况变得日益糟糕，有近一半的同学作业有空题现象，近三分之一的同学作业纯属搪塞，有的甚至随便写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分同学来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”相差甚远……

我校七、八班级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由同学自己买资料来补充.但从同学的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校学校同学的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们同学来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.同学学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为讨论的热点和重点之一.

二、本课题讨论的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的XX。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的进展。但仍有老师讲、同学听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视同学学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了同学数学思维的进展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是讨论如何细心设计、合理布置作业，能使同学巩固、内化学得的学问技能，充分发挥同学的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，准时了解同学对学问的把握状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者准时实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有制造性的工作.作业过程是同学的才智、学问、力量、情感、态度、价值观最抱负的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是同学进行学习最基本的活动形式，同学数学概念的形成、数学学问的把握、数学方法与技能的获得、同学智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学XX，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题讨论现状

(1)在推动素养教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“学校语文作业有效性讨论”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的讨论点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师连续教育“命好题”的讨论需要。

(3)通过有效作业的实施，转变同学的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固同学所学学问的数学学习，检查同学的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指同学在完成作业过程中对学问把握和运用的程度，使同学在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题讨论的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进同学的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动同学学习的主动性、乐观性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使同学形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)把握学习理论：美国的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习”理论，强调每个同学都有力量学习和理解任何教学内容、达到把握水平.只要供应较好的学习条件，多数同学学习力量、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数同学将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的力量是多方面的，每个学习者都有各自优势.同学在意义建构过程活动中，表现出来的力量不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合力量的体现，因此对同学学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进同学全面进展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从同学的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合同学的学问水平和接受力量，同时考虑同学的共性特点和共性差异，使每个人的才能品德获得的进展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索;要注意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题讨论的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题讨论的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对同学完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进教改阅历，以提高思想熟悉，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，讨论制定课题讨论的详细策略，构建课题讨论的理论框架.

(三)行动讨论法.坚持理论和实践相结合，将讨论制定的实施方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有方案有步骤地在教学工作中开展行动讨论，边教学边讨论，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化讨论.

(五)个案讨论法：在面对全体同学的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，准时发觉问题，调整对策.

八、课题讨论成果的呈现形式

1.各班级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中学校数学校本作业》.3.“讨论论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“讨论课教案集”、“同学优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中同学作业方案.

5.马鞍山四中同学作业批改方案.

6.马鞍山四中同学问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学XX综述.

九、课题讨论的过程

(一)预备阶段(2022年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题讨论小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教育教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.进行开题论证会.

(二)讨论阶段(2022年4月——2022年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，讨论相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校同学实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的讨论，探究同学完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究同学问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题讨论向纵深化进展.

(三)总结阶段(2022年5月——2022年10月)

1.开展“学校数学有效作业设计的讨论”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“同学优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中同学作业方案》、《马鞍山四中同学作业批改方案》、《马鞍山四中同学问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中学校数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

【第4篇】学校数学课题讨论开题报告

学校数学课题讨论开题报告

就对数学来讨论，我们还有许多方面需要努力去完善。以下是我为大家整理好的学校数学课题讨论开题报告，一起看看吧！

一、选题依据

20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，认为教育是为同学个人自由的进展供应服务的提倡同学在爱教育过程中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终达到自我实现，奠定了“综合性学习”，提倡制造力量的理论基础，现代课程观认为课程就是老师与同学共同参加探究，一起探究其所不知道的过程，从而实现熟悉领域的拓展和延长，而不是老师向同学传递老师所知道的过程。联合国教科组织，国际教育进展委员会提出的“终生学习”、“全人进展”等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实际的联系，把教育从学校延长到家庭生活的联系，把教育从学校延长到家庭乃至整个社会和人的一生。

就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代传授人类已经取得的科学学问和应用这些学问阅历化了的技能，而舍弃了获得这些学问的过程和方法，使其失去了亲自探究和发觉熬炼的机会;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制”，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开”，同学在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的传授而疏远了探究讨论，数学学习成了单纯的继承而远离了创新进展，以致人们提到学习便理解为学问的传承，而提到探究、讨论、创新性的学习，反而感到生疏,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能”，扼杀了人类所具有的制造精神。小课题讨论，作为讨论性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。同学可以在实践中选择课题，在主动探究中猎取学问，并能综合应用学问解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，可以培育同学收集信息与处理信息的力量。许多的实际问题，不是一个学科学问可以解决的，必需寻求相关的多个学科的学问，加以综合应用才行。

综合课程是力图实现全部课程的整合，其目标是培育共性健全的人，把同学视为“完整的人”，把“探究性”、“制造性”、“发觉性”等视为人的本性，概括起来，综合性学习的过程是乐观的、有意义的学习过程。从同学的生理心理特点来看，同学的制造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习过程中，更简单被激发。综合性学习特殊重视同学解决问题的过程，应用科学的认知方式和策略，更注意同学学习制造性与主体性人格的培育。

早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开头重视共性进展和个体进展的才智，敬重儿童的爱好，主动性和乐观性。自然主义教育家主见让儿童自己在实践中熬炼观看力、求知欲、制造力。并积累学习阅历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育更加关注儿童，把教育与社会生活联系起来，提出“儿童中心论”、试验“活动过程”。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从同学“学”的角度讨论教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们认为同学的主体认知结构和建构过程不能简洁的靠老师教，而要通过同学的主动作用才能获得，因此提出了“发觉学习”。20世纪90年月以来，世界教育XX的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注意教育历年上突破的同时，都强调同学的学习方式的转变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究”为特征的'学习策略，采纳的“以项目为中心”的学习和“以问题为中心”的学习，这两种模式从根本上讲是全都的，具有相同的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进同学共性的健全进展为主，体现了同学学习方式的共性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使同学能把各科所学到的学问、技能在实践中综合运用，从而培育同学解决问题的力量。在国外，让同学做课题讨论是很流行的。在国内，这类讨论虽然近几年才开头，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着讨论性学习的兴起，学校生搞课题讨论越来越受到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的讨论。为了有别于成人的课题讨论，把学校生的课题讨论叫做“小课题”。

二、讨论内容

讨论的基本内容：小课题讨论中老师角色与地位;小课题讨论内容与生活的联系;小课题讨论与其他学科的整合;培育同学的合作探究精神;

讨论的重点：小课题讨论内容与生活的联系;小课题讨论与其他学科的整合

讨论的难点：小课题讨论与其他学科的整合

三.讨论方法

借助课堂教学和课外研讨活动等形式，通过理论与实践的紧密结合，乐观探究学科教学的新教学模式。

本课题讨论主要实行试验法、个案法，分析法、讨论法，实施的过程中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上转变教与学的关系，打破老师一统课堂的教学模式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采纳以教学试验法为主，以其他方法为帮助进行讨论。

四.讨论成果

1、《学校数学小课题讨论与综合性学习的讨论》论文集

2、试验记录册

3、结题报告;

4、同学小课题讨论作业

4、试验课例及活动光盘

五.课题讨论进度方案

第一阶段：预备阶段(20xx年8月—20xx年10月)

设计课题试验讨论方案，确定试验班级，选择试验老师，制定试验方案，申报立项

其次阶段：实施讨论探究阶段(20xx年11月—20xx年7月)

培训试验老师，每位老师必需学习现代教育理论及小课题有关的学问。做好试验前期的测试工作。对试验班同学进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，仔细收集、整理、分析各试验阶段的试验数据，并定期进行统计分析，注意试验各阶段的过程调控，按时撰写试验阶段性总结。培育一批优秀试验老师，设计并展现一批优秀作业，探究数学学习新模式。力争探究出一条有利于儿童进展，全面提高同学素养的途径，使试验老师的教育科研水平及业务力量都有肯定的提高。

第三阶段：结题阶段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科学性、系统性、有用性的讨论成果：系列论文、优秀教案集、案例集，同学小论文、小课题演示文稿、结题展现课、试验报告等。

六、完成课题的可行性分析

1、课题负责人的讨论水平、组织力量和时间保证

我们学校课题组成员有肯定的讨论力量。课题负责人谭冬梅从教以来，始终乐观参加教育科研工作。对“开心教学法”、“尝试教学法”进行过探讨，并先后参与了全区“九五”规划课题“动象教学法”的讨论;自治区电教馆组织的“听算训练与测试”的课题试验;基础教育XX的北师大教材的试验;自治区地方课程数学科的“学科探究”一书的编写工作。曾被聘任为全区教育科学规划项目“动象教学法”总课题组理论组成员。该同志有肯定科研、组织力量。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参与过课题的讨论并有肯定的教学阅历，例如覃灿玲主任曾参与自治区“目标教学”的子课题试验。周志勇主任曾参与自治区的“活动导学”的课题讨论。梁洁霞老师参与全市的数学老师基本功竞赛获得二等奖。他们都是青年老师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热忱，因此他们有足够的时间投入到课题讨论中。

为了课题的讨论，我们建立“学校课题讨论系统”。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由以下六个环节构成：1、确定课题。在仔细商讨的基础上，依据学校实际和需要提出学校的总课题，由教育处提出落实总课题的项目与实施原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开会议争论提出各科的子课题，经教育处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长选择成员组成课题组。各课题组集体争论课题的讨论方法、步骤，组长制定总的科研方案，试验老师制定学年的科研方案。3、检查指导。教育处协调组织课题的实施，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度实施，接题时上报可以讨论报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组进步行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善过程和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，试验心得、体会、阅历沟通会，将一些好的阅历和讨论成果较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。

2、参与者的理论水平和时间保证

课题组成员由教育处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任老师等17组成，其中高级老师9人，一级老师4人，试验老师全部为三十五岁以下青年老师，有较高的学历层次，其中高校本科生4名;具有肯定的理论水平和实践阅历，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评比中获奖。

七、完成本课题讨论任务的保证措施。

1、领导重视，学校副校长亲自担当课题组负责人，并直接参加讨论。

2、试验队伍强大，课题组成员由具备肯定理论水平的且有班级工作实践的、热心现代教育讨论的老师骨干组成。

3、学校保证完成课题所需的时间和各项条件，并担当课题的业务管理和财务管理。

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【第1篇】学校数学课题讨论开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个讨论构想的基本框架。下面为大家共享了学校数学课题讨论开题报告，欢迎借鉴！

题目：学校数学课堂教学有效性的讨论

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的简单系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和共性塑造的过程，也是全面关照同学成长与进展的乐园。

二、国内外同一讨论领域现状与讨论的价值

1、目前，学校数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教育的影响，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化同学的记忆。同学的动手力量、实践力量较差，缺乏创新的精神和力量。

2、时代的召唤：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育同学乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作力量。”数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高学校数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高学校数学课堂教学有效性的讨论”的课题试验。

三、讨论的目标、子课题设计与重点

讨论目标：

1、通过有效的数学教学活动，使同学把握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使同学具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高同学的自主探究和解决问题的力量，培育同学的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动同学学习的乐观性，把猎取新学问作为自己的内部需要，培育同学仔细、严格、刻苦钻研的学习态度。

子课题设计：

1、学习目标定位的精确     性、可行性。

2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性……

4、注意课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多元化的数学学习评价。

讨论重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、讨论的思路、过程与方法

1、讨论思路：

通过提高数学课堂教学效率的讨论，着眼于培育同学学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加同学数学素养，提高同学的学业水平，调动同学学习数学的乐观性，探寻一条有效地促进同学爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、讨论过程

试验时间为三年，主要分三个阶段：

(1)预备阶段：(xx.2—xx.3)

仔细组织参与讨论的老师学习《数学课程标准》、《主体教育论》及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高熟悉，明确指导思想，形成较为有用、科学的讨论方案。

(2)实践探究阶段：(xx.3—xx.11)

依据讨论方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的讨论，加强日常沟通，不定期的组织参与讨论的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将讨论资料准时汇总使用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

(3)试验的总结阶段:(xx.11—xx.12)

①进行课题试验总结，形成试验报告。

②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

③进行课题试验的结题和鉴定活动。

3、讨论方法：

(1)行动讨论法：运用行动讨论法来讨论老师在提高课堂教学效率中的作用，讨论同学对详细措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)观看法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对同学和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效猎取“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法：对部分讨论对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1)部分老师理念异化为目标，在隐蔽目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

(2)喧闹的“多言堂”、频繁的合作与争论，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

(3)部分课堂过分地拉长同学亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

(4)过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成同学数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

(5)不少课堂过分地强调了同学的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

2、创新之处：

我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村学校的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与同学生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求同学从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如同学没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意同学学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的关心和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村学校教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别同学的演示验证一下，大多数同学无法亲历实践的过程，无法在操作中观看、分析和体验。动手力量弱在农村学校生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的力量。同时，某些老师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让同学练技巧出成果，把同学当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期讨论成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。公开课xx年5月

同学数学素养全面提高，同学力量由单向进展向综合形延长。竞赛、检测xx年9月

老师的教育观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月

最终成果

建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。论文集xx年6月

培育出市、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。证书xx年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。竞赛、检测xx年6月

七、完成讨论任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较讨论。

2、优质团队：

由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。

3、管理阅历：

我们提出“确立效率意识，促进师生进展;强化系统意识，形成教育合力;增加责任意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证讨论质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题讨论的质量。

4、理论基础：

课题参加者对学校数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期讨论比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。

【第2篇】中同学数学课题讨论开题报告

一、课题提出的背景

我校同学数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀同学都上了民办学校，留下来的同学学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着班级的上升，学习难度的加大，同学的作业状况变得日益糟糕，有近一半的同学作业有空题现象，近三分之一的同学作业纯属搪塞，有的甚至随便写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分同学来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”相差甚远……

我校七、八班级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由同学自己买资料来补充.但从同学的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校学校同学的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们同学来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.同学学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为讨论的热点和重点之一.

二、本课题讨论的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的XX。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的进展。但仍有老师讲、同学听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视同学学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了同学数学思维的进展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是讨论如何细心设计、合理布置作业，能使同学巩固、内化学得的学问技能，充分发挥同学的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，准时了解同学对学问的把握状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者准时实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有制造性的工作.作业过程是同学的才智、学问、力量、情感、态度、价值观最抱负的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是同学进行学习最基本的活动形式，同学数学概念的形成、数学学问的把握、数学方法与技能的获得、同学智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学XX，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题讨论现状

(1)在推动素养教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“学校语文作业有效性讨论”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的讨论点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师连续教育“命好题”的讨论需要。

(3)通过有效作业的实施，转变同学的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固同学所学学问的数学学习，检查同学的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指同学在完成作业过程中对学问把握和运用的程度，使同学在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题讨论的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进同学的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动同学学习的主动性、乐观性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使同学形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)把握学习理论：美国的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习”理论，强调每个同学都有力量学习和理解任何教学内容、达到把握水平.只要供应较好的学习条件，多数同学学习力量、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数同学将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的力量是多方面的，每个学习者都有各自优势.同学在意义建构过程活动中，表现出来的力量不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合力量的体现，因此对同学学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进同学全面进展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从同学的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合同学的学问水平和接受力量，同时考虑同学的共性特点和共性差异，使每个人的才能品德获得的进展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索;要注意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题讨论的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题讨论的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对同学完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进教改阅历，以提高思想熟悉，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，讨论制定课题讨论的详细策略，构建课题讨论的理论框架.

(三)行动讨论法.坚持理论和实践相结合，将讨论制定的实施方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有方案有步骤地在教学工作中开展行动讨论，边教学边讨论，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化讨论.

(五)个案讨论法：在面对全体同学的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，准时发觉问题，调整对策.

八、课题讨论成果的呈现形式

1.各班级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中学校数学校本作业》.3.“讨论论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“讨论课教案集”、“同学优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中同学作业方案.

5.马鞍山四中同学作业批改方案.

6.马鞍山四中同学问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学XX综述.

九、课题讨论的过程

(一)预备阶段(2022年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题讨论小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教育教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.进行开题论证会.

(二)讨论阶段(2022年4月——2022年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，讨论相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校同学实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的讨论，探究同学完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究同学问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题讨论向纵深化进展.

(三)总结阶段(2022年5月——2022年10月)

1.开展“学校数学有效作业设计的讨论”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“同学优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中同学作业方案》、《马鞍山四中同学作业批改方案》、《马鞍山四中同学问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中学校数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

【第3篇】中同学数学课题讨论开题报告怎么写

一、课题提出的背景

我校同学数学作业现状：

我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀同学都上了民办学校，留下来的同学学习自觉性和习惯性都特别差，给我们的常规教学工作带来了不少的困惑，而且随着班级的上升，学习难度的加大，同学的作业状况变得日益糟糕，有近一半的同学作业有空题现象，近三分之一的同学作业纯属搪塞，有的甚至随便写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付老师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度……种种现象表明，我们的数学作业对大部分同学来说只是过场戏而已，根本谈不上巩固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”相差甚远……

我校七、八班级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师自己选择一小部分习题或由同学自己买资料来补充.但从同学的作业状况与教学实际中发觉，这些作业形式不甚符合我校学校同学的实际水平，虽然编写得比较好，但对我们同学来说难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在太多，影响了数学学习的爱好与信念.同学学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为讨论的热点和重点之一.

二、本课题讨论的目的意义

随着新课程标准的深化实施，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及老师们越来越重视课堂教学的XX。课堂教学的有效性越来越被广阔老师所追求，数学教育、教学的模式得到了长足的进展。但仍有老师讲、同学听，平铺直叙的复习、新授、巩固、布置大量课后作业，忽视同学学习爱好及数学学习的实际，严峻阻碍了同学数学思维的进展。优化课堂教学模式，细心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是讨论如何细心设计、合理布置作业，能使同学巩固、内化学得的学问技能，充分发挥同学的主观能动性为目的.对老师来说，是对教学过程的一种信息反馈，它可以使老师推断教学目标的达成状况，准时了解同学对学问的把握状况，发觉存在的问题，调整今后教学活动的组织或者准时实行补救措施.

数学作业的设计，是一件具有制造性的工作.作业过程是同学的才智、学问、力量、情感、态度、价值观最抱负的生成过程和体现过程.在数学教学中，作业是同学进行学习最基本的活动形式，同学数学概念的形成、数学学问的把握、数学方法与技能的获得、同学智力和创新意识的培育，都离不开作业这一基本活动.

针对我校实际，本学期教育处提出“以作业为抓手，实行低起点、小步伐、勤反馈、多补救”的教学策略.因此，开发与利用适合校情、学情的数学作业，对深化我校教学XX，提高教学质量意义重大.

三、省内外此课题讨论现状

(1)在推动素养教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率”，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注..如西安铁一中学的“学校语文作业有效性讨论”，虽然学科不同，但有很多可借鉴的地方。

(2)“提高作业的有效性”也是本课题的讨论点，它关注的是老师怎样“设计”、如何“有效”，这也是当前老师连续教育“命好题”的讨论需要。

(3)通过有效作业的实施，转变同学的学习方式，探究符合校情、学情的作业模式，已成为省内众多学校教改的热点.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发适合自己校情的导学案，其中就有作业设计。。四、课题涵义的界定

1.数学作业：是老师布置的用于巩固同学所学学问的数学学习，检查同学的数学学习状况，反馈老师的教学状况的一种手段

2.有效的数学作业：是指同学在完成作业过程中对学问把握和运用的程度，使同学在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。

五、课题讨论的理论依据

(1)有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进同学的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的标准;二是激发和调动同学学习的主动性、乐观性和自觉性是有效教学的动身点和基础;三是供应和创设相宜的教学条件，促使同学形成有效的学习是有效教学的实质和核心.

(2)把握学习理论：美国的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习”理论，强调每个同学都有力量学习和理解任何教学内容、达到把握水平.只要供应较好的学习条件，多数同学学习力量、速度和动机方面的个别差异将会消逝，大多数同学将获得较高的学习动机.

(3)多元评价理论：学习者的力量是多方面的，每个学习者都有各自优势.同学在意义建构过程活动中，表现出来的力量不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合力量的体现，因此对同学学习评价应当是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进同学全面进展.

(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从同学的实际动身，使教学的深度、广度、进度适合同学的学问水平和接受力量，同时考虑同学的共性特点和共性差异，使每个人的才能品德获得的进展.因材施教不但是我国古代教学阅历的结晶，还是现代教学必需坚持的一条重要原则，它具有特别丰富的现代价值.

(5)《新课程标准》基本理念：义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学共性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学乐观性，引发同学思索;要注意培育同学良好的学习习惯、把握有效的学习方法，同学学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等活动过程。

六、课题讨论的内容:

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，制定相应的对策.

2.开发符合校情、学情的校本作业.

3.探究有效作业实施方案(包括作业完成形式、批改形式、评讲形式等).

七、课题讨论的方法

(一)问卷调查法.通过发放问卷，对同学完成作业的方法、态度以及作业中存在问题的处理方式等进行调查分析.

(二)文献资料法.广泛收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、讨论相关的教育教学理论和先进教改阅历，以提高思想熟悉，借鉴他人成果.在此基础上，结合自身教学实际，讨论制定课题讨论的详细策略，构建课题讨论的理论框架.

(三)行动讨论法.坚持理论和实践相结合，将讨论制定的实施方案贯彻落实到详细的教学工作中去，有方案有步骤地在教学工作中开展行动讨论，边教学边讨论，不断调整方法，完善实施方案.

(四)阅历总结法.在试验探究过程中不断分析总结，通过对胜利阅历的理论分析和科学总结，推动本课题不断深化讨论.

(五)个案讨论法：在面对全体同学的同时，建立个人学习档案，进行追踪分析，准时发觉问题，调整对策.

八、课题讨论成果的呈现形式

1.各班级试验前后成果分析.

2.《马鞍山四中学校数学校本作业》.3.“讨论论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“教学设计集”、“讨论课教案集”、“同学优秀作业汇编”等.

4.马鞍山四中同学作业方案.

5.马鞍山四中同学作业批改方案.

6.马鞍山四中同学问题作业矫正方案.

7.马鞍山四中“有效作业”背景下的教学XX综述.

九、课题讨论的过程

(一)预备阶段(2022年3月)

1.提交课题立项申请书.

2.成立课题讨论小组，明确课题组内人员分工，并组织课题组老师开展有关教育教学理论的学习.

3.撰写开题报告.

4.邀请专家进行课题可行性论证，进一步修正、补充、完善.

5.进行开题论证会.

(二)讨论阶段(2022年4月——2022年5月)

1.调查作业布置、设计、指导、评价中存在的问题，分析缘由，讨论相应的对策.

2.针对小班化的特点，结合本校同学实际，开发校本作业.

3.开展提高作业质量的讨论，探究同学完成作业的方式和老师批改作业的形式，落实高效率、轻负担.

4.探究同学问题作业矫正方案，总结补救策略.

5.充分利用信息资源，加强沟通学习，促进课题讨论向纵深化进展.

(三)总结阶段(2022年5月——2022年10月)

1.开展“学校数学有效作业设计的讨论”论文、优秀命题、个案分析征集活动，编辑“论文集”、“优秀命题集”、“教学案例集”、“同学优秀作业汇编”.

2.完善《马鞍山四中同学作业方案》、《马鞍山四中同学作业批改方案》、《马鞍山四中同学问题作业矫正方案》.

3.组织座谈，邀请专家进行评价和指导.

4.对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作.

5.编辑《马鞍山四中学校数学校本作业》.

6.撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行鉴定.

【第4篇】学校数学课题讨论开题报告

学校数学课题讨论开题报告

就对数学来讨论，我们还有许多方