南京大学远程教育心理测量考前资料

测量就是依据一定的法则对事物加以数字上的确定，基本要素：一定的法则，事物的特征，量具，定量描述。四种量表水平：(物理、生理、社会、心理测量)量表是能够使事物的特征化数量化的数字的连续体，类型：命名、顺序、等距、比率量表心理测量的种类：法则，对象，量具，对象目标下列量表中，有绝对零点的是（D）A、称名量表B、顺序量表C、等距量表D、比率量表用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫什么量表？AA.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表如果4个学生从低到高排列，并且给最矮的学生赋予分数1，最高的学生赋予分数4，那么我们要用（B）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表在顺序量表中，量表具有（C）A、相等的单位B、绝对零点C、等级D、可以四则运算名词解释：心理测量：依据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程。行为样本：心理测验中要有代表性的样本心理测量标准化：指测验编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性。测验的标准化需要具有下列条件：测验内容的标准化。‚施测条件的标准化。ƒ评分规则的标准化。„测验常模的标准化。简答：心理测量应当具备的基本条件：行为样本、标准化、难度或应答率、信度和效度。第二章心理与教育测量简史世界上第一个标准化的人格问卷是武德沃斯编制的（

D

）。A.DISC人格问卷

B.明尼苏达多相人格测验C.陆军甲种测验

D.个人资料调查表以下哪位心理学家最早开展大规模系统测量人的个别差异的尝试？（A）A、高尔顿B、卡特尔C、比内D、桑代克以下哪位心理学家首次提出“心理测量”这个术语？（B）A、高尔顿B、卡特尔C、比内D、桑代克以下哪位在20世纪初编制了第一个标准化的教育成就测验，并因此被公推为教育测验的鼻祖？（A）A.桑代克B.赖斯C.爱德华D.推孟高尔顿：英国心理学家，最早开展大规模系统测量人的个别差异，是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。卡特尔：美国心理学家，首次提出“心理测验”这个术语。比内：法国心理学家，与西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表的编制--比内-西蒙量表。心理与教育测量的当代趋势是什么样的？自从20世界60年代以来，心理与教育测量领域呈现出一些新的动向，主要表现如下：（1）由于信息加工心理学兴起，测量学界倾向于将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验；（2）由于计算机技术迅速发展，传统的纸笔测验逐渐被计算机软件测验所取代，从而大大提高了测验的效率；（3）针对经典测量理论（即真分数理论）的某些缺陷，提出了一些新的测量理论，尤其是概化理论和项目反应理论的出现，不仅在理论上取得重要进展，而且在诸如大规模人员测评、题库建设和计算机自适应测验的编制等应用领域显示出强大的生命力。第三章心理测量的基本理论测量的随机误差（C）A、是恒定的B、方向是一致的C、是由偶然因素引起的D、导致整体测验分数降低下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（D）A、系统误差影响稳定性，不影响准确性B、系统误差影响稳定性，也影响准确性C、随机误差影响稳定性，不影响准确性D、随机误差影响稳定性，也影响准确性表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式，被称为（A）A、心理特质B、人格C、能力倾向D、兴趣名词解释1、心理特质：心理特质是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。2、测量误差：测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素产生的一种不确定或不一致的测量效应。3、随机误差：随机误差是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的，而又不易控制的误差。它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小完全是随机的，只符合某种统计规律4、系统误差：系统误差是那种与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数据有所差异。5、真分数：把反映被试某种心理特质真正水平的那个值称为该特质的真分数，6、观察分数：把实测的分数称作为该特质的观察分数。当观察分数接近真分数时，说明这次测量的误差较小简答：心理测量的误差来自哪些方面？心理测量的误差主要来自三个方面，即测量工具、被测对象和施测过程。在测量工具方面，心理测量量表是否稳定、是否真正测到了我们所要测得东西是测量工具造成误差的两种主要原因。在测量对象方面，造成测量误差的主要原因是受测者的真正水平是否得到正常发挥。在施测过程方面，产生测量误差的原因主要是一些偶然因素，如物理环境、主试等。第四章测量信度重点：信度的定义，五种信度（重测信度、复本信度、分半信度、同质性信度、评分者信度）的定义、使用条件、估算方法难点：影响信度的主要因素；提高信度的常用方法信度是指测量结果的稳定性程度，是对测量一致性程度的估计。重测信度：用同一量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度复本信度：两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致程度分半信度：测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度同质性信度：测验内部所有题目间的一致性程度评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度1、怎样提高测量信度？2、复本信度的使用前提条件有哪些？3、分半信度的使用前提条件有哪些？1、提高测量信度的常用方法有：（1）适当增加测验的程度；（2）使测验中所有试题的难度接近正态分布，并控制在中等水平；（3）努力提高测验试题的区分度；（4）选取恰当的被试团体，提高测验在各同质性较强的亚团体上的信度；（5）注视着严格执行实测规程，评分者要严格按标准给分，实测场地要按测验手册的要求进行布置，减少无关因素的干扰。2、复本信度的使用前提条件：（1）构造出两份或两份以上真正平行的测验；（2）被试要有条件接受两个测验（时间、经费等）。3、分半信度的使用前提条件：（1）只能施测一次或没有复本的情况下使用；（2）使用斯皮尔曼－布朗公式时要求全体被试在两半测验上得分的变异数要相等；（3）当一个测验无法分成对等的两半时，分半信度不宜使用。4重测信度的使用前提条件：1所测心理特性稳定2遗忘和练习的效果基本上稳定3间隔期内所测查的心理特质上没有获得更多的学习和训练5同质性信度的使用前提条件：测量单一特性是同质性高的必要而非充分条件1、效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。2、内容效度是指测验题目对有关内容或行为取样的适当程度，即一个测验实际测到的内容与要测量的内容之间的吻合程度。3、表面效度是外行人对一个测验从表面上看好像是测量某种心理特质的程度。4、结构效度结构效度是指一个测验实际测到的所要测量的理论结构或特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。5、结构结构是指心理学理论所涉及的抽象而属假设性的概念或特质。6、实证效度是指一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。7、效标就是衡量一个测验是否有效的外在标准，它是独立于测验并可以从实践中直接获得我们感兴趣的行为。请简述实证效度、内容效度和结果效度的关系正确答案：相同点：三者都是作为检验测验效度的指标，都可以作为评价一个测验优劣的标准。‚不同点：a、考察角度不同。内容效度是指测验实际测到的内容与所要测验的内容之间的吻合程度。结构效度是指一个测验实际测到要测量的理论结构和特质的程度，或者说测验分数能够说明心理学理论的某种结构或特质的程度。实证效度主要重视那些与测验独立的效标行为，而不太注重测验内容或结构。b、应用范围不同，内容效度主要应用于成就测验和某些用于选拔和分类的职业测验，不适合于能力倾向和人格测验。结构测验主要用于智力测验，人格测验。实证效度适合与能够找到有效效标的测验，常用的效标主要有学业成就、等级评定、临床诊断、专门的训练成绩、实际的工作表现、对团体的区分能力以及其他现成的有效测验。c.确定方法的不同。内容效度的确定方法主要是逻辑分析法，结构效度的确定方法主要是测验内部寻找证据法-内容效度；测验间寻找证据法-相容效度、区分效度；考察测验的实证效度以及多种特质-多种方法矩阵。实证效度的确定方法主要有相关法、区分法、命中率法。表面效度结构效度（聚合效度、区分效度、因素效度）内容效度校标效度（同时效度&预测效度）校标简答：内容效度如何确定？内容效度的确定方法大体上可以分为以下三个步骤：（1）明确欲测内容的范围，包括知识范围和能力要求；（2）确定每个题目所测的内容，并与测验编制者所列的双向细目表对照，逐题比较自己的分类与制卷者的分类，并做记录；（3）制定评定量表，考察题目对所定义的内容范围的覆盖率、判断题目难度与能力要求之间的差异，还要考察各种题目数量和分数的比例以及题目形式对内容的适当性等，对整个测验的有效性作出总的评价。论述：效度的定义、影响因素与提高方法测量的效度：指测量的有效性，即能测量到所要测量的目标的程度。影响效度的因素有很多，分别由测验本身、样本团体、效标、信度带来的各种影响因素。1）精心编制测验量表，避免出现较大的系统误差；（2）妥善组织测验，控制随机误差；（3）创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常的水平；（4）选择正确的效标，定好恰当的效标测量，正确地使用有关公式。第六章测验的项目分析重点：项目的难度、项目区分度的定义和计算，及二者关系难点：测验难度与项目难度和区分度的关系、多重选择题的项目分析简答题1、如何理解区分度的相对性？正确答案：在效标已选定测验总分的情况下，区分度的具体数值通常与以下几个方面有关：（1）不同的计算方法，所得区分度值不同；（2）样本容量大小影响相关法区分度值得大小；（3）分组标准影响鉴别指数值；（4）被试样本的同质程度影响区分度值的大小。1、项目难度测验项目的难度是指被试完成测验项目任务时所遇到的困难程度。2、区分度区分度是指测验项目对被试心理品质水平的区分能力。（1）二分法计分项目：A、计算通过率；在200名学生中，答对某个项目的人数为120人，则该项目的难度为多少？P=R/N120/200=0.6B、极端分组法（一般的，上下27%做为分组依据）在370名学生中，根据某次测验结果选为高分组和低分组的学生各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为多少？P=（PH+PL）/2(70/100+40/100)/2=0.55（2）非二分法记分项目的难度语文测验中一道造句题，满分为5分，100名学生在该题的得分的总和为273分，则该题的难度为多少？(273/100)/5=0.546高分组在某一项目的通过率为0.7，低分组的通过率为0.48，该项目的通过率为（D）A、0.7B、0.48C、0.22D、0.59物理测验的第十题满分为20分，该题考生的平均得分为16分，则该题的难度P为（A）A、0.8B、0.2C、0.6D、0.4

当某一被试团体在某一项目上，高分组的通过率为0.8，低分组的通过率为0.2，那该项目的难度和区分度分别为（A）A、0.5，0.6B、0.6，0.5C、0.3，0.6D、0.6，0.3项目的区分度和难度有一定关系，一般难度越接近多少，项目的潜在区分度越大？(C)。A.0B.0.2C.0.5D.0.8第七章测验常模重点：百分等级分数、标准分数的特点和计算，常模的定义及编制步骤、几种主要的常模参照分数（年龄常模、年级常模、成就商数等）难点：百分等级分数和标准分数的转换某考生在一项测验中的得分为60，经换算百分等级为70，这表明在所有考生中，得分低于考生的人数占总人数的（D）A、30%B、40%C、60%D、70%Z分数是以标准差为单位度量原始分数离开其（C）的分数分数之上或之下多少个标准差A众数;B中位数;C平均数;D标准差下列不属于标准分数的是（A）。A.百分等级B.T分数C.标准九D.离差智商已知某次学业成就测验的平均分数为80分，标准差为4分。如果某考生得分为92分，则该分数转换为标准分数后是（）A、1B、2C、3D、4标准分数=（原始分数-一组数据的平均数）/标准差(92-80)/4=3选C名次解释：百分等级、标准分数、导出分数、原始分数、常模计算题：标准分数Z=（x-均值）/标准差、T分数T=10Z+50简答：常模的制作过程（1）确定测验将用于哪一个群体（2）对常模团队进行施测，并获得团体成员的测验分数及分数分布（3）确定常模分数类型，并制作常模表，同时给出抽取常模团体的书面说明，以及常模分数的解释指南等1、原始分数被试在接受测验后，根据测验的记分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数。原始分数反映了被试答对题目的个数或作答正确的程度。2、导出分数在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的一定参考点也单位，且可以相互比较的分数。3、百分等级一个原始分数的百分等级是指一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。4、标准分数标准分数是一种具有相对单位的量数，又称为Z分数。标准分数以平均数为0，标准差为1的量表来表示。其值的正负表示某原始分数是落在平均分之上或之下的。标准分数不受原始测量单位的影响，并可以接受进一步的统计处理，也便于在两个以上的测验分数之间进行比较。5、T分数当标准分数以平均数为50，标准差为10来表示时，则称为T分数。6、标准九分数是将原始分数分为九部分的标准分数系统。7、常模根据标准化样本的测验分数经过统计处理而建立起来的具有参照点和单位的测验量表。8、常模团体是指具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。9、智力年龄一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他的智力水平的年龄，这种分数叫做智力年龄，简称智龄。10、年级常模不同年级的学生在某种测验上的正常的一般表现水平。11、比率智商智力商数等于智力年龄与实际年龄的比率。12、标准分数常模以常模团体在某一测验上实际分数为依据，将原始分数转换成标准分数Z或到处分数T量表，从而反映测验的每个原始分数在常模团体中相对位置的一种组内常模。第八章心理与教育测验的编制和实施重点：测验编制的基本程序，测验施测过程，测验结果的解释难点：施测过程中的注意点论述：论述向当事人报告测验分数的基本原则（1）使用当事人所理解的语言；（2）保证当事人知道这个测验测量或其预测什么；（3）告诉当事人分数解释的参照体；（4）告诉当事人分数不是一个精确的值；（5）分数只是决策的依据，而不是决策本身；（6）充分估计分数可能给当事人造成的影响；（7）测验结果应向无关的人员保密；（8）对低分者的解释应谨慎小心；（9）提供适当的引导和咨询分数。1、合成测验、