第四单元水和空气

宁夏银川市二十一小学科学教学设计No.21PrimarySchoolYinchuanNingxia教材分析(依据自己的内容调整表格的大小)单元教材分析：“水和空气”单元共7课。第1课，提供机会展示学生有关水的初始想法，形成有关水的知识网状图。通过让学生借助感官识别水和其他物质，初步学习对周围物质进行分类。这些活动，不仅可以了解学生的原有认知水平，而且还可以让学生对水、空气和其他物质进行初步比较，进行有针对性的教学。第2课和第3课，让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究。学生将从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括提升，比如液体具有流动性和不能保持固定形状。第4课，让学生解决一个常见问题——比较水的多少。在解决问题的过程中，学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行比较，但标准工具的产生是十分必要的。因为不同测量工具在测量时，测量结果会产生较大的差异，即使用同一种工具，测量单位不同，操作方法不同，也会带来较大的差异，无法进行比较。在这一节课中，学生也会认识到，液体的体积在测量过程中是不会改变的。从第5课开始，学生探究的主题转向空气。在空气内容的第1课，需要学生用证据证明空气确实存在，并且在实证的基础上，让学生把水和空气进行初步的对比，这将是一个十分有趣的活动。在第6课和第7课中，学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间和有重量。这将是学生关于水和空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究水的各种属性的活动。这两节课开展的仍是水和空气的比较活动，不过比较的重心已从性质的差异转向相同特征的抽象。在第7课中，将让学生对本单元的学习进行一次反思，对石头、水和空气进行对比，实际上是让学生对固体、液体、气体的基本特征进行对比。这是一次评价的机会，可以观察到学生在单元学习后在科学概念方面的发展变化。。知识梳理(依据自己的内容调整表格的大小)●有人说，地球其实是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。●有人说，地球其实是一个“气球”，因为地球表面上百分之百的面积都被厚厚的空气包围着。1.地球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川和地下暗河。2.地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有极少量的淡水。3.海洋和咸水湖中的水占地球上水总量的（97%）。4.地球上海洋的面积比陆地面积（大） 5.地球表面有百分之七十左右的面积被（水）覆盖着。6.人体中水占65%，蔬菜中水占了90%。7.地球上可供人类利用的淡水资源（非常有限）。第一课《水》*认识物体常用的方法有：用眼睛（看）、用鼻子（闻）、用舌头（尝）、用手（摸）等。*物体可分为（固体）、（液体）、（气体）三类。*固体：有固定形状和一定的体积、能占据空间、不易被压缩、不能流动、有重量。*液体：没有固定形状，但有一定的体积、能占据空间、不易被压缩、能流动、有重量。*气体：没有固定形状和体积、能占据空间、易被压缩、能流动、有重量。*水从一个杯子里倒进另一个形状不同的杯子里，它的形状立即会发生变化，这说明水没有（固定）的形状。像水这样，没有（固定）形状，会(流动)的物体叫（液体）。*水的特点：水是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、无（固定形状）、（透明）的、会（流动）的液体。水是重要的物质，它存在于（植物）、（动物）、（人体）、（土壤）中。*水有三种状态：固态的（冰）、液态的（水）、气态的（水蒸气）。*水是生命的源泉，（植物）、（动物）和（微生物）都离不开水。*水的用途很多。（工业）生产、（农业）生产和（人类）的生活都要用水。*我们观察水时，可以用眼睛看（颜色、透明度），用手摸（光滑、温度），用鼻子闻（气味），用耳朵听（声音），用舌头尝（味道）。对不了解的物体，为了安全起见，千万不能随便（闻），更不能随便（尝）。毛细现象：水沿着有空隙的材料往上“爬”或向四周扩散的现象，叫做（毛细现象）。张力：水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水的（表面张力）。浮力：我们把水会“托举”东西的现象叫做水的（浮力）。溶解：把糖放入水中，糖块就不见了，而水却变甜了，这种现象就是（溶解）。水能溶解很多物质。水还有浮力，压力。如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。绝大多数的水污染是由人类活动引起的。水的凝固点是0℃，沸点是100℃，4℃水的密度最大，水结冰时体积膨胀，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。矿泉水：是溶有许多矿物质的泉水。世界水日：每年的3月22日确定为世界水日，我国也以这一周为全国节约用水宣传周。第二课《水和食用油的比较》水和食用油相比，在（颜色）、（气味）、（透明度）、（黏度）、（液滴的形状）、（重量）等方面有差异，但它们都会（流动）、没有固定的（形状）。*水和食用油的不同点：水：

①比较重。

②完全透明。

③不粘手，黏度小。

④无气味。⑤无颜色。

⑥在杯壁上很快流下。⑦搅拌后流动快。

⑧水滴很圆。食用油：①比较轻。

②半透明。

③粘手，黏度大。

④有气味。⑤淡黄色。

⑥在杯壁上慢慢流下。⑦搅拌后流动慢。⑧油滴扁平。*水和食用油的相同点：会流动、没有固定的形状、都是液体、透明、都有重量、都会形成滴状。*油比水轻，所以油滴在水里会浮在水面，水滴在油里会沉入到杯底。第三课《谁流得更快一些》*在比较水、油、洗洁精流动的快慢的实验中，为了保证实验的公平应做到：（在同一物体表面）、（三种液体一样多）、（在同样的高度）、（同时流下来）。*水、油、洗洁精的共同点：有黏度、会流动、没有固定形状、有滴状、有重量。*液体都会流动，流动的快慢与液体自身的（黏稠度）有关。黏稠度（大），流动的（慢）；黏稠度（小），流动的（快）。水、食用油和洗洁精这三种液体中，（洗洁精）最黏手，它流动最慢。（水）不黏手，它流动最快。*不用管瓶子怎么歪，瓶子里的水面总是（保持水平）的，这个面叫做水平面。利用这个特点可以检测桌子是否放平。三种液体的流动快慢比较液体名称洗洁精食用油水猜测最慢较快最快实验结果最慢较快最快实验证明：液体的流动快慢与它的（黏稠度）有关。第四课《比较水的多少》*液体具有一定的体积，液体的体积是可以（测量）的。*（量筒）是一个带有（刻度）的玻璃筒，专门用来（测量液体）的多少，也就用来测量液体体积的仪器。*液体体积常用（毫升）、（升）来表示。一般来说雪碧瓶盖可以装5毫升水。*使用量筒测量液体体积时，需要注意以下两点：量筒必须放（平稳）。读数时，（视线）要与量筒内液体的（凹液面）的最低处保持（水平），然后读出液体的体积数。*液体和固体的不同点是：①固体不会流动。液体会流动。②固体有固定的形状。液体没有固定的形状。③固体不会形成滴状。液体会形成滴状。④固体不一定有黏度。（有的固体有黏度，有的固体没有黏度。）*液体和固体的相同点是：有重量、有体积，有形状。第五课《我们周围的空气》空气是确实存在于我们周围的一种（物质），可以被我们（感知）。空气和水相比，有许多的（相同）和（不同）。*空气的特点：空气是一种没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）、（会流动）的气体。空气有一定的重量，可以占据空间，还可以被压缩。*空气流动形成（风）。空气受热会（上升），“孔明灯”、“热气球”是利用（热空气上升）的原理上天的。*空气受热后会（上升），周围的（冷空气）会补充过来，从而形成风。*空气受热后（上升），受冷后会（下降）。暖空气从地面上升，然后又开始（受冷下降）。空调应安放在（角落）。制冷空调安放在（上方），热空调安放在（下方），空气总是在循环流动。1783年，（法国）人利用热空气上升的原理，成功制造出载人的热气球。*（水）和（空气）是地球上的两种非常重要的物质，人和动植物的生存都离不开它们。*水和空气相同点：无色、无味、透明、会流动、抓不住、占空间、有重量，都是一种特质，生物都离不开它们。*水和空气不同点：水看得见、摸得到、从高往低流动、重、不能压缩，有固定的体积。空气看不见、摸不到、向四面八方流动、轻、能压缩、没有固定的体积。第六课《空气占据空间吗》*乌鸦喝水是利用（石头占空间）的特点来取水的。空气和水、石头一样，可以（占据）空间。*空气占据空间，可以被（压缩），被压缩的空气有（弹性）。空气是由许多微粒组成的，受到压力后它们之间的距离就会变得更小。这说明了空气可以被压缩。*空气和液体、固体一样要占据一定的空间，但空气占据的空间可以改变，因为空气（容易被压缩），液体固体的体积（不易压缩）。*生活中有很多地方运用了空气可以被压缩的性质，如：（打气筒）、（篮球）、（喷雾器）、（气枪）、（电动门）、（潜水艇）等。*手压气垫“感觉有向上的力”，是由于空气有（弹力）。*给自行车轮胎打气是利用了空气的（收缩）性。第七课《空气有重量吗》*空气有一定的（重量），但比同体积的固体、液体要（轻）。空气有重量，但很轻。我们可以用（天平）来称空气的重量。*17世纪，伟大的科学家（伽利略）用实验证明了空气是有重量的。空气中支持燃烧的气体叫做（氧气），大约占空气体积的（21）%，其他主要是（氮气），大约占空气体积的（78）%。此外还有少量的（

二氧化碳）、（水蒸气）等。*发现空气有重量的科学家是（伽利略），发现空气的组成成分的是（拉瓦锡）。二氧化碳：是（无色）、（无味）的气体。它不能（支持燃烧），它比空气（重），能使澄清的石灰水变（变混浊）*植物呼出的气体是（氧气），动物呼出的气体是（二氧化碳）。*登山运动员要携带氧气瓶，是因为（高山顶上空气中氧气稀薄）森林有（氧气制造厂）、（天然空调器）、（绿色蓄水库）、（污染净化器）等美誉。（清洁）的空气有利于我们的身体健康。污染的空气中含有大量的（有害物质），空气污染严重时，会危害人类（身体健康）和动植物（生长）地球上几乎所有的生物都需要（空气）为了金鱼健康生长，常给金鱼缸装上（氧气泵）。（废气排放）是造成空气污染的主要原因。焚烧垃圾会产生大量的（浓烟

）和（有害物质）燃烧塑料所产生的有毒物质，会严重损害人和动物的（肝脏）、（脑）。工业三废有废水、废渣和（废气）。多植树造林，是因为森林有净化（空气）的作用。简答题为什么“有人说，地球其实是一个‘水球’？答：因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。为什么有人说，地球其实是一个‘气球’？答：困为地球表面上百分之百的面积都被厚厚的空气包围着。为什么水和空气，是地球上的两种非常重要的物质？答：因为有了它们，地球上才有了生命，有了植物、动物和我们人类，地球才被人们称为生命的摇篮。”物质分为哪几种形态？答：固体有（固定的形状）和（一定的体积）。例如：石头、木头和树叶。液体（没有固定的形状），但（有一定的体积）。例如：水、醋、牛奶。气体（没有固定的形状和体积）。例如：空气。物体分类的标准是什么？答：看它们是否有固定的形状和体积。*在设计洗洁精、食用油和水这三种液体的流动比赛中比赛中，怎样做才能保证公平？答：①保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）。②液体多少一致。③玻璃片表面光滑程度一致。④要从同样高的地方同时流下来。*用什么方法可以证明空气确实存在呢？答：①在空气中挥动塑料袋，装满空气后，扎紧袋口，用手摸一摸、按一按，塑料袋鼓鼓的，里面就是空气。②扎一个小孔让空气对着纸条吹，纸条会被吹动，空气像水一样能够流动。③闻一闻，体验空气没有味道，没有气味。④将装满空气的塑料袋扎一小孔，放在水中用手挤压塑料袋，我们会看到许多气泡从水中往上冒。大自然中的风是怎样形成的？答：太阳照射地面，温暖的地面加热它上面的空气，暖空气从地面上升，越升越高，然后又开始冷却下降，冷空气补充到暖空气上升后留下的空间里。空气总是在循环运动的，流动的空气就形成风。人们利用风可以做什么？答：风可以放风筝、使风车转动、玩风帆、风力发电、将鱼风干…生活中有哪些地方运用了空气被压缩的性质？答：喷水器、简易除尘器、手风琴、手压式热水瓶、洗手液瓶子、充气球的打气筒、血压器、气囊式青蛙玩具、气枪、电动门、潜水艇等，都是应用压缩原理制作的。我们用什么方法可以让周围的人感受到空气的流动？答：水会流动，空气也会流动，流动的空气形成风。用书或扇子对着人扇，我们会感觉到比较凉爽。我们能够通过加快空气的流通的方法制造风。我们还可以使用电吹风和电风扇制造风。电吹风还能制造出热风呢。活动“空气占据空间”中实验要注意什么？答：杯子倒扣水中时，要注意：（1）杯子要直扣，否则水会进人杯子里，纸会湿。（2）杯子底放纸的时候，要放好，压紧一些，否则杯子一倒过来纸就容易掉下来。利用热空气上升我们可以做哪些事？答：取暖器、孔明灯、热气球等。取暖器为何安放在地面？答：热空气上升。登山运动员为什么要携带氧气瓶？答：山高空气稀薄，人体缺氧。你认为空气有哪些性质？答：空气占据一定空间；空气有质量；压缩空气产生弹性；空气会流动。夏天，人坐在屋里，为什么要将前后门都打开才更凉快？答：空气流动产生风，使人更凉爽。比较空气比二氧化碳重呢还是轻？答：空气比二氧化碳轻。空气中除了氮气、氧气还会有其它气体吗？答：有。人憋气时很难受，这说明了什么?答：人呼吸需要空气汽车尾气对人体有什么危害？答：汽车尾气会麻痹人的神经，造成体内缺氧，损伤大脑，导致记忆力衰退，甚至造成铅中毒。焚烧垃圾对人体有什么危害？答：焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质，尤其焚烧塑料所产生的有毒物质，会严重损害人和动物的肝脏和脑。为什么养金鱼的人要在金鱼缸上装增氧泵？答：鱼的呼吸需要氧气，氧气缺少会导致鱼死亡，所以要用增氧泵不断提供新鲜氧气。我们为净化空气做些什么？答：加强空气质量监测和汇报，植树造林，使用清洁能源，不焚烧垃圾，减少交通工具尾气的排放。第四单元第单元第课（节）主备人：授课教师：课题教学目标单元教学目标：科学概念1．物质分为固态、液态和气态。固体有固定的形状和一定的体积；液体没有固定的形状，但有一定的体积；气体没有固定的形状和体积。2．水是地球上一种重要的物质，它有许多的用途；水和其他液体比较，在颜色、气味、黏性、流动性等方面存在差异。3．空气确实存在于我们周围，能被我们的感官感知；空气能占据空间，空气有重量。4．量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积多少。过程与方法1．对液体、固体和气体进行系统的比较观察。2．识别并通过观察比较认识水、空气和其他液体的特征。3．借助其他媒介和通过实验的方法来观察水、空气和其他液体的特征。4．利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验和测量的结果，并对观察结果进行分析。5．运用口头、书面的形式，有目的地进行过程与方法的交流。情感、态度、价值观1．发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。2．形成尊重事实、重视证据的科学态度。3．认识到水和空气是地球上十分重要的物质，形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。4．认识测量需要标准工具。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。重点难点单元教学重点：将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化。水和空气有哪些相同和不同呢？什么是液体的基本特征，什么又是气体的基本特征呢？单元教学难点：探究的基本方法是不断地对比观察和从实验中获取证据教学准备第一课给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。第二课给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽第三课给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。第四课给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干第五课给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张第六课给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张第七课给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格课时安排课时安排:1．水12．水和食用油的比较13．谁流得更快一些14．比较水的多少15．我们周围的空气16．空气占据空间吗17．空气有重量吗1教师笔记（二次备课）教学活动过程及设计意图第一课水【教学目标】科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。给每个学生准备：1瓶醋（500ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】一、我们知道的水1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。3、【设计意图】师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。二、水在哪个袋中1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）【设计意图】在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?5、生实践6、【设计意图】对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。【设计意图】并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。第二课水和食用油的比较【教学目标】科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。过程与方法：运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。情感、态度、价值观：愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。给每个学生准备：记录纸两张。【教学过程】一、观察水和食用油1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。二、滴液比较1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？2、生猜测，并讨论：【设计意图】在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。4、展示学生的记录，并交流讨论。三、比较水和油的轻重1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）4、【设计意图】交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中五、总结提升1、【设计意图】全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？第三课谁流得更快一些【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】一、设计流动比赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？3、有什么办法证明？师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。4【设计意图】设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。二、实验、思考1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。2【设计意图】小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？第四课比较水的多少【教学目标】科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。过程与方法：通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【教学准备】给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。【教学过程】一、比较哪个瓶子水最多1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。【设计意图】（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）二、比较水多多少1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？2、学生讨论测量方法预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？3、自制刻度线测量1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。3）交流测量结果，发现并讨论问题：测量的结果相同吗？你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？【设计意图】我们怎样才能解决这些问题？三、认识并使用量筒1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？为什么量筒要平放？为什么视线要与液面保持水平？2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。4、师：5毫升水大概是多少呢？第五课我们周围的空气【教学目标】科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】一、我们知道的空气1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。3、【设计意图】交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？二、空气的存在1、空气真的存在吗？我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）三、比较空气和水1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？【设计意图】（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。4、【设计意图】比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

第六课空气占据空间吗【教学目标】科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。【教学准备】给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】一、空气占据空间1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3、【设计意图】联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5、【设计意图】分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。二、杯中的纸会湿吗？1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。【设计意图】思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？三、空气占据空间的变化1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。2、生实验3、汇报实验