刍议初中物理实验教学中学生能力的培养

刍议初中物理实验教学中学生能力的培养龙山县第一中学张生虎物理学是一门实验科学，实验教学在初中物理教学中占据着不可替代的地位。在传统物理课堂教学中，教师普遍存在“重理论，轻实验”的教学观念，对实验教学都是按教材要求进行实验，缺少对实验的反思，缺少师生的互动，每次物理实验都流于表面.在新课改下，教师转变教学观念，重视实验教学，利用好演示实验和分组实验，努力为学生营造出宽松的学习氛围，突出学生的主体地位，为学生提供更多自主学习、探究学习的机会，实现全体学生的全面发展。一、营造宽松学习氛围，培养学生自主意识无论是演示实验还是分组实验，都不能仅仅停留在“看”和“做”上，教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，培养学生自主学习的意识.。例如在教学“声音是怎样产生”这一节课内容时，我先按以往教学作演示实验，先敲击音叉使其发生，再将音叉放入水中，激起水花，让学生判断声音是由振动产生。因为音叉发出的声音小，后排有很多学生听不见，音叉振动激起水花，也有许多学生看不见，实验效果不好。就是前排学生，因为没有亲自动手操作，没有切身体验，也很难留下深刻印象。要进行分组实验，学校实验室里面音叉不够。于是笔者在演示基础上，教学生利用身边物体，让学生做了一个小实验：要求学生利用手边任何物体，用各种方法使其发出声音，感受声音是怎样产生的。一下子课堂就活跃了，就有敲桌子发生的声音，有撕纸的声音，有弹圆珠笔的声育，有拍巴掌的声音等声音。很快学生就发现了规律，说出了答案发声物体都在振动，声音是由振动产生的。从课堂实践来看，学生在这种宽松的学习氛围中学习，培养了学生自主学习意识，学生在自主学习中深化知识理解，收获成功喜悦.二、组织学生小组合作，提高学生探究能力小组合作学习是物理分组实验中必不可少的环节，教师在其中要做好组织和引导，引导学生在实验中总结、反思、延伸，在不断探究中提高学生探究学习能力.例如在学习“影响液体蒸发快慢的因素”时，教师先组织学生对影响液体蒸发快慢的因素进行猜想，学生提出了液体温度、液体质量、液体体积、液体表面积、空气湿度、表面气流快慢等很多因素.接着教师让学生以小组为单位设计相关物理实验，探究自己提出的这些因素是否真的可以影响液体蒸发快慢.学生基本都是利用控制变量法控制单一变量来进行探究:比较一杯热水和一杯冷水的蒸发速度探究液体温度对蒸发快慢的影响;比较吹风和不吹风的两杯水的蒸发速度探究表面气流快慢对液体蒸发快慢的影响……在这个课例中，教师利用探究性实验教学来引导学生理解和掌握影响液体蒸发快慢的因素，相比于传统教学中直接将影响液体蒸发快慢的因素告诉学生，再让学生死记硬背的方式更具直观性和趣味性，也更容易被学生接受和喜爱.教师先是引导学生思考和猜想，让学生根据自己的想法作出假设，激发学生学习兴趣，使学生的注意力一直集中于课堂.接着利用小组合作学习的形式调动学生学习积极性，使学生都很积极的参与讨论交流，提出自己对探究实验的看法，提高了学生课堂参与度，促进了实验教学效率和质量的提高.三、强化实验创新设计，发展学生创新思维创新教育是素质教育的核心，也是当前教育教学改革的重点内容.初中物理实验中蕴含着极其丰富的创新教育内容，是发展学生创新思维的最好载体.例如在学习了“流体压强与流速关系”后，教师为学生布置了一个课下作业，让学生利用生活中常见的物体设计一个小实验，来验证“流体压强与流速大小成反比”的物理概念.学生在第二天课堂上展示了很多自主设计的实验:将两张白纸平行地自然下垂放置，向两纸之间吹气后发现两张纸相互靠近;将一张半卷着的硬纸片摆在桌上后用力向它下面吹气，发现硬纸片不会被吹翻;将一支吸管插入盛水的杯子中，用另一支吸管对着第一支管口吹气时发现有水进入吸管……在这个课例中，教师摆脱了课堂的空间、时间束缚，让学生从实际生活中寻找实验器材，设计物理实验.从实践结果来看，学生设计出了很多创新型物理实验，而且这些实验都充分证明了“流体压强与流速大小成反比”的物理概念，可以看出学生在设计这些物理实验时思维都很活跃，也都清楚的认识到设计实验的目的所在，大大锻炼了学生自主创新能力.在选择实验器材时学生也大都是利用了生活中很常见的物体，有利于帮助学生树立物理学习就在身边的观念，消除学生对物理学习的抵触，提高学生物理学习兴趣.初中物理实验教学是初中物理教学的重中之重，也是培养学生科学意识，发展学生学习能力的重要手段.教师在实验教学中，要着重培养学生科学的实验态度，帮助学生