干国祥《八只小猫》课堂实录(本站论坛稿)

.@:第11页干国祥?八只小猫?课堂实录〔本站论坛稿〕授课时间：２００３年４月２１日上午第三节［课前交流］老师：这篇文章有没有读过？学生〔乱纷纷〕：读过了。老师：读过两篇以上的举手。〔无人举手〕老师：出声地从头至尾读过一篇的举手。〔１人举手〕老师：看过一遍的举手。〔大多数同学举手〕老师〔微笑〕：由此可见，大家对“读书〞二字有严重的误解。这匆匆看一下，能叫“读书〞吗？〔学生笑〕老师：那么什么叫“真读书〞呢？我写８个字〔写副板书：读到自己，读出问题〕。什么叫“读到自己〞呢？就是读文章时要从文章读到自己的感情、思想，在文中找出自己的影子。“读出问题〞，这文章读下去，要能看出其中的问题。假如你读下去，问你“有问题没有〞，说“没有〞，问你“讲了什么〞，说“不知道〞，这能叫读书吗？〔哄笑〕记住，是人读书，不是镜子读书，得用脑子才行。能做到吗？〔生答：能！〕老师：上课铃声还没响，大家看到我在黑板右边写着“叶公好龙〞四个字，听到过这个故事吗？〔生答：没有。〕没有听过的举手。〔大多数学生举手。〕没举手的同学想必听过，谁愿意为我们讲一下？〔没同学举手，刚刚不举手的学生显然局促起来。〕那好吧，我来给大家讲一讲。叶公好龙，就是说有个叫叶公的人特别喜欢龙，――你喜欢龙吗？〔生有答“喜欢〞，有答“不喜欢〞。〕大家都是龙的传人，这龙能不喜欢吗？〔生笑，老师简单讲叶公好龙的故事。中间上课铃响。〕老师：叶公真的喜欢龙吗？众生：不喜欢。［整体感知］老师〔停顿〕：好，这问题不是我们今天要讨论的，今天我们要学的是?八只小猫?。刚刚大家说没好好读过课文，这样吧，我们来听课文的录音，大家可以轻声跟着录音机来谈。你可以拿起笔，把在读的过程中发现的问题划出来，做个记号。〔听课文录音。〕老师：大家为什么没有跟着读。一学生：我心里在读。老师：好！说得好。心里在读，沉醉在课文中，说明听得很认真，听得忘了自己。［学习第一轮，感知与整理］老师：在大家提出所读到的问题之前，我得先检查一下大家听的效果。你们看到我黑板上加了个标题：“八只_____________________的小猫〞。请大家用课文中的词语或者短句子来填入这横线，要求不限，只是不能填得句子读不懂就行了。不要重复，别的同学大致说过的，就不用再拿出来。〔一学生在下面说：“很多。〞老师示意他起来说说。〕一学生：我不要。〔众生笑〕老师：他不要！是不敢吧？他不敢谁敢？谁来？好似听说一〔３〕班的同学胆子还是比较大的，有没有这回事？〔学生低声表示反对〕没有这回事情，那好，今天我们就来胆大一回！八只怎样的小猫？一学生：八只打败日本的小猫。老师：好，这八只小猫比坦克巡航导弹还利害，居然打败日本了，好！再来。一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。一学生：八只名副其实的小猫。老师：“副〞什么意思？〔生答“符合〞〕“实〞呢？〔生答“实际〞〕“名副其实〞什么意思呢？〔生答词义〕一学生：不可分割的一部分。老师：八只不分割的一部分的小猫。〔学生笑〕老师：是你说的吗？〔那学生试了几次重新表达，最后感到找不到确切的表达，就向老师示意后坐下。〕老师：你先请坐，其他同学可以补充。一学生：八只看不厌的小猫。老师：“厌〞什么意思？学生：厌倦。老师：对，“厌〞字最初的字义里有满足的意思，“看不厌〞就是“看着不会觉得看够了，厌倦了〞。一学生：八只逗人喜欢的小猫。一学生：八只倾注了最年轻的童心最温顺的母爱的小猫。老师：很长，但完全吻合要求。好！一学生：八只精灵的小猫。老师：精灵？是这个精灵〔板书，学生说“是〞。〕八只精灵的小猫，这八只小猫是谁的？〔有学生说“我的〞，有学生说“精灵的〞，原来这学生是从课文前面的介绍中取材的，当初老师取一般义，对之进展了否认，是不正确的。〕“精灵〞一般作名词用，放在这里似乎不妥，容易引人误解。所以“精灵的小猫〞让人误解你的这八只小猫已经送给蓝精灵了。〔众生笑〕一学生：八只姿态各异的小猫。老师：哎，我们先停一下好不好？八只姿态各异的小猫有几个姿态？〔生答“八个〞〕各是什么姿态？〔学生纷纷读相关的课文内容。〕老师：好，我们来齐读一下，不要多读了，只读姿态。〔生齐读：“一只猫一个姿态〞至“待人去抱〞。〕老师：旁边有一幅插图，大家能从找到姿态相对应的猫吗？〔师生一齐为插图上的八只小猫配上课文相关语句，中间略有误差，在讨论中修正。〕［干注：此处应该趁热打铁，伺机从“这样的描绘何其平庸〞入手解决相关的“大小〞“毛色〞问题。但在课堂上老师备课不充分，略过了。］老师：继续补题。一学生：毛色不一。老师：有多少毛色？有学生：８种。学生：３种。淡紫、银灰、浅棕三色。一学生：八只景德镇的小猫。一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。老师：这当然喽，刚刚我们说这是八只名副其实的小猫，这是说你走到儿他们跟到那儿，你唤他们他们就能明白你的意思。〔大多数学生竟然表示赞同，一二个学生流露茫然之色。〕是这样的吗？一学生：不是，不是，这是瓷小猫，是景德镇出产的瓷小猫。老师：读一下这句话“它们是名副其实的小猫，只有一个拳头的三分之一大〞。什么“名〞副什么“实〞？一学生：说明它们是小猫。老师：突出哪一个字？一学生：小。老师：好！［学生提问］老师：我对刚刚的检查很满意，看来一〔３〕班是“名副其实〞的胆大的班级。如今我们进展下一轮学习：你们提出阅读中的问题，大家一齐来讨论解决。老师：提问题前我先提点建议，提问题，要做到“真〞和“小〞两个字。所谓“真〞，就是说大家提出来的问题要是真问题，不能是假问题。什么是假问题？“这篇文章的中心思想是什么〞？“这段分几层各讲了什么意思〞？这些就是假问题，谁在读金庸的?笑傲江湖?的时候用问自己：这篇文章的中心思想是什么？这段话的段落大意是什么？缺点！所以大家注意，所谓真问题就是我真有疑惑的地方，那才是“问题〞。〔笑〕所谓“小〞，就是不要试图一个问题把所有困难都解决，要结合详细语句一点点来。为了保证提问质量，大家再来把课文读一遍，整理一下。〔生读全文。〕老师：开场提问。〔冷场良久，老师屡次鼓励启发未果，请一学生试着站起来讲一个。学生坐着答“没问题〞。〕老师：好，你没问题了待会儿请你来解答问题。大家都问题？〔学生没声音，有没问题的意思。〕老师：没问题那可真成了问题，这还是最大的问题。真的没有？刚刚我上课前写了两句话，后一句是“读出问题〞，我们上课前知道那样读错了，要改进，要“读出问题〞，那总得一步步走，谁先来试试？一学生：〔读“我看出景德镇陶器研究所……美妙的感情的结晶〞。〕为什么说它们是“美妙感情的结晶〞？为什么它们既是“童心〞又是“母爱〞？老师：〔复述问题〕谁能答复？请刚刚没问题的同学来试着解答一下。一学生：那个设计员年纪还很年轻。老师〔插诨〕：但做了母亲。〔众笑。〕此学生：但是他把这些瓷小猫当成自己的子女，所以说倾注了最温顺的母爱。老师：倒说的也是。反过来可不可以说：设计者不小了，但是他在设计创作瓷小猫的时候似乎回到了自己的童年，所以说是“倾注了自己最年轻的童心和最温顺的母爱〞。〔学生赞同〕老师：这同学还真没问题。继续。一学生：课文中最后一句话说“一定会增添我们生活中无限的美〞，这是什么“美〞？老师：从课文看是什么美？一学生：生活的美。一学生：外貌美。老师：应该是一种艺术美吧，大家看窗外的风景，山清水秀，这叫自然美。大家还要追求心灵上的美，这个工艺品应该叫艺术美。好，不美了。回来课文，继续提问。一学生：什么叫一幕摆法是一幕童话？老师〔成心说错〕：刚刚有个同学说这八个小猫是一个不可分割的整体，这说明它们是按某个童话的紧景头摆在那儿的不动的。〔部分学生反对。〕那怎么说？学生：是分开的。〔大家赞同。〕老师：哦，原来是分开的。这就像班主任老师给大家摆位置，他和他坐在一块很愉快，和他坐在一块就不愉快了，和那个女生坐在一起就有了另外的故事。是“一种坐法有一个故事〞，这也一样。继续提问。一学生：〔读文章首句〕作者为什么对这八只小猫会产生特别的爱？老师：作者为什么会特别地爱上这八只小猫？一学生：后面一句，“我一看那活泼稚气的样子就爱上了〞。老师：就这些？一学生：不是，后面说这八只小猫是“打败日本的小猫〞。老师：哦，它们是怎么打败日本的小猫的？〔学生纷纷谈相关文章。老师请一学生站起来读一遍，从“今年春天〞到“这样，日本的小猫就被打败了〞。〕［知识点教学］老师：中国小猫打败日本小猫是一个故事，讲故事，用的是“记叙〞的表达方式。但是打败日本小猫的原因，用的又是什么方法呢？大家把打败日本小猫原因的语句读一下。〔生读〕老师：这个，叫做“说明〞，是我们新学到的一种表达方式。〔板书：记叙，说明〕作者用这个表达方式来说明中国瓷小猫的一组优点，这是打败日本小猫的原因。老师：作者认为打败日本小猫的原因就是这是这些吗？学生：不是。老师：是什么？学生：是“像一群孩子，谁也看不厌〞。老师：好啊，请大家从课文第二段中打出“像一群孩子，谁也看不厌〞的详细描绘。〔学生找，议，老师请一学生读。生读“这样的描绘何其平庸〞到“哪个又是最淘气的老二〞。〕老师：这话我不懂了，“小孩们会立即吵嚷着认出它们是同伴中的谁谁〞，什么意思？大家拿起笔，试着来把这小孩吵嚷的话的内容写出来。〔学生不动笔，东张西望〕老师：不能写吗？一学生：不能。老师：我来试一下，〔问说“不能〞的学生〕你叫什么名字？〔众学生用方言：潘水冬。〕老师：潘世冬，好！我学一学。〔学〕哟，这最右边的黑颜色的，不是潘世冬吗？〔众笑，潘穿黑衣，魁梧，与那只猫颇有些神似。〕是不是这样？老师：请大家下课都去找找，其他几只猫各是那位同学，不妨为这些猫取个名字，譬如这只黑猫就叫“世冬猫〞。我们再回来，第二句，“祖母特别是外祖母却蓦然发现的小孙孙正在里面〞，这话怎么理解？学生：那只小猫不是我的外孙女吗？学生：这只不猫真像我们＊＊＊。老师：嗯，最后一句呢？学生：也一样。老师：这几句话最能表达这八只小猫“像一群孩子，谁也看不厌〞，谁会对自己的朋友、女儿、小孙孙看厌呢？可见这八只小猫做得实在精致，看得出“景德镇陶器研究所的设计人员和工人们，在这些小猫和，在上倾注了自己最年轻的童心和最温顺的母爱〞。大家还有问题没有？学生：没有了。老师：那么我们来把没学过的最后一段读一下。〔生读最后一节〕老师：课文中“不久的将来〞指什么时候？学生：如今。学生：写的时候是１９５８年。老师：你们有没有玩具？学生：有〔个别同学说没有〕。老师：没有？谁没有就向我来要