第十章学前儿童情绪的发展课件

第十章学前儿童情绪的发展第十章学前儿童情绪的发展1【教学目的】通过本章学习，认识情绪在学前儿童心理发展中的作用，了解情绪的发生和初步发展，把握学前儿童情绪的发展，学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。【重点难点】重点：学前儿童情绪的发展。难点：学前儿童高级情感的发展。【教学目的】2主要内容第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用第二节情绪的发生和变化第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势第四节学前儿童基本情绪的发展第五节学前儿童高级情感的发展主要内容第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用3第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用

一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用二、情绪对学前儿童认知发展的作用三、情绪对意识产生的作用四、情绪对学前儿童个性形成的作用五、情绪对儿童交往发展的作用第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用4第二节情绪的发生和变化一、原始情绪反应（一）本能的情绪反应

第二节情绪的发生和变化一、原始情绪反应5（二）原始情绪的种类天生的情绪反应有三种（华生）：1．怕2．怒3.爱（二）原始情绪的种类6二、情绪的分化（一）布里奇斯的理论布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和0—2岁儿童情绪分化的模式。

二、情绪的分化7（二）林传鼎的理论新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应：愉快和不愉快。二者都是与生理需要是否得到满足有关的表现。（二）林传鼎的理论8（三）伊扎德的理论伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化。（三）伊扎德的理论9

总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左10第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势11一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验称为情绪。把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验称为情感。一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联12整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情感的特点。整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情13儿童情绪和情感的发展趋势：社会化丰富和深刻化自我调节化儿童情绪和情感的发展趋势：14一、情绪和情感的社会化（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加（三）表情的社会化

一、情绪和情感的社会化15

二、情感的丰富和深刻化情感的日益丰富包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化。其二，情感指向的事物不断增加。

二、情感的丰富和深刻化16情绪和情感的深刻化，是指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。第十章学前儿童情绪的发展课件17根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为若干种水平。（一）与感知觉相联系的情绪和情感（二）与记忆相联系的情绪和情感

根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为若干种水平。18

（三）与想象相联系的情绪和情感

（四）与思维相联系的情绪和情感

（三）与想象相联系的情绪和情感19（五）与自我意识相联系的情绪和情感（六）与复合的主观认知因素相联系的情绪和情感第十章学前儿童情绪的发展课件20三、情绪的自我调节化（一）情绪的冲动性逐渐减少（二）情绪的稳定性逐渐提高（三）情绪和情感从外露到内隐

三、情绪的自我调节化21第四节学前儿童基本情绪的发展一、哭哭代表不愉快的情绪。第四节学前儿童基本情绪的发展22二、笑笑是情绪愉快的表现。二、笑23（一）自发性的笑（二）诱发性的笑（一）自发性的笑24三、恐惧（一）本能的恐惧三、恐惧25（二）与知觉和经验相联系的恐惧（二）与知觉和经验相联系的恐惧26（三）怕生（三）怕生27（四）预测性恐惧（四）预测性恐惧28四、依恋依恋是指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿离去的情绪。四、依恋29有研究认为依恋突出表现为三个特点：1．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。2．婴儿更多趋向依恋目标。3．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯。当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。有研究认为依恋突出表现为三个特点：30第五节学前儿童高级情感的发展一、道德感道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。第五节学前儿童高级情感的发展一、道德感31随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和32二、美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验，也有一个社会化过程。二、美感33在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。在活动中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

第十章学前儿童情绪的发展课件34三、理智感理智感也是人所特有的情感。这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。三、理智感35儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。适时地提供婴幼儿以恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展。儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。36思考题1、如何理解情绪在儿童心理发展中的作用？2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？3、幼儿基本情绪的发展特点有哪些？4、幼儿高级情感的发展特点有哪些？思考题1、如何理解情绪在儿童心理发展中的作用？37演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！38

第十章学前儿童情绪的发展第十章学前儿童情绪的发展39【教学目的】通过本章学习，认识情绪在学前儿童心理发展中的作用，了解情绪的发生和初步发展，把握学前儿童情绪的发展，学前儿童基本情绪的发展以及学前儿童高级情感的发展。【重点难点】重点：学前儿童情绪的发展。难点：学前儿童高级情感的发展。【教学目的】40主要内容第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用第二节情绪的发生和变化第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势第四节学前儿童基本情绪的发展第五节学前儿童高级情感的发展主要内容第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用41第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用

一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用二、情绪对学前儿童认知发展的作用三、情绪对意识产生的作用四、情绪对学前儿童个性形成的作用五、情绪对儿童交往发展的作用第一节情绪在学前儿童心理发展中的作用42第二节情绪的发生和变化一、原始情绪反应（一）本能的情绪反应

第二节情绪的发生和变化一、原始情绪反应43（二）原始情绪的种类天生的情绪反应有三种（华生）：1．怕2．怒3.爱（二）原始情绪的种类44二、情绪的分化（一）布里奇斯的理论布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和0—2岁儿童情绪分化的模式。

二、情绪的分化45（二）林传鼎的理论新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应：愉快和不愉快。二者都是与生理需要是否得到满足有关的表现。（二）林传鼎的理论46（三）伊扎德的理论伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化。（三）伊扎德的理论47

总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左48第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势第三节学前儿童情绪和情感发展的一般趋势49一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验称为情绪。把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验称为情感。一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联50整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情感的特点。整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带有情绪的特点，逐渐出现情51儿童情绪和情感的发展趋势：社会化丰富和深刻化自我调节化儿童情绪和情感的发展趋势：52一、情绪和情感的社会化（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加（三）表情的社会化

一、情绪和情感的社会化53

二、情感的丰富和深刻化情感的日益丰富包括两种含义：其一，情绪过程越来越分化。其二，情感指向的事物不断增加。

二、情感的丰富和深刻化54情绪和情感的深刻化，是指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面到指向事物更内在的特点。第十章学前儿童情绪的发展课件55根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为若干种水平。（一）与感知觉相联系的情绪和情感（二）与记忆相联系的情绪和情感

根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为若干种水平。56

（三）与想象相联系的情绪和情感

（四）与思维相联系的情绪和情感

（三）与想象相联系的情绪和情感57（五）与自我意识相联系的情绪和情感（六）与复合的主观认知因素相联系的情绪和情感第十章学前儿童情绪的发展课件58三、情绪的自我调节化（一）情绪的冲动性逐渐减少（二）情绪的稳定性逐渐提高（三）情绪和情感从外露到内隐

三、情绪的自我调节化59第四节学前儿童基本情绪的发展一、哭哭代表不愉快的情绪。第四节学前儿童基本情绪的发展60二、笑笑是情绪愉快的表现。二、笑61（一）自发性的笑（二）诱发性的笑（一）自发性的笑62三、恐惧（一）本能的恐惧三、恐惧63（二）与知觉和经验相联系的恐惧（二）与知觉和经验相联系的恐惧64（三）怕生（三）怕生65（四）预测性恐惧（四）预测性恐惧66四、依恋依恋是指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿离去的情绪。四、依恋67有研究认为依恋突出表现为三个特点：1．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿。2．婴儿更多趋向依恋目标。3．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯。当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感。有研究认为依恋突出表现为三个特点：68第五节学前儿童高级情感的发展一、道德感道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感。第五节学前儿童高级情感的发展一、道德感69随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来。随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和70二、美感美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童的美的体验，也有一个社会化过程。二、美感71在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准。在活动中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

第十章学前儿童情绪的发展课件72三、理智感理智感也是人所特有的情感。这是由于是否满足认识的需要而产生的体验。这是人类社会所特有的高级情感。三、理智感7