三年级语文上册3古诗两首教案苏教版

古诗两首授课要求：能正确、流利、有感情的朗诵课文，背诵课文。学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，能说出诗中“坐”和“泊”的意思。领悟诗中描述的秋景和诗人抒发的感情。授课重点：经过朗诵，入境悟情，熟读成诵。课前准备：请学生查阅资料认识两位诗人及写作背景。课时安排：两课时授课时间：第周星期授课过程第一课时一、导入新课今天我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代出名诗人写的。二、出示《山行》交流作者杜牧。杜牧：(803～约852年)唐代文学家。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。其诗继承了盛唐好多优点，溶先哲阔大仆茂的精神，创与之个性相适应的新风格。在晚唐诗歌绚烂的倾向中，显得豪迈疏朗、清爽俊逸。语言明朗隽永，豪松爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，拥有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后辈称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。出示图，揭题、解题：诗题是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢？我们一起来学习研究。三、学习诗文1.初读古诗，以不同样形式朗诵，读准字音，初步感知诗句内容。

(1)学生自由读、同桌读、分组读，交流读严禁的地方，注意：“斜”的读音在授课时应读“

xié”。(2)指名读、齐读、范读等，初步认识古诗内容。小组谈论，主动研究，理解诗句。(教师巡视指导)小组谈论，抓住重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。逐字逐句地理解，读懂了什么，不懂的小组内共同解决。总结学习情况，师生共同交流。让每个小组派一名代表发言报告，交流读懂了什么？还有哪些不懂的地方？不懂的问题全班共同交流谈论。师重点指出：“坐”意思是“因为”，“于”意思是“比”，“径”意思是“小路”；“白云生处”意思是“飘浮白云的地方”。学生依照词义大体说说诗的意思。马虎：深秋天节，山上有一条石头小路，弯波折曲地伸向远方。在山林深处白云飘浮的地方，朦模糊胧有几户人家。我停下车子不走，是因为我喜爱这深秋节气枫树林的晚景，要尽兴赏析。被秋霜打过的枫叶，比春天的鲜花还要红艳。想像画面，品味美句。《山行》描述的是深秋天节的景色，除了火红的枫树林，诗人还写了哪些光景？你感觉怎样？(诗人笔下除了写枫林外，还写了寒山、石径、白云，这四种光景组成了一幅秋景图，给人以清爽明快的感觉。)闭上眼睛想像一番，若是此时此刻，你也与诗人一起抵达了山脚下，看到这秋天夜晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想些什么？说些什么呢？(这其中包含了诗人什么样的感情呢？)四、指导背诵指导朗诵要读出节奏美，看图中光景感悟读。(以古筝配乐最好)指名试背。五、识字写字教师指导书写汉字：“径、霜”作业设计：创意写诗。祖先写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感觉的是作者对秋的深深赞美之情。想做小杜吗？自己试着写一写秋天的校园。课后自行阅读杜牧的诗文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》板书设计山行唐：杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。第二课时一、复习背诵《山行》《山行》这首诗描述了什么景色？二、学习第二首诗《枫桥夜泊》揭题、解题。板书课题。指名读题。解题。介绍作者。张继，字懿孙，襄州(湖北襄阳县)人，天宝十二年进士及第，是中唐时期颇负盛名的诗人。他的学问渊博，颇重季节。张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而寒山寺也拜其所赐，成为远近出名的寺庙。讲解诗题中的“泊”的意思。指名连起来说说题目意思。自学课文。轻声读课文，读准字音。再读课文，遇到不理解的字词查字典。想想每首诗的意思，同座可以谈论。自学情况反响检查生字读音和朗诵古诗。学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？令人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的感情？(3)小组谈论。全班交流，报告自学情况，互相补充，互相纠错。《枫桥夜泊》描述了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜优美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领悟到一种情味隽永的诗意美，写下了这首境地深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。理解每句话。理解一二句。轻声读一、二句边读边想诗句中的描述的画面。这是什么季节？怎么看出来？诗人的心情是什么样的？理解“愁”,“思乡之愁”谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。学习第三、四句。指名读三、四句。回答以下问题。“姑苏”在什么地方？“到”是什么意思？诗中还描述了诗人听见的，诗人听见了什么?C说说三、四两句的意思。总结全诗。领悟感情。这首诗描述哪些光景？抒发了诗人什么心情？以多种形式指导朗诵，练习背诵。注意逗留和重音。三、识字写字。教师指导书