哲学的基本问题 课件- 高中政治人教版必修四生活与哲学

第二课百舸争流的思想哲学的基本问题2.1哲学的基本问题世界表象世界观方法论哲学

人们对整个世界的总的看法、根本观点。

用来观察问题、处理问题

人们认识和改造世界根本原则、根本方法。决定体现

哲学是世界观与方法论的统一复习与回顾创设情境：幡与心

唐朝时佛教盛行，有一次，法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。两个和尚就小声议论起来。

一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，是风在动啊！”

旁边一名叫慧能的和尚闭目平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，是你的心在动呀！”

《神灭论》坚持了物质第一性的原则，系统地阐述了无神论的思想，指出人的神(精神)和形(形体)是互相结合的统一体：“神即形也，形即神也，形存则神存，形谢则神灭。”他把人的形体与精神的关系，用刀刃同刀刃的锋利的关系作了极为形象的比喻：“形者神之质，神者形之用”，“神之于质，犹利之于刃，形之于用，犹刃之于利”，“未闻刃没而利存，岂容形亡而神在”。范缜的《神灭论》一发表，朝野为之哗然、震惊，齐朝宰相萧子良几次组织人与他辩论，都被他驳倒。创设情境：形与神

范缜(zhěn)是南北朝齐、梁间著名的思想家、杰出的无神论者。在他生活的那个时代，佛教盛行。在当时的都城建康，上自皇帝及文武官员、大小贵族，下到平民百姓、贩夫走卒，都非常信奉佛教，修建了大量寺院佛塔。笛卡尔：法国著名哲学家、物理学家、数学家、神学家，他对现代数学发展做出重要贡献，因将几何坐标体系公式化而被认为是解析几何之父。笛卡尔是二元论的代表，留下名言“我思故我在”（或译为“思考是唯一确定的存在”）是欧洲近代哲学的奠基人之一，黑格尔称他为“近代哲学之父”。创设情境：人与思全部哲学，特别是近代哲学的重大的基本问题，是思维和存在的关系问题。恩格斯幡动形存人在心动神存思在思维存在情境分析哪个更根本？问题归纳1.哲学的基本问题

思维和存在的关系问题,简单说就是意识和物质的关系问题。思维（意识）：比如，思想，理念，经验，观念，感觉，计划，目标等意识形态。注意：A、“思维”和“存在”相搭配，“意识”和“物质”相搭配，不要混淆使用。B、“物质和意识的关系”不同于“物质和意识的辩证关系”。C、

在实践生活中，思维与存在的关系问题表现为主观与客观的关系。存在（物质）：如太阳、地球、生物、环境、国情、磁场等可见或不可见的事物。判断下列哪些是思维，哪些是存在?A.上有天堂，下有苏杭 B.生产力和生产关系C.《国家安全法》：保守所知悉的国家秘密 D.遵守规则的篮球赛E.海峡两岸之间的血肉联系 F.绿水青山，就是金山银山G.人大代表联系群众制度课堂练习问题归纳思维(意识)和存在(物质)的关系问题何者为第一性（思维和存在谁决定谁）有没有同一性（思维能不能正确认识存在）存在决定思维思维决定存在能不能唯物主义唯心主义可知论不可知论哲学基本问题的两方面内容课堂练习情境二请你判断以下观点是如何认识思维和存在的关系的：1、“理在先，气在后”“理生万物”--明代朱熹2、“天下唯器而已矣”“无其器则无其道”--明清王夫之

3、人病则忧惧，忧惧则鬼出

4、没有调查就没有发言权

—毛泽东5、“人有多大胆，地有多高产”6、生死有命，富贵在天7、巧妇难为无米之炊存在决定思维：思维决定存在：8、物是观念的集合23471568脑子里关于新冠病毒的思维认识然后先有存在，后有思维，存在决定思维，然后先有思维,后有存在，思维决定存在新冠病毒的存在情境分析：孰对孰错？

有人说，当前疫情蔓延全球，目前还没有研制出特效疫苗，这说明我们人类无法认识这种病毒，没有解决的有效措施。你如何看待这种观点？情境分析：我们能认识世界吗？

2020年10月1日，在举国欢度国庆、中秋双节之际，“天问一号”首次传回深空“自拍”照，以特别的方式向祖国报平安！中国“天问一号”火星探测器于2020年7月23日发射升空，升空后经历7个月左右的长途跋涉，到达火星并开展环绕和巡视探测任务。思维和存在有没有同一性的问题，即思维能否正确认识存在的问题承认思维能正确反映存在否认思维能正确反映存在可知论不可知论2、哲学的基本问题第二个方面内容问题归纳一是关于物质对象和上帝是否存在不可知；另一个是关于经验之间因果关系(或普遍必然规律)是否存在不可知。

康德一方面承认意识之外的客观世界是独立存在的，即所谓“自在之物”，并认为自在之物是一切感觉的源泉，这是典型的唯物主义态度。另一方面，他又强调自在之物是不可认识的，是作用于人的感官而产生的感觉或现象，但这个感觉和现象却不是自在之物的真实反映。凡以知，物之理也，可以知，人之性也。“世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物”可知论不可知论不可知论课堂练习

庄子和他的朋友惠施（公元前370-前310）一起外出散步，走到一座桥上，只见桥下有很多鱼不停地游来游去，穿梭嬉戏，自由自在，好不惬意，于是庄子说：“你看，鱼是多么快乐呀！”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼很快乐呢？”庄子反问：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠施说：“我不是你，我固然不知道你的感觉如何，可是你也不是鱼啊，你怎么知道鱼快不快乐呢？”按照惠施的说法，不是鱼就不知道鱼的快乐，那么我们不是物，就不知道物的道理了，由此推论下去，世界上就没有可以认识的东西了情境体验：“可知论”还是“不可知论”？庄周梦蝶

庄周梦见自己变成蝴蝶，很生动逼真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，迷迷糊糊间方知原来我是庄周。不知是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？庄子：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣。情境体验：“可知论”还是“不可知论”？学生：教师：学校：农民：工人：医生：处方与病情的关系学习计划与学习实际之间的关系教学计划与教学实际之间的关系学校治学模式与学生的实际之间的关系耕作收获的计划与耕作收获的实际之间的关系做工的方法、步骤与做工的实际的关系在实际生活中，我们都会面对思维与存在的关系问题。创设情境

今年收成不错，只是玉米价格不高，看来明年得换一换了，要早做准备，可是种什么呢？

今天班会班主任说作为高中生，要有树立理想，明天上课就让我们畅谈自己的理想，我记得我最后树立的理想是做一个像奥特曼一样的英雄，现在看来有点不靠谱，可我也没有理想呀……算了，明天问问柳伟，我感觉全班最有理想的人应该就是他了，我和他的理想一样准没错！情境体验：问题归纳（2）思维和存在的关系问题，是一切哲学不能回避、必须回答的问题。

（3）思维和存在的关系问题，贯穿于哲学发展的始终，对这一问题的不同回答决定着各种哲学的基本性质和方向，决定着它们对其它问题的回答。（1）思维与存在的关系问题