幼儿园科学教案溶解6篇

Word-19-幼儿园科学教案溶解6篇

只有将教案提前制定好，才能避开教学过程中出错，教案是上课的流程，是上好一节课的重要前提，今日就为您带来了幼儿园科学教案溶解6篇，信任肯定会对你有所关心。

幼儿园科学教案溶解篇1

科学意图：

儿童对四周世界有着剧烈的奇怪   心和探究欲望，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。

材料预备：

大小相同的小碗若干、温度计、糖块、咖啡、砂糖、盐、勺子、杯子、饮用水。

试验操作：

（1）将盛满水的若干个大小相同的小碗放进冰箱把水冷冻成冰块，假如在冬季可在户外自然冷冻。

（2）将若干个冰块同时拿出，引导幼儿用多种方法让冰块溶化，比较溶化速度的不同。比如，放在室内任其自然溶化、加热溶化、放在阳光下溶化等。

（3）让幼儿分别舀一勺咖啡、一勺砂糖、一勺盐以及一块糖块，然后把它们同时放在不同温度但水量相同的水杯中，并用勺子搅拌，观看溶解现象。

（4）溶解后请幼儿品尝，会有甜、咸、苦的味道，关心幼儿进一步感受溶解现象。

指导建议：

在观看溶化现象时，留意让幼儿比较温度对冰块溶化的影响。

在观看溶解现象时，让幼儿观看比较哪些物体简单溶解、哪些物体不简单溶解，让幼儿比较水的温度和搅拌速度的不同对溶解的影响。

指导大班幼儿学会使用温度计，让他们尝试将自己观看到的结果和温度记录下来。

拓展与替代：

建议幼儿在饮料中加入冰块，制作一杯可口的冷饮。

在幼儿自制冷饮时，引导幼儿留意观看冰块与水温之间的关系：随着冰块的溶化，饮料渐渐变凉，冰块越多，水温越低。

鼓舞幼儿在家中选择多种材料自制饮料，如奶粉、咖啡、桔子粉等，进一步感受溶解现象。

科学小学问：

固体受热化成液体的过程，被称为溶化。通常状况下，体积相同的冰块，温度越高，溶化的速度越快。一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程，被称为溶解。比如，食盐或蔗糖溶解手水而咸水溶液。溶解的速度与溶质的性质、溶质在溶剂中的被搅拌的速度以及溶剂的温度等因素有关。通常状况下，颗粒状的溶质比块状的溶质简单溶解；搅拌的溶液比没有搅拌的溶液，其溶质简单溶解；温度高的溶剂比温度低的溶剂，其溶质简单溶解。

活动反思：

幼儿对学问点的了解是一个操作感知的过程，能否说出学问点（科学原理），并不是活动的最终目标。幼儿科学主要是调动幼儿参与科学活动的学习动机和爱好。

幼儿园科学教案溶解篇2

教学目标

（1）、对科学活动感爱好，能乐观动手探究，查找答案。

（2）、初步了解物体的溶解现象，并学习记录试验结果。

（3）、培育幼儿的团结帮助力量。

（4）、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。

（5）、让幼儿学会初步的记录方法。

重难点

（1）、教学重点：了解物体的溶解现象。

（2）、教学难点；学习记录试验结果。

设计意图

幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，可以发觉许多好玩的而又新颖的现象。本次活动选择了物体在水中的“溶解”现象，作为幼儿科学教育内容，在活动中为幼儿供应了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件，通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和力量，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。

教学预备

各种操作材料：水杯人手四个、筷子、沙子、盐、玉米粒、糖、粘帖纸、等日常生活中可收集的东西。记录材料：水的溶解记录卡、记号笔。

活动环节

一、熟悉试验材料。

二、猜想：

三、熟悉活动标志

四、操作活动

五、分类活动

六、沟通总结活动

七、延长活动

老师：今日我们要一起做一个特别好玩的试验。看看老师给你们预备了哪些试验材料？老师介绍所预备的材料。

幼儿思索：这些东西假如放在水里谁会不见？谁放在水里还存在？

师：请小伴侣先来猜一猜，想一想，假如把这些材料分别放进四个有水的杯子里，然后用筷子用力地、充分地搅拌，想想最终什么东西不见了？什么东西还存在？

师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志。

师：假如不见了，我们用这个符号来表示，（×）。还存在呢，我们就用这个符号来表示，(√)

师：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？沙子，盐，糖，玉米粒，分别放到这四个杯子里，用筷子进行搅拌，看看他们会怎么样的变化？哪些东西会溶解，哪些东西不会溶解，请你用标记记录下来，（出示记录表）

师：刚才小伴侣都做了试验，都了解了，什么在水里会不见，什么还存在，

你把会不见的物体与存在的物体都找到自己的好伴侣。不见了我们给他贴上星星，存在的我们给他贴上花朵。

师：今日通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。像沙子和玉米放进水中，通过搅拌还是存在的，盐和糖放进水中，通过搅拌就不见了。像这种现象，有个词表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。

师：谁能告知我，你们在生活中，还见过哪些东西可以溶解在水中？（幼依据自己的生活阅历回答）

师：这些东西究竟能不能溶解在水中？我不知道。由于我们没有做试验，小伴侣们刚刚看到了，猜想的结果和试验的结果有时候是不一样的，所以我们不能乱猜，要进行试验。刚刚小伴侣们说了那么多，回家后做做试验，明天告知我和大家。

猜想活动（指导语：请你用眼睛看一看，用小手摸一摸，再猜一猜，这些东西哪些会溶解，哪些不会溶解？）刚开头，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜想活动一下子将幼儿的奇怪   心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

熟悉活动（指导语：你知道这是什么标志吗？）在这里，老师通过讲解、示范让幼儿熟悉了记录卡的使用方法以及“溶解”、“不会溶解”的标志，为接下来的操作记录活动做好预备。

操作活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

分类活动（指导语：请你把会溶解与不会溶解的物体都找到自己的好伴侣。）分类活动，让幼儿对物体的溶解现象有所巩固。

沟通总结活动（指导语：说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。）在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅进展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。

延长活动：（指导语：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会溶解在水中，哪些东西不会溶解在水中，并说说它们的缘由。）在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并查找更深一步的缘由。

此课设计意图及对课堂环节的反思：

1、从幼儿感爱好的角度动身，幼儿对于“水”一一直都是比较热忱的，所以我想这节跟“水”有关的内容应当不会消失冷门、不愿参加的现象

2、从平常科学区状况的观看来看，现在孩子接触试验探究，发觉问题，解决问题的机会越来越少，让幼儿失去了自发探究的欲望。

所以我选择了以试验为主的科学课，从课堂结果来看，我可以确定幼儿对于课堂内容的选择特别感爱好，参加也特别乐观。通过第一环节的猜想，幼儿的留意力被老师吸引，没有一位幼儿游离，能够尽情地猜想。这么好的开头给我对以下的环节有了信念，对于试验任务及规章的讲解对于第一次做试验又要学习记录的幼儿来说是有难度，所以在试验之前，我也具体讲解了试验的步骤，要求5样物质要分别放入5个不同的杯子里，这样幼儿在观看的时候能够一目了然，还便于后面的对比及分类，虽然课堂上还是消失了有幼儿将几种物质放入同一个杯子里，但是在老师的准时发觉与提示下，幼儿能够立刻改正。

对于试验的记录是这节课的一个难点，在设计课程之前，我也思索过许多，应当是能够溶解的画“√”,不能溶解的画“×”好呢，还是能够溶解的画“×”，不能溶解的画“√”。根据常理说，确定是第一种方法才是比较被接受的。但是我考虑到了，孩子在做试验时候根本还不了解物质放入水中是什么反应，而且这些现象叫什么也不知道，所以我只能跟幼儿这样沟通：“当物质放入水中并充分搅拌，物质才存在或者是物质已消逝。”幼儿习惯于从显性的角度分析问题，所以能会看到物质还存在或消逝的现象。所以对于还不知道知道是溶解，溶解是怎样的现象的时候，我们采纳后面的记录方式是比较科学的。同时，从同事的阅历那里了解到，中班幼儿还不太会画“√”，所以最终我对试验的记录解说是：假如物质放入水中，充分搅拌后物质还存在的请画“o”，物质消逝了的话请画“×”，意象表示物质消逝了就什么都没有了。从课堂上来看，幼儿对于这个记录方式还是很简单接受的，面对杯子里的物质一看就一目了然是否消逝或存在，记录显得简洁许多。

但是，在幼儿了解了水的溶解的这个特性之后，知道物质消逝表示物质可以溶解在水中，假如物质还存在表示物质不能溶解在水中。在我们班区域活动中我连续投放了这个试验，幼儿在记录时就发生了跟课堂上截然不同的结果，幼儿习惯在物质放入水中消逝的后面画“√”，而在物质放入水中依旧存在的物质后面画“×”，其实看到这样的记录方式时我感到很快乐，这表明幼儿已经很清晰物质是否能够溶解的隐秘。

从这个看似简洁的记录方式来看，科学课不尽需要严密的课堂过程设计，老师严谨的教学语言，还需要站在幼儿的立场上换位思索一些简单被忽视的方面。

其次个部分就是试验活动。这一环节主要是培育孩子们在试验中解决问题的力量，也是活动重难点所在。在这个环节中，老师完全放手让幼儿自己去尝试，自己去查找结果，在整个活动中需要老师帮忙的孩子很少，大多数孩子在试验的过程中，他们能找到自己的答案，知道如何操作、如何解决自己遇到的困惑，同时做好正确的记录。通过记录，使幼儿对各种物体在水中是溶解还是不溶解一目了然，还为后面的总结沟通活动供应了依据。在这个环节中，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的力量，还培育了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。

试验结果的讲解对于试验后的幼儿都能简单接受，由于大多数幼儿都从自己的试验中得到结论：红糖和食盐在水里可以溶解，沙子、黄豆、玉米粒在水里是不能溶解的。但是在试验过程和记录结果中，老师发觉个别幼儿对于食盐是否能够溶解发生了一点小小的分歧：有个别幼儿认为食盐放入水中还存在的，不能溶解在水中，也有幼儿发觉刚开头时食盐是一日存在的，但是后来发觉食盐消逝了。在分析结果的时候老师提出介意：请这位小伴侣等会再去观看一下放食盐的杯子里有没有什么变化，食盐是否依旧存在或者食盐是否比刚才变少了。（圆满：课后没有请这位幼儿观看，在整理时发觉这杯放了食盐的杯子和不能溶解的物质放在一起。在班级区域活动中，后来也有幼儿发觉食盐是可以溶解的，但是假如放得许多的话它就会溶解得很慢。所以，更多的隐秘还要孩子在课外更多的探究中得到。

第三部分是延长活动：在这里，活动还没有结束，老师让幼儿带着问题连续探究，使幼儿的爱好持续下去，并进行更深一步的探究：可以讲不同物质放如水中，观看是否能够溶解，有条件的话还可以制作饮料，尝尝不同物质放入水中会变成不同的味道等等。并在活动过程中关心孩子发觉新的问题：溶解的快和慢，怎样可以加速物质的溶解速度……让孩子在持续的活动中保持这种对探究的热忱！

幼儿园科学教案溶解篇3

活动目标：

1、让幼儿感知、发觉水有溶解的作用。

2、培育幼儿的动手操作力量、观看及推断力量。

3、让幼儿喜爱自己动手做试验，感觉探究科学的乐趣。

活动预备：

1、玻璃瓶、口杯、搅拌棒。

2、糖、盐、油、沙子、淀粉、石块、洗洁精、洗衣粉。

3、记录卡、记号笔。

4、轻音乐。

活动过程：

一、导入

1、小伴侣们好，今日我们又进入了科学探究的领域，老师今日为你们预备了2杯水，你能看出它们有什么不一样吗?

2、谁想来尝一尝?

3、它们一样吗?有什么不一样?

二、争论、演示

1、水为什么是甜的?你在水中观察糖了吗?糖哪去了呢?

2、在生活中还有哪些东西在水中可以化掉?

3、水很历害，它让有些东西在水里化掉。在水中可以化掉的东西南北，在科学上我们叫它“溶解”，今日就让我们一起探究

4、你们想不想看看糖是怎样溶解在水中的?(师操作)

5、糖能溶解在水中吗?

6、在黑板上老师有张大的记录卡，卡上有两个杯子，杯子里没有东西的说明能溶解，有东西的说明不能溶解，把你们试验结果画在记录卡上，能溶解的画“v”，不能溶解的画“x”。

7、糖能溶解在水中所以就在能溶解的杯子下面打“v”

三、试验

1、今日，老师在每一组的桌子上给你们预备了盐、沙子、石块、油、淀粉，五种不同的材料，那你们猜一下谁会溶解?谁不会溶解在水中呢?好，现在我选出每组的操作员。其他小伴侣让我们来认真观看，你们每个人都是小小记录员，肯定要把你们的记录结果填到记录卡上，看看和你们猜想的是不是一样?(请小伴侣在操作过程中，不要争抢，留意协调合作)。

2、幼儿随音乐自选材料进行操作，老师进行指导。

3、小伴侣做完后一看记录卡的结果。

4、看看有试验结果和老师不一样的吗?哪个不一样?一起来操作一下。(老师把不一样的试验再进行示范操作，幼儿共同观看得出结果。

5、有些材料放入水中就会不见了，就会溶解到水中了，这就是小溶解的作用。今日我们一起探讨了好玩的溶解，那么利用溶解的原理我们就可以区分一些物品了。

6、老师出示分别装有盐和油的两个杯子，让幼儿区分哪个是油，哪个是盐，为什么呢?(盐能溶解在水中，油不能溶解在水中)。

四、应用

1、现在人们很聪慧，利用溶解的原理还制作了很多东西，如：小伴侣常见的“吹泡泡水”就是用洗衣粉、洗洁精溶解在水中制成的。

2、幼儿分组制作“泡泡水”。

3、泡泡水制作好了，老师带领小伴侣一起吹泡泡。

活动延长：带幼儿到户外吹泡咆

幼儿园科学教案溶解篇4

活动目标

1、尝试运用多种感官初步感知：糖、奶粉、果珍粉能溶解在水里，感受水的“变化”现象；

2、能将自己在活动中的发觉大胆地表述出来；

3、情愿参加试验活动，对科学试验有爱好。

活动预备

1、老师调制好的各种味道的水。

2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。

活动过程

一、观看活动，引入课题

老师出示多杯白开水，请幼儿观看然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。

（师：小伴侣们，用你们那机智的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，

再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小伴侣猜的最快最准。）

(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)

（小伴侣们真聪慧，这个算是简洁的，老师给小伴侣出点难题，看你们能不能猜出来）

二、老师出示调制好的各种饮料

（老师用透亮     的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？

请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜想活动：水怎么会是甜的？

（同学大胆的说出自己的想法）

三、试验活动：水娃娃的魔术

师：这是老师给小伴侣们变的魔术，小伴侣们，你们想不想学这个魔术呢？

师，在变这个魔术之前，小伴侣们先来熟悉一下桌子上摆好的这些东西是什么？

老师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时老师告知。

引导小伴侣这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。

自由选取一种饮料分进行魔术注要求：

1、只能选择一种饮料粉进行冲调。

2、水倒得不要太满。

3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。

幼儿操作，老师观看、关心。

做完后相互观看沟通，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。

（关心幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发觉：怎样才能使饮料粉溶解的方法。）

丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。

可以请其他小伴侣或听课老师进行品尝，参加同学的活动，让同学体验到胜利的喜悦。

4、表述结果，老师记录

请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。

（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生爱好，为再次试验做预备。

5、再次冲调饮料

提出要求：

（1）选择另一种材料进行冲调。

（2）鼓舞幼儿尝试用不同的方法来冲调。

6、幼儿操作。品尝，沟通。

四、老师总结：小伴侣们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。

五、请小伴侣们把自己手里的东西整理好。

幼儿园科学教案溶解篇5

活动目标：

学习用试验的方法了解溶解的现象，知道有的东西放在水里会溶解，有的不会。

活动预备：

1.若干盛器及小米，沙子，方糖，豆豆，味精，红糖粉。

2.温水、小口杯、小勺、糖、盐、橘子、草莓奶粉等饮料粉。

教学过程：

一、以嬉戏活动引入主题。

1.玩嬉戏"做客"老师以仆人的身份说：小客人请进，请喝水。

2.幼儿品尝糖水和盐水，引导幼儿说说水的味道。

3.老师示范小试验：糖和盐不见了。

t：小伴侣看，老师把糖放进水里糖在吗？

c：在，糖在水底呢？

c：怎么糖不会不见呢？

c：有一点糖不见了。老师你摇一摇

c：用筷子搅动，妈妈做糖水给我就是用筷子搅动的

t：好，我用筷子来搅一搅看看有什么变化。

c：哦，糖越来越小了，

c：糖不见了。

t：糖到哪去了呢？

c：没有了。

c：跑到水里去了？

t：糖在水里就会不见了，这是糖"溶解"了。那盐呢？

c：盐也是溶解了。

c：糖和盐溶解在水里就成了糖水和盐水了。

c：那放进奶粉就成牛奶了

二、幼儿试验活动。

1.提出问题，幼儿设想，老师做集体记录。

t：除了糖和盐，小伴侣还知道哪些东西也会溶解呢？

c：棒棒糖，砂糖，雪糕，冰棒，纸，汤勺会溶解。相片、笔、鞋子、花、小动物、布娃娃不会溶解。

t：那小伴侣看老师这些东西哪些是会溶解的哪些是不会溶解的呢？

2.幼儿依据供应的材料进行猜想并记录。

c："我想沙子会溶解，""方糖也会溶解""豆豆不会溶解"

t：请小伴侣把你的猜想记录在你的记录纸上。

c："老师我猜想味精不会溶解，""我认为沙子不会溶解""我猜小米会溶解，这样它才会变成米饭的"

t：是不是这样呢？请小伴侣拿试验材料一一试一试。

3.幼儿做试验验证猜想，并记录试验及发觉。

4.幼儿叙述试验过程及发觉。

三、延长活动：

1.制作饮料。

t：小伴侣在刚才的试验中已经知道糖放在水里溶解后就变成了糖水，那假如把橘子粉，草莓粉，等饮料粉放在水里会变成什么呢

c："会变成饮料""变成草莓饮料""变成橘子水"