七年级语文上册：教学设计《诫子书》 陈晓红

七上第四单元《诫子书》设计者：陈晓红【本单元学习目标】.赏析经典美文，学习文章彰显的理想光辉和精神力量。.学习在书本上勾画关键语句和做标注的方法。.在整体把握文意的基础上，通过划分段落、抓关键语句的方法，理清作者思路。【本课时学习目标】.能根据文章注释梳理字句意思，理清行文思路。.通过朗读以品悟文章的韵律美和诸葛亮语重心长之期盼。.体会诸葛父子品德和报国之情的传承。.【学习过程】一、先行学习.标注并理解重点字词。.熟读课文，感悟语句整齐之美。二、交互学习.以《一封家书》栏目导入课堂：《一封家书》这款综艺节目，每次播出时网络的点播量都非常高，足见大家对家书这种中国传统文化形式的喜爱与留恋。今天我们一起来学习一篇中国古典家书的代表作品，《诫子书》，一起来感受这封家书的魅力。.朗读断句来检测预习效果，请学生合上书本给文章断句，询问依靠什么断句,再全班齐读课文（注意夫的读法），体会文章对偶句体现出的韵律美。.梳理诸葛亮书信中的教导的内容：此文是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的，那么我们今天站在诸葛瞻的角度上来看。在文章中寻找教导内容，包括句子的理解品读、字词的辨析理解、内容的梳理分析，得出“淡泊宁静”（双重否定句的作用和朗读）“志学”（用思维导图梳理静、志、学、才的关系）“惜时”（文言字词“遂”的字典意义辨析）三个方面的内容。（重点）.理解作品目的：引入写作背景，用“接世”来理解诸葛亮写《诫子书》的期待。传统儒家读书人的人生理想是修身、齐家、治国平天下。父亲不希望儿子这样蹉跖岁月的深切担忧，朗读要有悲气，语重心长。.明《诫子书》之效：补充诸葛亮父子相关生平，理解诸葛亮在家书中的“言传身教"。诸葛亮一生为汉室复兴大业“鞠躬尽瘁，死而后已”，其子孙同诸葛亮一样死而后已，可谓是三代忠烈。.总结升华，情感内化：给《一封家书》栏目组写一封推荐信，进行课文形式、内容、情感等小结，学习收获呈现。板书“期待”“父爱”。.结尾（配乐朗读）：以诸葛瞻的角度深情诵读课文，品味《诫子书》的情味。三、后续学习.背诵课文。.与曾国藩《诫子书》的对比阅读。【学生活动】朗读：齐读、各读、配乐朗读等多种形式思维导图：梳理静、志、学、才的关系内容辨析：学习简易文言文的理解方法【教学反思】为了一节好课，教学设计几经改版，这个过程是痛苦也是收获满满的。从课堂导入说起，一开始，我是从作者诸葛亮的生平导入，后来改为了直接以课文的断句朗读为导入，直到一个老师提醒，可以用一个真实的情境来导入并贯穿，我才醍醐灌顶，似乎于是有了整节课以《一封家书》为起作结，并在文中以诸葛瞻的角度进行文本赏析的思路。以诸葛瞻的角度进行解读，诸葛瞻读出了什么，这样独特的角度也是课堂一个特色。这也对我的课堂有一个新的启示,一节好课应该是完整、是有一个主题可以贯穿的、结构清晰明确的课。第二，虽是文言文，但根据情况不逐一翻译字词。文言文字词的积累确实是一个重要的版块，但文言文如果只是枯燥的字词翻译，那么会失去课堂的乐趣与意义，学生学习兴趣大大降低。七年级的文言文还是以简易文言文为主，课文下的注解也比较多，《诫子书》此文下的注解更是近乎全文注解，这样如果学生预习充分，教师在课堂中只需随文讲解。所以在这节课，字词只有一个“遂”字进行了分析，而且在分析时，我运用的是字典意思呈现，让学生进行辨析理解,目的在于从七年级开始培养学生遇到字词可以求助字典进行查询的习惯。第二、注重文章的朗读。此文句式工整，上下句对称明显，说理性强而劝诫意味明显，非常适合朗读。所以在磨课老师的建议下，我设计了几次精读和几次全班全文朗读，并且注意如何有效地指导学生朗读的方法。比如“非”“无”否定词的重读，比如“悲守穷庐，将复何及”的语重心长，比如最后配乐朗读全文，都可以让学生在朗读中体会并深深感悟，将情感和思想进行内化，也带活了整节课的氛围。第四、课堂注重思维含量。从一开始设计课堂时，我便注意到了作业本中的思维导图。课文中关于“静”“志”“学”“才”的句子在理解起来时，如果只是口头讲述，很难把意思说清楚。但是换成学生自己梳理课文句子，并理解清楚四者之间的关联，那就变得简单多了。这个思维导图的设计，也是得到了磨课和观课老师的认可，也提示我以后的课堂中可以积极使用这一种学生自主探究的思维形式。第五，在区语文教研员王丹阳老师的提醒下，我最后一次的改版在于课堂注重“听说读写”能力的结合。由诸葛瞻给节目组推荐这个环节，目的是总结感悟整篇文章，也是文章总结出亮点的地方。学生们都能说出一些自己的感悟词语,课堂参与度比较高，当出现“读出父爱”时，文章教学目标也达到了。王老师却注意到，其实这个环节不用“闹起来”而是“静下来”，让学生能安静地把这一则推荐语写下来，也是在一节课中对学生听说读写综合能力进行培养，又是一个非常宝贵的意见。在不断打磨课堂之后，最后呈现的教学效果明显。整节课总体感觉是思路清晰，板块明确，过程流畅，学生参与度和收获感都能可视化，教学目标完成同时，课堂也有特色亮点。当然也有缺憾：一是没有能设计小组合作探讨学习的地