《气体的检验与鉴别》的反思

《气体的检验与鉴别》的反思三江口学校何兵辉在初中化学所学的实验内容中，常见气体的制取和收集是相当重要的一个内容。在历年的中考中，对O2、CO2、H2的制取及性质实验是必考考点，主要以实验及探究题的形式考查，涉及考查气体的制取原理、发生和收集装置的选用及装置的评价、改进等，分值1～5分。而学生对实验中装置的改进使操作便捷，且可控制反应的发生和终止是失分率较高的部分。所以，在设计这样一堂专题复习课时，教师应引导学生在原有知识的基础上，对所学知识进一步探索，对所学内容进行新的组合，来实现一种高层次的知识与能力的挖掘、拓展。

一、设计思路

本节课从考情分析引入，分析了本考点在中考中的位置。在教学中，先通过学生熟知的氧气、二氧化碳、氢气的实验原理，导出装置的选择、气体的收集、气体的检验、鉴别、改进，步骤的完善，得出完整的气体制取过程。在分析气体发生装置和收集装置时，由于反应物的不同及反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；同一种实验装置还可以进一步改进。进而总结归纳了如何选择实验室制取气体的发生装置和收集装置，之后引导学生对发生装置和收集装置进行进一步的探索、改进，这样既使学生对所学知识掌握得更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。同时，还应注意引导学生对气体气密性检查的操作方法进行总结，以培养学生全面的思维习惯。其中，以固液不加热型的装置为基础，进一步改进装置，以期达到触类旁通、举一反三的目的，为高中化学中氯气的实验室制取进行有效的衔接。

二、过程设计

本节课是在新课程理念指导下的化学实验复习课，它不是气体制取实验的简单重复和再现，而是通过学习方式的新颖设计，挖掘主题，形成思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高实验复习的效率。

从知识层面看，本节课为验证性实验，但这一实验的实施过程实际上包含了巩固实验基础知识，形成实验技能，领悟学习方法的过程。同时，通过学生熟悉的内容来突出本节课的核心：“设计、检验、鉴别”。本节课的重点是：（1）比较实验室制取氧气、二氧化碳、氢气的反应原理及气体的收集方法→发生装置和收集装置→练习：制氨气的装置选择→小结：归纳气体发生装置和收集装置的影响因素。（2）根据已给的发生装置→发现装置的不足之处→针对不足进行改进→学生展示自己的结果→链接中考，综合练习，巩固加强。

针对这两个重点，采用由浅入深、层层递进的教学方式，引导学生建立完整的知识结构。运用小组合作探究，充分发挥学生的能动性，在合作中培养探究、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。通过学生自主比较归纳的方法来实现教学目标，整堂课放手，引导学生自主活动，让课堂教学各环节力争体现新课程理念。重点（1）大部分学生已掌握，基础问题也能顺利解决；重点（2）中对装置的改进却是难点问题。为了让学生动起来，全身心地投入到课堂里，课堂上让学生动手在电脑上连接模拟仪器，通过直观的图形，加深其对知识的理解，这样既对所学知识的掌握更加透彻，也不会使学生因为复习旧有知识而感到枯燥，提高了学生学习的兴趣。

三、课后的思考

课后，点评教师都中肯地提到了教学中的优点，也指出了设计中的不足，有的当场就提出了对本节课的整改意见，让我收获颇多。

针对这节课，我的总结如下：

1.教师的教学总体设计和课堂教学环节的时间调控需要进一步研究，教师需提高驾驭课堂的能力。设想是美好的，但实施却遇到了一定的阻力。电脑不给力，浪费一定的时间；学生准备不是很充分，课堂上的讨论花费了大量的时间，虽然临时作了调整，但还是影响了后面的教学时间。

2.学生对知识的熟练程度与设计方案的关系有待于进一步协调。学生不能通过已有的图很快地找出图中存在的不足，找不到不足之处就不能继续往下探究。应该对图中的不足有点引导，指导学生讨论探究。

3.学生做题思考不全面，有些学生在做题目时，常常把一些知识点不考虑进去，导致对实验的结果、现象不一致。

通过对气体的制取和收集的专题复习，让学生掌握常见气体实验室制法的原理、收集方法和装置的改进、气体的检验与鉴别，学会用科学的方法去分析、推理，解决实际问题。对有难度或发散性的问题进行小组讨论，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。这次上课让我感觉到，一定要对课改的理念有很好的理解，在平时的教学中注意落实，适当地引导学生，突出学生在课堂上的主体地位。当然，如果教学中教师能给学生很大的自主探究的空间，学生才能积极地参与到教师的教学中，那么我们的课堂才能呈现出这样一种很好的师生互动、生生互动的和谐氛围。

在今后的教学中，为能不断