书戴嵩画牛教学设计 省赛一等奖

《书戴嵩画牛》教学设计网络下载一、教材分析《书戴嵩画牛》是小学语文六年级上册第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言，平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。二、教学目标1.正确、流利的朗读课文。2.结合注释理解重点词句读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性的讲讲《书戴嵩画牛》的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。三、教学重点：

1.了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意。

2.能用自己的话讲这个故事。四、教学难点：抓住关键句子，理解课文蕴含的道理。五、教学准备多媒体课件。六、教学过程

导入部分：介绍苏轼，简介《东坡志林》引出《书戴嵩画牛》（提前引导学生从不同角度去谈他了解的苏轼）师：苏轼，大家知道吗？读过他的什么诗（3个学生说读过的诗，如《题西林壁》、《饮湖上初晴后雨》……可选择其中一首让孩子背背）师：看来大家对苏轼这位大文豪的诗词非常的熟悉（PPT出示，师简介苏东坡）师：今天我们学习的这篇课文出自苏轼所写的《东坡志林》。学生读PPT中介绍《东坡志林》的内容。是本笔记，记录了苏轼的所见所闻所感，不失为“文人眼中的另一个世界”。《书戴嵩画牛》就是此书中的一则小故事。

第一板块：板书课题，读课题，明节奏。课文的题目为“书戴嵩画牛”。正如这位同学背诵的《题西林壁》里的“题”。预设一：读得好。师带着再读一遍。这里的“书”的意思为书写。预设二：读得不好。师提示：课题中有一个人名，“戴嵩”（二年级学过的《牧童和画家》，你还记得他是谁吗）（限时2分钟）师：那现在会读课题吗？1、请生读课题

师：你来读一读。过渡语：请同学们看到课文，根据自读提示自读课文。

第二板块：通读课文，读故事，晓内容。1、初读课文：第一遍-出示自读要求（借助注音读准字音；借助注释读通句子），自由读两至三遍。请一名学生起来读，检查学生的字音是否读错。（限时3分钟）2、（谁愿意起来读读课文？你来读，那其他的同学认真听，看看她读的是否有和你不一样的地方。点评：（1、刚刚这位同学的这个字音读错了，哪位同学发现了。2、老师发现她非常棒，文中出现的多处多音字她全部读正确了。）2、第二遍：红色突出多音字，这篇小小的文言文中有5个多音字，这位同学都读对了，PPT单独出示多音字，多音字以短语的形式呈现（杜处士、好书画、以百数、曝书画），读完并让学生说说你的理解。（限时2分钟）小结：多音字的读音我们可以根据意思来判断。3、第三遍：读出节奏，读出韵律。a、字音我们读准了，接下来，老师再来请一位同学读一下这篇课文，老师发现刚刚这位同学在读以下句子时节奏有问题，你们能：所宝以百数。牛斗力在角。尾搐入两股间。处士笑而然之。B、出示原句，画出节奏，请学生再读，读出节奏的韵律。C、再请一个学生读，最后全班齐读。（限时5分钟）D、节奏读完以后，拿出《画家与牧童》这篇课文，让学生比较，大家发现有何不同？（文字表达不一样，篇幅的长短不一样，画家与牧童之间的故事，人物不一样，表达的角度、关注点不同）

第三板块：出示内容，解文意，品笑点。1、找出描绘杜处士的句子。品析杜处士爱好书画的句子。（好书画，所宝以百数，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随）2、找出描写牧童的句子：拊掌大笑曰：“此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”用自己的话说出句子的主要意思。3、品“笑”。你在笑什么？请用白话文的形式说出“笑”（让学生关注拊掌大笑）4、出示：拊掌大笑曰：此画斗牛也！牛斗力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！提问：谁能说说“拊掌大笑”的意思？首先用文言形式读几遍故事（至少三个孩子读，特别是“谬矣”这一语气词，要有特色，注意动作表情）再用白话文的形式说出这句话的意思。“笑”的点在哪里？要注意不同点。（笑画、笑杜处士、笑戴嵩、笑围观群众）人物评价（天真可爱，有什么说什么，挑战权威）5、杜处士“笑而然之”。（尴尬、自嘲、笑画家闭门造车）人物评价（虚心接受意见、盲目相信权威）6、这个故事很有趣吧，谁能用自己的话讲讲这个故事。7、苏轼用这个故事告诉了我们一个道理……古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。耕种的事要去问像农民这样了解耕种之事的人，织布要去问像女佣这样了解织布的人。凡事要去问行家。画牛当问牧童。病当问医、学当问师......

第四板块：以文代文像这样的文言小短文说明一个道理的，我们之前学过的故事，没有学过的，我推荐下大家课外去阅读。课内学过：《两小儿辩日》《学弈》课外没学过：《楚人学舟》《赵人患鼠》《父善游》《郑人买履》《滥竽充数》

作业:1.背诵课文。2.把这个故事讲给家人听。

板书设计：

21、书戴嵩画牛

拊掌大笑

尤所爱

牧童————斗牛图————处士

谬矣

（掉尾而斗）

笑而然之

提供“支架”

层层推进——《书戴嵩画牛》教学设计及评析执教者：北京第二实验小学河南省洛阳分校

叶峰亮评析者：嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心徐如松一、教材分析《书戴嵩画牛》是统编本六上第七单元第21课《文言文二则》中的第二篇课文，作者是北宋文学家苏轼。文章用简洁的语言、平实的手法，围绕唐朝画家戴嵩画的《斗牛图》，刻画了杜处士和牧童两个特点鲜明的人物，讲述了一个有趣的故事，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。【评析】第一自然段交待《书戴嵩画牛》出处，概括文章主要内容，以及情感态度价值观教育要点。《语文课程标准（2022）》指出，第三学段要“诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。本单元宽泛的人文主题为“艺术之旅”，语文要素为“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，“写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来”。本课选取的是两篇都是记录中国传统艺术的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点。尤其是本篇文章，全文只有93个字，语言凝练、故事生动、内涵深远，是引导学生学习文言文，感受中华传统文化魅力的佳作。【评析】第二自然段点出六年级的“教学目标”，与本文完美对接。这里插一句，三上册安排了小学第一篇小古文，是《司马光》，虽说选自《宋史》，但作者是“不详”的。这篇文章作者是苏轼，很明确。我倡导选编作者独立创作的文章为主，比如人教版《杨氏之子》《伯牙绝弦》《两小儿辩日》《弈秋》等。六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文，口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。【评析】第三自然段作了学情分析，并作出教学建议。教学方法上，首先以指导朗读和引导想象为主，渗透学法的指导。课堂上以“读”为本，体会人物形象，自然而然地形成语言感知能力，在琅琅书声的浸润陶冶中，读出古文特有的韵味，同时为讲好故事做好铺垫。其次，渗透文言文阅读的基本方法，通过看注释、联系上下文、结合生活经验、调换、增补等方法理解文章的意思，感受文言文精炼、隽永的语言特点。第三，指导学生借助语言文字展开合理的想象，通过变换人称转换角色讲述故事，深入理解文章内容，体会故事的趣味性。学习方法上，留给学生充分的学习时间和交流空间，让学生品读、感悟、批注、表达。课堂评价上，以语言评价为主，通过师生评价、生生评价等，激励、点拨、引导学生层层深入到学习内容之中，达成目标，习得方法，感受传统文化的魅力，提升语文素养。【评析】以上是教学设计得理念与策略，交待清楚，有利于教师的教，也有利于学生的学，还有利于观课教师的“评”。我们倡导“教学评”的一致性。二、教学目标1.正确、流利地朗读课文。2.结合注释理解重点词句，读懂文章大意，感受文言文简约凝练的语言特点。3.学习借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。4.领悟本文一事一理的写作方法，明白做事需向内行人请教的道理。【评析】四个教学目标表述清晰、准确。笔者想商榷的是，“领悟本文一事一理的写作方法”何以成为本课教学目标，虽说本单元有这方面的“语文能力”要求，但本文承载这个写作任务，不甚合理。三、教学过程（一）导入——解题意1.课前谈话，激趣导入。2.板书课题，指导朗读课题。【评析】古文教学第一步是“解题”，十分必要的。“戴嵩”这个名字不太好写，当堂板书，足见教师的素养。（二）读通——知文意1.读准字音，读通课文。（1）自读课文，借助拼音把课文读正确，读通顺。（2）指名朗读，正音。相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。（3）齐读全文。2.自学质疑，理解文意。用自己的话讲讲课文的大概意思。小贴士：（1）借助注释及联系上下文说说文章的意思。（2）用“△”标出不理解的字词。

【评析】古文教学第二步——读通顺，包括读正确、流利，把握好停顿等要素。在此基础上基本了解大意，也可以提出疑问。预设一：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。理解“尾搐入两股间”的意思，指导读出节奏。预设三：耕当问奴，织当问婢。相机理解“奴、婢”的意思。【评析】三种预设，相机行事。凡事预则立不预则废。3.整体感知，梳理脉络。

相机指导会写字“曝”的书写。（三）趣读——入情境（1）面对同一幅《斗牛图》，杜处士和小牧童却有不同的表现，请结合文章说一说。小贴士：自由读课文，用“”画出写杜处士的句子，用“”画出写小牧童的句子，用一两个词语写写他们的表现。（2）学生汇报，交流分享。预设一：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。相机指导学生抓住重点词语，读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。预设二：此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。

抓住牧童的语言、神态、动作等，想象画面，读出牧童的天真可爱。预设三：处士笑而然之。①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子，感受人物的不同表现。②再现情景，想象杜处士的神态、动作、语言。（3）朗读描写杜处士和小牧童的句子，读出趣味。【评析】古文教学第三步是入情景。近年来，我提出“在场阅读”的理念，核心就是“入情景”。具体可参考我发表在《新教师》2022年第7期上的“在场学习：小学阅读教学新策略”一文。（四）想象——讲故事1.用自己的话讲讲“他们”的故事。（1）学生自由练习讲故事。（2）指名展示，评价交流。2.讲讲“我”的故事。小贴士：

我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……今天天气真好！放牛去喽！还没出村子，我看见……我是苏轼，听说四川有个杜处士，尤爱书画……（1）选择