《村居》古诗词鉴赏

Word-12-《村居》古诗词鉴赏

《村居》解释篇一

村居：在乡村里居住时见到的景象。

拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摇摆，像是在摩挲堤岸。

醉：迷醉，沉醉。

春烟：春天水泽、草木等蒸发出来的雾气。

散学：放学。

纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的外形像老鹰的风筝。鸢：老鹰。

古诗《村居》赏析篇二

清平乐·村居

朝代：宋代

：辛弃疾

原文：

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（亡通：无）

【字词解释】

茅：茅屋；檐：屋檐；吴音：吴地的地方话；相：相互逗趣、取乐；翁媪：老翁老妇；锄豆：锄掉豆田里的草；亡赖：顽皮、调皮

【译文】

草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。

含有醉意的吴地方言，听起来温顺又美妙，那满头白发的老人是谁家的呀？

大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。

最令人宠爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

【介绍】

辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城（今山东济标南）人。南宋闻名爱国词人，其词艺术风格多样，以豪放见长，慷慨悲壮，笔力雄厚。有《稼轩长短句》存世。

【赏析】

这首词通过对一个一般农家的描写，表现出一幅平和、安静的乡村生活的画面。上片词人用素描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色。接着描写老人们悠闲地过着晚年生活，从“媚好”，可以看出他们精神的开心。读来觉得有无限温情充溢胸中。下片转写青年人，不同年龄的`人们在忙着自己的农事。“溪头卧剥莲蓬”，传神地描绘出儿童天真活泼的神态。“最喜”表达了他对小儿的宠爱之情，这宠爱之情缘于小儿的可掬憨态：在溪头趴着，闲适地剥着莲蓬，何等的淘气，何等的拘束啊！这是词人偶然捕获到的一个生活镜头，并以简练的笔触勾画出来，借此表现人情之美和生活之趣，同时在不经意间，流露了词人那极富生活情趣、极富人情味的内心世界。

《村居》原文篇三

宋代：张舜民

水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。

古诗《村居》赏析篇四

[原文]

清平乐·村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪①？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖②，溪头卧剥莲蓬。

[解释]

①：媪：音奥上声，老之韵。于老妇之敬称。

②：无赖：无奈。顽皮。

[辛弃疾简介]

（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。一生以恢复为志。工于词，为豪放派词人代表，风格沉郁顿挫，悲壮激烈，人称“词中之龙”，与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》，今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。

[赏析]

这首小词近年来各种选本多已入选，有的选本还有简洁说明。如胡云翼先生《宋词选》云：这首词环境和人物的搭配是一幅极均匀自然的画图。老和小写得最生动。“卧剥莲蓬”正是“无赖”的形象化。中华书局1979年出版的《辛弃疾词选》云：这首词可以说是一幅农村素描。它写得清爽活泼，寥寥几笔，就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。俞平伯先生《唐宋词选释》云：本篇客观地写农村景象，老人们有点醉了，大的小孩在工作，小的小孩在玩耍，笔意清爽，似不费劲。上引诸家之说有一共同特点，即认为这首词对农村景象是在进行客观描述。我却以为词中也反映出的主观感情，并非只在纯客观地作素描。基于这个动身点，对词的文句就产生了不同的理解。比如上片第三、四两句，我就认为“醉里”是自己带有醉意而不是指农村中的“翁媪”。现将拙作《读词散札》第十二则转引如下：辛弃疾《清平乐·村居》上片云：……胡《选》及俞平伯师《唐宋词选释》本皆以“醉”属诸翁媪，疑非是。此“醉里”乃自醉，犹之“醉里挑灯看剑”之“醉里”，皆自醉也。若谓翁媪俱醉，何由知之？且醉而作吴音，使不醉，即不作吴音乎？“相媚好”者，谓吴音使生媚好之感觉，非翁媪自相媚好也。盖醉中闻吴语而悦之，然后细视谛听，始知为农家翁媪对话也。此惟夏承焘先生《唐宋词选》初版本注文得其解。（《学林漫录》初集，页一八七。）我以为，从含醉意的眼中来看农村的一个生活侧面，比糊涂的旁观者在听醉人说吴语要更富有诗意。退一步说，即使读者不同意夏先生和我的关于“醉里”的讲法，则此词下片“最喜”二字的主语也该指，总不会是指白发翁媪。可见这首词中的心情是开朗喜悦的。

《村居》原文赏析篇五

村居（宋·张舜民）

水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。

夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归。

【解释】

①陂田：水田。

②榆钱：即榆荚，形如铜钱，色白成串，俗称榆钱。

③槿花：即木槿花，乡村中多以之为篱，花早开晚落。

④两两：成双成对。

翻译一：

流水环围着水田，篱笆外种满了绿竹；

榆钱已经落尽，木槿花也变得稀疏。

夕阳西下，牛背上没有人骑卧；

只带着成对的乌鸦，闲逛在回村的小路。

翻译二：

村居的远处是流水潺潺，环围着山坡的田地。住宅外的小园，青竹绕篱，绿水映陂，一派田园风光所以院落内尽管绿阴宜人，惋惜盛时已过，残存的几朵木槿花，不免引起美人迟暮之感，清寂之意拘束言外。牛蹄声打破了寂静，诗人把镜头又转换到小院外。夕阳西沉，暮色朦胧，老牛缓缓归来。老牛自行归来，牛背上并不是短笛横吹的牧牛郎，而是伫立的寒鸦。

赏析：

安静，是这首小诗的基调。前两句选择的是绿水、田地、翠竹、屋篱、榆树、槿花等静物，以静写静。后两句却是变换手法，以动写静。牛蹄得得，行步迟迟，有声响也有动态，但是没有破坏环境的和谐统一，神秘就在于动作的迟缓，声调的单一。以动写静，更显其静。

此诗通过细致的观看，用清雅自然的语言，勾画出了新奇的形象，表达了诗人闲适安静而又略带清愁的心情，给人以美丽的艺术享受，充分体现了的审美观。

《村居》教材分析篇六

[板块分析]

玩，对于儿童来说有着不尽的魅力。刚刚结束了开心的暑假生活的同学们，重返校内便能接受《欢乐地玩》这样一份殊的礼物，这对于他们来说，应当是一件再兴奋不过的了。

本组教材正是抓住了儿童喜爱玩的天性，以一首意境美丽的古诗、一首构思新颖的诗歌和一篇极其贴近同学实际的现代文呈现给了他们一方触手可及的嬉戏天地。同时，也让我们有机会回味起儿时的欢乐。所以，我们应当带着一颗童心，与同学们一起去品其间的乐、感其中的趣。

教学本组教材，要留意引导同学多读，让同学在布满感情的朗读中绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，做到朗读与感悟交融。同时要引导同学在生活的大课堂中去主动学习，了解同学们都喜爱玩什么，怎么玩会更好玩，也可以自己动脑创编适合自己的嬉戏。把读书与思索结合起来，把读书与积累结合起来，把读书与生活结合起来。

一、教材分析

这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅漂亮的风俗画：乡村的二月，天气温和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中沉醉。白昼慢慢长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新奇空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，布满了生活情趣，勾画出一幅生气勃勃的“乐春图”。

诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

二、教学目标

1、会认11个生字，会写8个生字，熟悉“火”字旁，把握两个多音字“散”、“长”。

2、能有感情地朗读、背诵古诗。

3、感受春天的美妙，体会诗人对春天的赞美之情。

三、教学重点

会认11个生字，会写8个生字，朗读、背诵古诗。

四、学情分析

1、这是同学开学后要学习的第一篇课文，或许这个时候同学还沉醉在开心的暑假生活中，所以老师可以借助同学在假期里体验到的欢乐，把同学带入古诗的意境之中。

2、刚刚开学，很多同学的写字姿态肯定消失很多问题，在指导写字之前老师肯定要引导同学订正错误的姿态，为下一步的写字奠定基础。

五、课时支配：2课时

第一课时：读诗、背诗、识字，写“村、居”两个字。

其次课时：复习古诗和生字，写六个字，处理课后练习。

六、教学预备

课文挂图、生字卡片

七、几点思索：

1、关于古诗

许多老师在教学中都有这样一个困惑，就是一、二班级教学重点是识字，对古诗的讲解毕竟把握到什么程度？我的体会是，把握识字这个重点无可非议，但并不是说在识字的同时我们什么都不做了，像高鼎的这首《村居》，描写的是春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的情景，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的，布满生气，春意盎然的农村生活图画，读了这首诗，肯定要让同学跟诗人一起饱览农村的漂亮春景，共享孩子们放风筝的欢快。但是由于我们重点要完成识字任务，古诗的内容又不适合一句一句枯燥的讲解，怎么办，所以我在一开课，就以故事的形式直接把同学带入到古诗的意境之中。（寒冷的冬天最终被暖和的春风吹走，在浓浓的春意中，有一个人在闲适的漫步     ，享受着春天的美景，他就是诗人高鼎。小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽。晴空万里，刚过冬的黄莺绽开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞行着，仿佛在赞美春天，唱歌春天。堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着瘦长的秀发，沉醉在春天的漂亮中。高鼎被这千姿百态的春天所迷住，沉醉在美妙的春光中。“啊”一阵欢呼声打破了春天的安静，原来学堂早早地放学了，欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸。“快！快！”一个孩子高高举起一只风筝，跳着、叫着从高鼎面前窜过。高鼎的目光被吸引过去，那孩子拉着风筝线，另一个孩子展着风筝，只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，好像在与云朵比高。不一会，天空中间续飞起了很多纸风筝，纷纷炫耀着自己的漂亮。春天的气息与孩子们银铃般的笑声交织在一起，春天的漂亮与孩子们的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了儿时，情不自禁的`笑了。）想象一下，老师绘声绘色的讲完这段故事，会给同学带来什么。接下来就向同学交代本节课的任务，就是学习高鼎的这首《村居》，同时熟悉“村、居”这两个字，并指导写这两个字。

2、关于识字

（1）建议在同学背诵的基础上采纳定位识字，当然这不是唯一的方法，但这个方法特殊适合短小的韵文或古诗。（介绍韵语识字：韵语教学的全称为“韵语识字，尽早阅读，循序作文”（简称：韵语教学）。它是由享受国务院特别津贴的教育专家、特级老师、辽宁省东港市试验学校校长姜兆臣同志于1982年在全国首创的一种快速、高效启蒙汉语教学法。韵语识字法是将同韵的字编写成简短好玩的韵文，让儿童简单把握“整体”的语言环境，然后再在“整体”的基础上熟悉“部份”的生字。先整体后局部、先轮廓后内涵，符合儿童的认知规律。）

（2）关注字义。在教学中老师们有一个误区，认为识字就是同学会读这个字的字音就行了，其实不然，了解字形，理解字义，这三者的结合才算真正熟悉这个字了。我们想想，同学的错别字居高不下的根本缘由是什么，就是我们在教学中不关注字义的理解，所以同学在运用汉字的时候，同音混淆的现象特殊严峻。尤其是在古诗中识字，由于古诗中的生字比较孤立，缺少详细、直观的语言环境，所以同学就更简单忽视对字义的理解。针对这一课的11个生字，怎么去关注字义，我的想法是主次分明，轻重缓急。像“居、拂、堤、醉、散”这几个字老师就应当引导同学结合诗的意境来理解，有的还可以结合字形来理解，如“拂、居”等，还要关注多义字，如“醉”。在这里是“沉醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用扩词法来处理。像“杨、烟、童”等字不用讲解，同学也明白。

3、自编短文，复现生字，巩固生字：

在一个小山村居住着很多人。春天到了，堤岸（àn）两旁的杨柳树在春风的吹拂下摇（yáo）来摆（bǎi）去，像喝醉了酒。几个孩子由于放学很早，就趁着家家户户冒起炊（chuī）烟的时候，在一起漫步     。

4、关于写字：许多老师反映，要写的字在课堂上总是指导不完，有的就让同学回家自己去写，这种做法是肯定不行取的，要解决这个问题，我的做法是

（1）分散写字。把要写的字落实到两节课来写。第一节写“村、居”两个字，要留意“居”的里边写的要宽一些。

（2）重点指导，归类把握。指导“烟”，由于这里有一个新部首，“散”和“放”在一起指导，有相同的偏旁，但写法不一样，一个是左大右小，一个是左小右大。

（3）放手观看，自己摩帖。对于笔画少，字形比较简洁的字，建议让同学在独自观看中完成，老师加强巡察。

还需强调的一点就是，写字的要求要高于一班级，不仅写对，要写美观。

5、关于课后练习：

增加成语积累：居安思危居高临下居心不良安居乐业后来居上因小失大前因后果。

村居的译文及解释篇七

译文

农历二月，村子前后的青草已经慢慢发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摇摆，似乎在轻轻地摩挲着堤岸。在水泽