《6夏天里的成长》

部编版语文六年级上册16《夏天里的成长》教学设计一、教材分析本课是习作单元的首篇课文，节选自梁容若的散文《夏天》。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特点。围绕中心句，第2—4自然段分别从动植物的生长、大地上的事物的“长”和孩子的成长三方面具体展开，从动植物写到自然界无生命的事物，再写人的成长，选材独特，结构清晰。第2自然段采取总分结构，写了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这段的中心句，以“飞快的长”“跳跃的长”“活生生的看得见的长”等短语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，作者以时间长短为序，先描写瓜藤、竹子、高粱在一天一夜间的变化表现生物长得快;再通过描写“几天不见”，苞蕾开花结果，石头长苔藓，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现了它们“活生生的、看得见的长”。第3自然段则承接动植物的生长，铺排自然界中的事物变化，再列举两种人造物的变化来表现“随着……温度的增加，什么都在生长”，紧紧扣住“夏天是万物迅速生长的季节”的主题。第4自然段则由物及人写学生的成长，特别是在“夏天”和“成长”两个方面都做了引申，进一步强调和万物赶在夏天迅速生长一样，人也要抓住最好的时机努力成长，立意巧妙。另外，本文语言表达富有特色，如结构相同的句式富有节奏韵律，俗语运用富有生活气息等等，也传达出夏日生命勃发的感觉。二、学情分析本课着重引导学生体会从不同方面表现中心的方法，提高选材谋篇的能力。对于从不同方面表现中心的课文，学生接触过很多，比如《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》《海底世界》《我们奇妙的世界》等，已经具备一定的阅读经验。但是以前“围绕中心意思写”这一语文要素没有明确提及，因此学生只是一个朦胧的感知，本课需要明确学习。其中，学生在概括本文关于成长表现的三个方面时，第2自然可以直接找出总起句。第4自然段中的关键词也容易提炼。第3自然段则杂糅了植物、自然界的山水和两个人造物，学生难以辨析，需要引导归纳。另一方面本文关于成长表现的三个方面由显而易见的生物的长，到平常不容易发现的事物的长，再到人的成长，在组材上存在递进关系，这是学生难以自主发现的角度，需要教师加以点拨。三、教学目标1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。四、教学重难点重点：1.会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。难点：体会课文从不同方面表达中心意思的写法。五、教学用具PPT课件、植物生长视频六、课时安排2课时七、教学过程第2课时的长。”这也是本段的中心句。师：“飞快的”“（快、很快、跳跃的”“的长”呢？我们一起来看：你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸。你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。师：这里的昨天、今天、明天，是真的昨天、今天、明天吗？预设：不是，作者在这里是虚指，突出夏天是生长的季节，开花结果这一过程很快。师：你能仿照作者的样子，也用“昨天……今天……明天……”写一句话吗？预设：昨天我在憧憬未来，今天我在努力，明天我希望会实现我的梦想。昨天是基础，今天是行动，明天就变成了成功。师：你们仿写的可真到位，比作者写的还要好。师：还有哪些生物呢？邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。师：看来，夏天的长还真是“的长”呢！作者选取的这些生物在生活中都很常见，为什么还要写的这么形象具体呢？预设：因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。我们写作文时也要抓住有代表性的事物的特点来写。师：那下面就让我们