汉语拼音教学心得体会

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汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成片面，是扶助学生识字、阅读、学好普遍话的工具。这一教学内容既是一年级语文教学的重点，也是教学的难点。如何让学生在短时间内正确掌管这些字母并能运用它们去读书识字呢？《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说普遍话相结合。”因而我认为汉语拼音教学应以趣味教学为主。

一．联系生活，识记字母

汉语拼音符号抽象而枯燥，学生轻易厌烦。作为教师，理应为学生架起一座抽象符号与概括事物之间的桥梁。因此，汉语拼音教学理应生活化，让学生从熟谙的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。譬如学习声母“m”时，我出示挂图，让学生联系生活实际，说说“m”像什么？学生马上开展想象：“像两扇拱门”、“像两个桥洞”、“像麦当劳的标志”……..对于合理的想象都赋予断定，并激励他们自编儿歌，学生的积极性更高了。“像个桥洞mmm”、“像个拱门mmm”、“麦当劳标志mmm”………这些生活化的、扶助记忆的儿歌就编出来了。我想学生对“m”的印象确定深刻。再譬如“c”，他们编出了“半个0字ccc”；“t”编出了“伞柄朝上ttt”等b便于记忆的儿歌。由此可见，把音节与概括的生活实际联系起来，就能引起学生的留神和学习兴趣，更进展了学生的思维。

二．结合插图，趣编故事

新教材中每个拼音字母都配上了一副彩色插图，这些插图直观形象，贴近学生生活，富有童趣。教学时应引导学生留心看图，让学生自觉从图中明白字母的音和形。字母的形体从图中表象出来，图又为字母发音供给形象服务，这种相互作用可以巩固小学生对字母的第一印象。同时我们可以利用挂图引导学生举行想象，将其编成故事，先用故事将其牢牢吸引住，再在故事的娓娓表达中引出拼音字母，让学生读准、记牢。如，在学习“iuü”一课时，先让学生看插图，图画中字母蜕变成了孩子熟谙的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在陈述的过程中，也有巧妙的儿歌穿插其中：“小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。”孩子们很快就熟知了“iuü”的读音。同时，他们从动画中乌龟和鱼儿乐呵呵的表情上，又感受到了动物和动物之间、人与人之间的那份关切和助人的喜悦。

三．儿歌串联，激发情感

儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手识记，学起来生动活泼。学习单韵母时，把小挚友爱好的小动物编入儿歌，激发学生学习拼音的兴趣，儿歌背熟了，单韵母也掌管了。例如“大公鸡oo啼，小白鹅ee叫。”再如教声调时，先出示声调，然后说：“我们来玩小白兔开摩托车的嬉戏，看每个声调分别像摩托车在哪儿行驶？”边开边唱：一声高高平又平，二声就像爬山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。

四．嬉戏激趣，乐在其中

儿童的留神不稳定，不耐久，很轻易分散，但生动形象的事物对比轻易引起他们的兴趣，吸引他们的留神。针对这一特点，把能引起学生兴趣的嬉戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意留神，让学生学好拼音。

1.找挚友

“找挚友”的嬉戏是低年级最常见的嬉戏，学生的兴趣较高。可以复韵母找挚友（如：一个学生拿u,一个学生拿i）,可以整体认读音节找挚友，也可以两拼、三拼音节找挚友，还可以图文找挚友（如“一人拿图片，另一人拿相对的拼音词）,形式多样，生动实用。

2.猜谜语

小学生都爱好猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去斟酌。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

3.摘苹果

在“苹果”后面写上音节，举行拼读比赛。

4.趣味练习。

经常设计诸如“我会画、我会涂、我会连、我会摆、我会拼”等一些别致好玩、形式多样的练习，可以更好地扶助学生稳定拼音，培养学生查看才能、动手操作才能，进展语言才能。

汉语拼音教学有法而无定法，