【研究报告】大学生理性择业探究

PAGEPAGE7大学生理性择业探究[摘要]大学生进行求职辅导是高校就业工作的重要内容之一，“先就业，再择业”的择业观一定程度上造成了学生盲目择业，对玉溪师范学院在校生抽样调查，提出择业非理性表现为职业生涯规划薄弱、缺乏有效自我定位，不重视求职教育等，从辅导员角度为引导大学生理性择业提出了构建大学生职业生涯规划体系、加强职业能力培养、建立高素质的职业规划指导队伍、加强毕业生跟踪调查等对策，对完善大学生就业服务具有一定的指导意义。关键字：大学生；职业选择；理性；表现；对策择业即职业选择是个体从对职业的评价、意向、态度出发，依照自己的职业期望、兴趣、爱好、能力等，对就业种类、方向的挑选，目的在于使自身能力素质与职业需求特征相符参考周文霞.职业生涯管理[M].复旦大学出版社2005.p43.。关于理性择业的研究如美国职业指导之父帕森斯将“特质—因素”理论运用于职业指导，提出了著名的职业选择“三步范式”法；此外，霍兰德的人格与职业类型匹配理论、鲍亭以弗洛伊德个性心理分析为基础提出的“心理动力论”等职业选择理论，提出个体的需求、动机、能力是职业选择的重要依据[2]。指导大学生进行职业选择是高校辅导员就业工作的重点，当前高校盛行的“先就业，后择业”择业观，目的在于提高大学生就业率，但与此同时也造成了一部分学生择业的盲目和非理性，产生了裸辞、跳跳族、闪辞等不利于其职业发展的现象。准确把握大学生职业选择的特点，引导其理性择业，能从跟本上有效地促进参考周文霞.职业生涯管理[M].复旦大学出版社2005.p43.本研究采用随机抽样调查方法，对在校学生发放具有一定信度和效度的自编问卷，涉及职业生涯规划意识、自我认知、职业动机、职业选择的自主性等十八个项目，对大学生职业选择的特点和存在的问题进行调研。一共发放问卷1000份，回收854份，回收率为85.4%；其中，有效问卷为758份，有效率为88.76%。通过调研，对问卷的相关数据进行统计，分析大学生在职业选择方面的特点并提出引导其理性就业的对策。一、大学生职业选择的特点1、职业动机双元化但以发展前景为主职业动机是驱动人们选择职业的内在动力。李志,孟东方.独生子女大学生职业观的前瞻性对策研究[J].当代青年研究,1997.调查发现影响大学生职业选择的动机从高到低依次为：职业发展前景（36%）、经济收入（22.67%）、职业稳定性（21.33%）、个人兴趣（12%）、社会地位（5.33%）、个人技能提升（2.67%）。可见大学生职业选择以职业发展前景和经济收入为主要导向，呈现出很明显的双元化特点（见图1）。既希望通过职业选择获得个人发展，也要求职业带来高收入。需要注意的是大学生把获得个人技能的提升放在了一个很低的地位，即并未把职业视为个人成长的途径，忽视职业内部因素，使得大学生职业选择缺乏稳定性，一旦职业的收入和前景发生变化就会影响到其选择。李志,孟东方.独生子女大学生职业观的前瞻性对策研究[J].当代青年研究,1997.图1大学生职业动机通过对玉溪师范学院在校大学生进行职业动机调查发现，不同年级之间在1%的水平下存在显著性差异，在进行职业选择时，高年级的学生更注重经济收入，比例高达39.39%，低年级仅有16.67%。低年级的学生更注重职业发展前景，42.86%的低年级学生在进行职业选择时注重职业发展前景，而高年级学生仅有27.27%。可见高年级学生职业选择更注重当前利益经统计显著性检验，年级与职业动机相关系数为-0.248，P＜0.01，在1%的显著性水平下相关。。形成这一差异的原因主要在于高年级的学生即将步入社会，更多考虑当前需要，认为暂时找到一个可以维持生计的工作是很重要的，即先就业后择业。而对于低年级的学生来说，就业压力暂时不突出，对职业选择更倾向于长期发展。经统计显著性检验，年级与职业动机相关系数为-0.248，P＜0.01，在1%的显著性水平下相关。2、职业选择的自主性较低职业选择的自主性是指个人对于自己就业的种类、方向的挑选和确定方面独立做出决定的能力。随着就业竞争越来越激烈，很多人希望降低求职难度，如借助一定的社会关系尽快找到满意的工作，以至于职业选择自主性水平呈下降趋势。调查结果显示，希望依靠父母、亲戚、朋友以及老师择业的学生占64%，而仅有30.67%的学生认为择业主要靠自己完成。总体来看大学生择业自主性不高，求职独立性不强。但男女生职业选择自主性存在一定的差异，35.16%的女生希望依靠父母择业，而男生仅为18.42%。36.84%的男生更希望通过自己选择喜欢的职业，而女生仅为12.54%，两者在5%的水平下具有显著性差异。这与社会性别角色有一定关系，缺乏独立自主的男性在社会中不易受到认可，因此男生的择业自主性显著高于女生。3.职业类型以公务员为主职业类型反映的是大学生毕业以后想从事什么样的工作，受兴趣爱好、性格、自身能力以及所处的环境等因素的影响。调查发现，学生求职的类型选择中，公务员占了最大比重，高达28%，其次依次是考研、创业、进中小企业、进知名企业，26.67%的学生则有其他方面的打算（见图2）。可见公务员是大学生求职的首选，其职业稳定性和经济收入、福利具有很大的吸引力。这暴露出大部分大学生在职业选择中的盲目和从众性，没有根据个人专业、兴趣爱好、个性特点等选择适合的职业，造成一部分学生不急于就业而是反复参加各类公招考试，而一部分学生入职公务员队伍后却发现自己不能适应这一职业。与此同时，大部分中小企业无法招聘到优秀人才，长远来看影响地区经济发展。图2大学生职业类型调查4.择业信心较强择业信心是大学生对毕业之后能否找到一份满意的工作的自我估计。大学生是否具备择业信心对他们自身的职业生涯定位以及学习动机都具有一定的影响。喻永红.当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究[J].教育探索,2003.职业信心不强会削弱学习动力和方向感。随着高校就业教育的不断重视，大学生的择业信心也得到增强。12%的学生很有信心，认为能找到满意的工作；64%的学生较有信心，认为虽有难度，但能克服；17.33%的学生很没有信心，不知如何是好。可见大学生大多能正确面对就业压力，具有较为积极的求职心态。不同年级的学生在择业信心方面不存在显著性差异，但男生的择业信心稍低于女生，对就业前景60.79%男生持较为乐观的态度，而女生达70.27%，需要在就业指导中注意做好男生的就业压力疏导。喻永红.当代大学生职业价值观的特点与教育对策研究[J].教育探索,2003.二、大学生择业非理性的表现1、职业生涯规划意识较薄弱职业生涯规划意识是个人对职业生涯规划的认知和态度，它是个人做好职业生涯规划和就业准备的内在动力[钟谷兰,杨开著.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2008.]。对玉溪师范学院在校大学生进行随机调查发现，大多数学生的职业生涯规划意识比较薄弱，53.33%的同学认为等到了大四才开始职业生涯规划指导，20%的同学认为应该从大二开始，12%的则认为应该从大三开始，仅有14.67%的同学认为学校应该从大一开始为学生提供职业规划指导。到毕业季才开始进行职业生涯规划会导致盲目就业的情况发生，不清楚自己应该如何进行职业选择。有的同学跟风选择热门职业，如“考公”大军；有的同学每一个岗位的机会都不错过，而不会有意向性地根据自己的能力和兴趣认真选择职业，求职成本高成功率低，职业稳定性不强，难以找到适合自身发展的工作。[钟谷兰,杨开著.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2008.]有效的自我定位较缺乏理性的职业选择应该有清晰的自我意识和有效的自我定位。调查发现，大部分同学不能客观评价和分析自己，对职业的理解也简单片面。52%的同学不太明确将来从事什么职业，6.7%的同学则还没有考虑过将来会从事什么职业，只有33.3%的同学能确定自己将来想要从事的职业。这说明很多大学生都还缺乏有效的自我认知和自我定位，进而不能有效规划自己的学习，有针对性地培养职业技能，进一步导致求职能力缺乏，在双向选择的求职过程中难以获得优势。同时缺乏有效自我定位也造成求职中自主性较低，希望在他人帮助下进行职业选择和就业。3. 求职教育不受重视良好的就业指导对大学生的职业生涯规划有促进作用，绝大部分的高校都开展了形式多样的求职教育。玉溪师范学院开展的求职教育包括就业政策、就业技巧等，教育方式采取了讲座宣讲、视频学习、资料宣传等。但40%的学生认为目前学校提供的职业辅导服务一般，32%的同学对学校提供的职业辅导很不满意。在对学校提供的就业服务存在的问题调查中，15%的同学认为指导作用有限，23%的同学则认为是脱离实际，而19%的同学认为形式单一，24.53%的同学认为时间过短，11.6%的同学认为职业指导服务内容滞后。这些不满意的心态使得大部分学生对学校就业指导服务不重视甚至带有抵触情绪，把它当成一项应付式的学习，而非认真学习了解，也就无法通过就业指导获得提高。三、引导大学生理性就业的建议1、构建大学生职业生涯规划体系大学生职业生涯规划体系主要包括大学生职业生涯规划咨询建设和大学生职业生涯规划测评建设等内容。辅导员应针对不同的年级制定不同的教育方案。当前玉溪师范学院对大一的新生已开展职业生涯规划大赛，但大部分新生不知职业生涯规划为何物，应该对其讲解职业规划的相关知识，帮助他们树立职业规划意识。大二要指导学生做好自我定位，在专业学习中明确个人的兴趣和能力，通过一定的测评技术如卡特尔16PF问卷、霍兰德职业兴趣测试问卷等帮助学生客观评价自己，思考和确定自我定位。大三要继续强化当前正在进行的实践教学改革，注重学习与实践相结合，指导学生选择与就业意向相近的职业通过见习、兼职等方式锻炼职业技能，形成较为稳定的职业选择意愿；对大四学生，在已有就业服务的基础上进行更有针对性的指导，建立专门的就业辅导中心和心理辅导中心，提供就业政策咨询、求职技巧指导、就业心理疏导等服务，渐进式有针对性地做好学生的就业服务。2.引导学生进行客观的自我定位与环境分析要在学校的现有就业应用系统中增加“求职测试”模块，引入专业的个性、职业兴趣测试软件，测评学生的价值观、兴趣、特长、性格、技能、情商等，使学生对自己有一个客观全面的了解，能全面客观地进行自我剖析与定位。同时在职业指导教育中引导学生进行环境分析，包括：行业环境分析、企业环境分析、社会环境分析和职业环境分析秦峰,鲁宇红,汪健.大学生职业生涯规划与就业指导[M].东南大学出版社,2008.11.,其中职业分析是环境分析的重要内容，即对职业的前景和职业的能力要求的分析，应该明确该职业的性质，然后结合社会需求分析该职业存在的必要程度，发展趋势，国家出台的政策等，从而决定是否从事该职业；把该职业的相关能力要求与自身能力相结合，衡量自己从事该职业的可行性。通过自我剖析与环境分析，帮助学生建立正确的职业目标，该目标的抉择应该是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等条件为依据的秦峰,鲁宇红,汪健.大学生职业生涯规划与就业指导[M].东南大学出版社,2008.11.。秦峰,鲁宇红,汪健.大学生职业生涯规划与就业指导[M].东南大学出版社,2008.11.秦峰,鲁宇红,汪健.大学生职业生涯规划与就业指导[M].东南大学出版社,2008.11.3.注重职业技能培养大学生的职业技能培养首先要通过理论知识学习、社会实践锻炼等方式培养个人的职业能力，既要培养一般性的能力如认知能力、沟通能力、公文撰写能力等，也要结合自己的专业和兴趣培养专业能力。因此一方面，要帮助大学生树立专业意识，注重理论知识的系统学习，并在学习过程中确认自己的兴趣和特长，为职业技能培养奠定坚实理论基础；在选择社会实践岗位时，要与自己的兴趣、专业相结合，不同实践岗位之间要具有一定的相关性和连续性，系统培养个人的职业能力。其次，要加强对大学生求职能力的培养，使其了解各种甄选方式，指导其学习简历制作、笔试、面试的技巧，提高自己的求职表现力。4.建立高素质的就业指导队伍为了更好地指导学生进行职业选择，应该建立起“辅导员+专业教师+班主任”的就业指导队伍。辅导员主要负责就业政策的宣传解读、就业服务的统筹安排、就业问题的分析汇总、典型及特殊事件的跟进汇报，另外做好与学校、就业单位之间的衔接，及时做好就业信息的发布与毕业生推介工作；专业教师由具有人力资源管理、心理学等专业基础的教师担任，主要负责帮助学生进行自我分析和定位、提供职业选择咨询服务、就业技巧培训、就业压力疏导，从系统的角度帮助学生进行个人职业生涯规划，使其具备理性选择职业的能力和心态；班主任是大学生就业的直接负责人，要做好就业政策的宣传，及时了解掌握本班同学的就业情况，对就业困难、就业能力或就业心理存在问题的学生建档、跟进、及时上报，对学生的求职问题及时提供咨询或进行转介。同时，为了提高就业指导的专业性，辅导员、班主任要加强对就业法规政策的了解、掌握职业选择的相关理论、了解就业常见的问题及应对措施，不断提高个人的职业指导能力。4.加强毕业生跟踪调查通过跟踪调查可以使辅导员对就业服务的成效获得反馈，进而改善服务水平。目前毕业生跟踪调查主要采取访谈和问卷回访的方式，成本较高，回收率较低。可以建立一套大学毕业生追踪调查系统，毕业生自行填写就业信息，通过网络录入数据库，便于学校就追踪毕业生的相关信息。建立制度性的回访有助于了解毕业生的就业情况，评估就业服务的有效性及存在的问题，也能依此对学生的教育内容、教育方式提出更能适应社会需求的意见，不断完善大学生职业指导服务。四、结语理性